关于燕子教案模板合集10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的燕子教案10篇，希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
【学习目标】
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
【学习重点】
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
【学习难点】
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
【教学准备】
教学挂图、生字词卡片
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20
几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。
二、初读课文，了解大意。
1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。
2、学习生字词语。
俊俏
似的
凑成
吹拂
嫩叶
聚拢
增
添
波纹
荡
漾
演
奏
赞歌
3、交流学生学习情况。
三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。
1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。
2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？
比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的'意思。
齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。
四、
图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。
1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。
2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。
4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用--划下来。
5．为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？
6．自由朗读句子，比较句子：
（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
理解吹拂的意思。
（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
理解像赶集似的聚拢来的意思
指导感情朗读这句话。
8．你是怎样理解最后一句的？
9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。
总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？
五、作业：
完成习作《光彩夺目的春天》。
抄写生字词。
第二课时
一、
试着背诵一、二小节。
二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。
1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？
观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）
3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。
４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。
５、有感情的朗读这一自然段
６、
观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。
五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？
７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？
８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。
三、
巩固生字词
注意俊拢谱的右半部。
四、作业。
１、背诵课文。
２、听写词语。
【板书设计】
样子：羽毛
翅膀
尾巴
１、燕子
赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕
（活泼机灵）飞行：空中、湖面
休息：落、谱歌
燕子教案 篇2
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育 。
2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
一、成语导入，揭示课题。
１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？
生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……
师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？
生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书 课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么样的？师板书 ：外形
生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？ 板书 ：习性
生：我想知道燕子飞行有哪些特点？…… 板书 ：飞行
4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学 重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求
默读课文标出自然段，划出生字词 。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词 的情况
（1）出示生字课件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶 尔
zhn yùn gn
沾 圆晕 电 线 杆
（2）学生当小老师，学习字词 。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
翼 燕
范 写
学生描红
三、精读课文，以求感悟。
1、指导阅读 第一自然段。
默读说说第1小节的主要内容。
作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书 ：外形 活泼机灵
你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。
2、指导阅读 第2自然段。
（1）轻读，春天有什么特点？
生：春天烂漫无比。
师：春天为什么会烂漫无比？
生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）
（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？
生：赶集时人很多，很热闹。
生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。
师：春天的花草与赶集有什么联系？
生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。
师：谁能说说“赶集”在文中的意思？
生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。
（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。
四、课堂小结，巧设铺垫。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、学生自谈体会。
生：知道燕子是什么样的。
生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。
3、你还想知道什么？
4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。
第二课时：
一、学习第三段
1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的'七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
二、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）
B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学生
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
C 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
三、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
课后记：
用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学 形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学 观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学 理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学 中要加强训练。
燕子教案 篇3
教材分析
《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。主要描写春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。
自然界的美景多么迷人，在充满生机勃勃的春天里，燕子呓呢，小草发芽，桃花盛开，泉水丁冬流淌。让学生感受大自然的美好，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。课前提示了观察家乡的景物，并记下自己的'感受和发现，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
学情分析
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
教学目标
知识与技能：
1．掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，对大自然的热爱。
过程与方法：
1．通过拼读、练习、组词等形式，掌握本课生字新词。
2．通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容的目的。
3．通过学习课文、理解课文，体会作者的观察方法。
情情、态度与价值观
通过学习燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
教学重点和难点
1． 学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
2． 学习作者观察事物的方法。
燕子教案 篇4
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写燕子、赶集等２２个词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学准备】
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流我知道的春天，导入课题
１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
２、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
１、学生自由读课文，要求读准字音。
２、小组合作学习生字词。
⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。
⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
⑶ 出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。掠是撮口音。
３、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？
４、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
１、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？
（燕子的外形特点）
２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。
一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
３、词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写６个生字
１、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
２、出示生字燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词
３、自己观察识记，集体点拨：
燕的上部分是廿，不要错写成艹；注意聚的下面不要写成水；尖，上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
４、师根据需要范写，学生书写练习。
第二课时
一、复习导入
１、听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
２、齐读课文第一自然段。
二、学习２～４自然段
１、轻声读第２自然段，思考：
这段话讲什么？
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
３、指导朗读第２自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。
语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了／光彩夺目的／春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？
（燕子飞行的各种姿势）
５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？
（活泼、可爱、机灵）
从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的`情景。
６、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？
７、读第四自然段
８、指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）
９、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用五线谱打比方呢？
（结合插图理解，想象）
１０、演奏的春天赞歌你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？
三、练习有感情地朗读课文
四、指导背诵课文
１、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）
２、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
３、自由背诵。
第三课时
一、学习沾、圈、漾、倦、符、演、赞
１、出示生字认读、组词。
２、观察识记字形。
３、集体点拨范写：
演字里面有一横，写时不要丢掉；倦字的右下部分不要写成巳；漾的下部分是永，而不是水。
４、书写练习。
二、完成课堂练习３
