《语言的魅力》教案

时间：2026-04-20 19:37:55 教案

【精华】《语言的魅力》教案四篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《语言的魅力》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】《语言的魅力》教案四篇

《语言的魅力》教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　（2）从老人的神态、语言去体会。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：还是这条繁华的`巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）

　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么？

　　学生谈谈自己的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗读第六自然段。

　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

　　试背。

　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。

　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

　　要求：能够打动人心，以情感人。

　　写好后，全班交流。

　　七、全文小结：

　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

《语言的魅力》教案篇2

　　教学目标：

　　（一）知识目的：

　　有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　（三）情感培养：

　　帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

　　体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　一、旧知导入新课

　　背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。

　　揭示新课课题，齐读。

　　二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

　　三、对比学习，理解课文。

　　看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！

　　可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　齐读一段。

　　板书：我什么也看不见！

　　指导读我什么也看不见！

　　找描写行人表现的词

　　板书：无动于衷、淡淡一笑

　　四、对比阅读，读课文25段，深入思考。

　　1、体会变与不变。

　　对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？

　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　2、变换不同语气读，体会其中的变化。

　　3、对比的力量

　　一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么

　　一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的'感觉是什么？

　　悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

　　板书：解囊相助

　　4、、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？

　　五、迁移阅读，体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　讲故事《激励的力量》

　　小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顾。

　　请同学们回忆一下：

　　曾经感动过你的语言、警示语。

　　曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　3、作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？

《语言的魅力》教案篇3

　　一、教学目标

　　1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

　　2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

　　二、教学重、难点

　　理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

　　三、教学设计思想

　　课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

　　四、媒体准备cai课件

　　五、教学过程

　　(一)整体感知

　　自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事?

　　(二)学习第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?

　　2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　(三)学习第二段

　　1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现)

　　默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失)

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)

　　诗人看了以后也满意的笑了。

　　4、指名读，一人读添字前的`内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

　　5、同桌互相练一练。

　　6、分角色朗读。

　　(四)学习第三段

　　1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?

　　让我们一起来解决这个问题，好吗?

　　2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)

　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)

　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

　　这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　刚才，我播放的画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?

　　(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)

　　你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

　　5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)

　　6、讨论前面的质疑。

　　让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　7、齐读最后一段，练习背诵。

　　(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力

　　短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。

　　(六)总结全文

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板书设计

　　语言的魅力

　　良辰美景

　　对比同情

　　一片漆黑

《语言的魅力》教案篇4

　　一、教学内容：

　　四年级下册课文《语言的魅力》

　　二、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　三、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

　　2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　四、教学难点：

　　通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　五、教学方法：

　　阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　1、布置学生预习

　　读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

　　2、制作必需的课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？

　　【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

　　二、练读课文

　　1、自由读书

　　2、交流：有没有标出的'地方？在哪里？

　　3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

　　三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

　　牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

　　【教师谈自我感受和理解】

　　因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

　　四、拓展阅读

　　美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

　　表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。

　　学生读、讲阅读资料。

　　五、交流资料

　　同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

　　六、积累词句

　　有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？

　　⑴开火车认读：一类生字和二类生字

　　衫乞著愁询陶醉斑衷唉嬉盲

　　⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

　　⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

　　⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

　　八、作业布置：课下实践场

　　1、搜集、讲述有魅力的语言故事；

　　2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。

　　九、教学反思

　　以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

　　1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

　　2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

　　3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

　　以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　我的启示就是：

　　让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

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