春晓教案

时间：2026-04-27 13:14:33 教案

关于春晓教案范文7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的春晓教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于春晓教案范文7篇

春晓教案篇1

　　一、当今音乐课堂教学形式

　　传统的音乐欣赏教育往往是“填鸭式”的教育，教师把自己对作品的理解强塞到学生的大脑中，使学生的欣赏过程变成了对教师知识经验的机械复制，剥夺了学生主动参与的机会，使学生的思想像从一个模子里刻出来的一样，毫无自主性和创新性，本来趣味横生的音乐欣赏课变成了毫无意思的政治理论课。

　　二、音乐欣赏课教案《春晓》进行分析

　　下面我们就以音乐欣赏课教案《春晓》为范例，对它的每一个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音乐欣赏课教学所取得的成就以及存在的问题。

　　（一）座位编排

　　本教案在座位编排上采用扇型小组式排列法，也许有些教师会对这一环节不屑一顾，还有些教师甚至根本就没有注意过这一环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。

　　在以往，甚至是在现在，有些音乐教师的课堂上仍存在着教师在讲台上讲，不顾学生的感受，不顾教学质量，完全凌驾于学生和课堂之上的.现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺高的讲台，不仅让学生对教师又敬又怕，甚至觉得教师是遥不可及的。因此，在课堂上教师应该尽量走下讲台，尤其是在音乐课上。像教案《春晓》中的座位安排就非常得当。“一领众围”的座位安排使学生在心理上变的轻松自在，与教师的距离也拉近了。

　　这样的座位安排，更有利于教师成为学生研究活动的“参与者”和“合作者”，并随时充当学生的“后勤部长”，为学生提供所需的研究资料，并保证学生有充裕的时间验证各种假设，体验作品。

　　（二）导入

　　有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导入就等于成功了一半。好的欣赏课教学的课堂导入不仅可以为教学内容做好铺垫，将学生的注意力和学习兴趣调动起来，更能让一节音乐欣赏课气氛昂然，博得满堂彩[2]。

　　教案《春晓》的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，教师首先让学生欣赏一幅唐诗《春晓》图，并请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》，在此基础上，请一位同学讲述《春晓》的含义，并由此引出了艺术歌曲《春晓》。教案《春晓》利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行了描述，启发了

春晓教案篇2

　　教学目标

　　1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3?搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1?大家还记得《春晓》吗？

　　2?其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　3?请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4?抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学习《绝句》

　　1?结合注释，说说“迟日”的.意思。

　　2?看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3?，理解“融”、“暖”的意思。

　　4?小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6?有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　三、学习《春日》

　　1?学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3?分组汇报学习情况。

　　4?比一比，看谁读得好。

　　5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　四、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

春晓教案篇3

　　【教学目标】

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　１、引入激趣：

　　启发学生说说自己知道的'或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　２、初读感知：

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　３、精读理解：

　　⑴指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　⑵同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　⑶看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　⑷朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　４、品读领悟：

　　⑴屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　⑵学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　⑶屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教案篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的'挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　学习方法：

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3．指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　四、练习朗读、背诵。

　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2．指名朗读，读后评议。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4．同桌互背古诗。

　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

　　重点指导：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　　3．指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4．学生在田字格本上练习书写。板书设计

　　教案点评：

　　《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。

春晓教案篇5

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：

　　⑴ 出示：“古诗”。

　　提问：怎么念啊?

　　(指名回答)

　　⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

　　⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。

　　(指名说或背，也可以请小朋友领背)

　　⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

　　(指名说再请小朋友到黑板上写)

　　2、今天我们来学习两首古诗，出示：

　　“古诗两首”。

　　一起读。

　　这里有个生字：

　　“首”，齐读，谁能这样说一说?

　　谁知道是哪两首吗?

　　指名读古诗题目：

　　“春晓”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的读音。

　　3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课件录音范读：

　　⑴ 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿?

　　⑵ 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

　　2、学生自由读古诗。

　　3、检查：

　　小组朗读。

　　三、学习古诗，朗读感悟

　　1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

　　(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。)

　　2、“最佳搭档”游戏：

　　老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

　　学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

　　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。

　　⑵ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

　　⑶ 出示：春眠不觉晓。

　　⑷ 认读生字“眠”并理解：

　　(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。)

　　⑸ 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

　　引出：处处闻啼鸟。

　　⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

　　⑺ 认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。

　　(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。)

　　⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

　　(课件播放鸟叫声)

　　⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

　　4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

　　(地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。)

　　⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　(强调句子：花落知多少)

　　⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

　　⑷ 想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　⑸ 引出句子：夜来风雨声

　　⑹ 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

　　5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的'吗?春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么样的?

　　自由读。

　　7、指导节奏。

　　(拿起笔划一划)

　　四、朗读成诵

　　⑴ 让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

　　(指名配乐朗诵)

　　⑵ 交流听读后的感受。

　　⑶ 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

　　(配乐朗读)

　　五、书写生字

　　六、教学后记

　　春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

　　中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

　　《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

　　考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

　　在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

春晓教案篇6

　　教学目标：

　　1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学重点、难点：

　　1、八分休止符的运用

　　2、附点节奏的演唱

　　教学过程：

　　一、组织教学,师生问好

　　二、导入

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的`季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？

　　——让学生自由演唱。

　　3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞

　　美春天的古诗呢?

　　三、古诗文化

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

　　——师生共同诵读古诗。

　　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

　　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，??”

　　——师配乐朗诵。

　　四、学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

　　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　　3、老师逐句教唱。

　　4、老师唱词，学生唱la音。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点:

　　1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　2)最后一句附点节奏

　　7、再次轻声、有感情地演唱。

　　8、女生领唱，男声伴唱。

　　9、男生领唱，女生伴唱。

　　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　11、教师指挥完整演唱一遍。

　　五、歌曲处理

　　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　　六、小结

　　感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! （齐唱歌曲）

　　教学反思

　　本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。