１、出示例句有的横掠过湖面，掠字好在什么地方？
（明确什么样的词称作好词）
２、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？
３、四人小组交流，全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
四、布置作业
１、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
２、背熟课文。
燕子教案 篇5
【教学要求】
１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
２、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
３、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
１、歌曲欣赏《小燕子》：
说说听这首歌的感受。
２、多媒体出示燕子的画面：
请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
３、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
１、检查字词的读音：
⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵ 学生齐读。
２、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。
３、指名分节朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
⑴ 学生读课文。
⑵ 学生对照要求进行评价。
４、交流：
课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段
１、多媒体出示燕子的画面：
用自己的话说说燕子的`外形。
２、自由读课文：
想想从这段中知道了什么？
３、学生交流。
４、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
５、指导朗读：
⑴ 激发情感：
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
⑵ 自由朗读。
⑶ 指名试读、齐读。
６、指导背诵。
⑴ 学生说该怎样背？
⑵ 看板书练习背诵。
７、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
１、抄写词语三遍。
２、朗读课文。
３、根据课文内容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。
燕子教案 篇6
学习目标：
1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备：
1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学过程：
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、全班汇报交流。
1.指名读课文，相机指导朗读。
2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3.交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。
1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2.重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的'故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字。
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。
1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2.学生自主写。
3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
1.演唱人们爱护动物的歌曲。
2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们爱护动物的诗歌。
4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业。
1.把自己认为易写错的生字词写几遍。
2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子教案 篇7
设计思路：
1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标：
1、通读课文，认识生字。
2、掌握本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程：
导入：我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？
（花开、草绿、发芽）
谁从南方飞来了？（燕子）
它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》
板书
新授：
一、读书：
1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办？
可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！
2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！
二、识字：
1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？
（大小、青紫、小刺细毛）
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？
（菜园）
板书
菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？
3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？
板书
课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。
读词
躺在
挂在
枝上
记字形
摆图
4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的'喜悦分享给大家？
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出认真
你能用认真说一句话吗？
你刚才读书认真了吗？老师要考考你。
6、 房檐，记字 指图
不错 记字形
老师手里还有一张卡片 还有
发现 多音字
柄上 指图
细毛
紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊，记住这个字
三、巩固：游戏大丰收
咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，
快拿出你的小菜篮，出发吧
你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收？
四、写字：
聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？
指导书写：瓜
屋
（书空，动笔，评议）
板书设计：
燕子妈妈笑了
菜园 认真 屋檐 不错
冬瓜 躺在 还有 发现 认真
茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色
课后反思：
优点：1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。
燕子教案 篇8
一、复习导入
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? 小学教案课件网
1、出示第一段。
2、引读：
这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)
二、体味艰难(第二段)
1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
2、组织交流，出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?
组织交流：
⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?
⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?
⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。
⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?
⑸ 结合回答出示词卡：
气温骤降
风雪不止
长途跋涉
饥寒交迫
濒临死亡
⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?
⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?
⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。
饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。
饥饿是因为──(找不到食物)
找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)
寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)
因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)
⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?
指名读──评价学生评──师：
5、出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。
⑵ 换词读句子。
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：
政府 居民们 小贝蒂
4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?
⑴ 出示句子：
政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
⑵ 你们能读出政府的了不起吗?
男同学读──你们是英明的政府。
女同学读──你们是富有爱心的政府。
5、居民们又是怎样爱燕子的呢?
⑴ 指名读;
⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。
居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的山路，( )寻找冻僵的燕子。
⑶ 指名填空;
⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?
(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)
⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。
齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。
6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。
⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。
⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流
⑶ 告诉全班同学。出示句子：
⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。
贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
你能读出时间久，救的燕子多吗?
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?
⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)
7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。
8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?
9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?
10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。
男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。
四、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。
放课件：一个真实的故事
知道歌中讲的是什么事吗?
你知道人类关爱动物的事吗?
五、总结
一、复习导入
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? 小学教案课件网
1、出示第一段。
2、引读：
这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)
二、体味艰难(第二段)
1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
2、组织交流，出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?
组织交流：
⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?
⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?
⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的`不幸。
⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?
⑸ 结合回答出示词卡：
气温骤降
风雪不止
长途跋涉
饥寒交迫
濒临死亡
⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?
⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?
⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。
饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。
饥饿是因为──(找不到食物)
找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)
寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)
因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)
⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?
指名读──评价学生评──师：
5、出示句子：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。
⑵ 换词读句子。
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：
政府 居民们 小贝蒂
4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?
⑴ 出示句子：
政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
⑵ 你们能读出政府的了不起吗?
男同学读──你们是英明的政府。
女同学读──你们是富有爱心的政府。
5、居民们又是怎样爱燕子的呢?
⑴ 指名读;
⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。
居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的山路，( )寻找冻僵的燕子。
⑶ 指名填空;
⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?
(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)
⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。
齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。
6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。
⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。
⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流
⑶ 告诉全班同学。出示句子：
⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。
贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
你能读出时间久，救的燕子多吗?
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?
⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)
7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。
8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?
9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?
10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。
男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。
四、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。
放课件：一个真实的故事
知道歌中讲的是什么事吗?
你知道人类关爱动物的事吗?
五、总结
燕子教案 篇9
【教学目标】
１、认识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学准备】
小黑板（生字词）。
【教学课时】
３课时。
【教学课时】
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
１、把课文读正确、流利。认读生字。
２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
三、汇报交流自学效果
１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
２、认读生字：
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
３、交流思考的问题：
⑴ 人们为燕子做了什么？
提示：可从两方面想：
① 政府方面：
做决定、呼呈人们、燕子专列。
② 人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
⑵ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？
２、读书圈画，讨论交流：
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
３、重点指导读好第３、４段：
⑴ 你觉得该怎么读？
⑵ 生练习后指名读。
⑶ 评议，再读。
４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：
小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的'？会说什么？
⑴ 自己练习讲一讲。
⑵ 指名说一说。
说话举例：
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
４、总结，指导有感情地朗读全文：
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔
１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
２、学生自主说。
３、指名说，评价。
４、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料
１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
３、总结：
这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
１、出示生字认读，组词。
２、自主记忆字形，提出难写的字：
引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
３、指导书写：
提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
４、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文
三、摘抄好词佳句
燕子教案 篇10
学习目标
1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
设计理念：体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
一． 赏图入文，感受燕子的外形美
1．乐曲引入，揭示专题
播放课件，（在《小燕子》乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中展现美）教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美
（利用优美的音乐，动人的画面，唤起学生的情感体验，打开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美）
2．理文画意，感受形美
① 课文是怎样描绘燕子的外形美的？快速默读课文，找出有关段落，尝试找出答案。
② 说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美？
（调动学生多种感官参与研读。扣住乌黑发亮、俊俏凑几个词语，品品议议，使学生感受燕子的形象美，进而产生对燕子的喜爱之情，以突破体会燕子的外形美）
③ 作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的感情？
④ 尝试感情朗读，读出浓浓的爱意
⑤ 根据课文尝试画图
⑥ 上讲台介绍一下自己画的燕子
二． 察图辨文，感受燕子的行动美
⑴感受春天的景物美
① 入境：让我们展开想象的翅膀，化作一只只可爱的燕子，在春天里自由的.飞翔，尽情地领略春的美好吧
② 播放课件（在轻快的音乐中出现美美的春光图）小燕子们尽情地述说所见的美景。
③ 课文是怎样写这美景的？个别读第二段，说说读懂了什么？还有什么不懂的
④ 想象说话：谁来赶集？怎样来赶集？
（读，画、说，前者是吸收，后者是表达。如此结合训练，既使学生见于书，入于目，明于心，出于口，深入地去探究专题，又真正达到口诵心惟，知能发展，提高语文综合素养）
⑵感受燕子的动态美
①播放课件（小燕子的活动图）用有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、有序说说燕子的活动
（将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来，让学生变换角色，把自己假想成小燕子，自主有序地观察，尽情地表达，从而丰富和拓展学生说话的心境，达到身临其境欣赏美，表达美）
②以图会文，分小小组讨论：燕子是怎样为春光增添生趣的，找出有关依据试着辩论
⑶感受燕子的静态美
① 个别读最后一段，说说哪些语句给你留下了深刻的印象
② 课件出示一段五线谱，对照理解课文的比喻句，想象说话：小燕子正待演奏，它将演奏什么呢？
③ 合唱《小燕子》
三． 读议思诵，感受文中的语言美
1． 读中发现
课件展示：看下面的句子，找出课文中表达同样意思的句子读一读，比较一下，再说说哪句好，好在哪
① 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子
② 才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来。形成了春天。
2． 议换词语
①一身乌光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、合吗？为什么？
②有几对燕子飞倦了，落在电线上。这句中的落能换成掉、停、降吗？为什么？
（引导学生紧扣优美词句深入研读，感悟燕子停歇的静态美。运用图画，音乐等美学手段，使课堂洋溢美育气氛，在学生想象说话中，动情歌唱中，陶冶审美情趣，受到美育熏陶。）
3．展开想象，微风吹拂着柔柳有什么感觉？
4． 反复吟诵
指导反复吟诵课文第二段
四．迁移新知，学以致用创造美
① 理：第一段的写作顺序
② 想：作者的写作方法
③ 写：一种小动物的外形
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