科学教案

时间：2026-04-27 20:12:51 教案

有关科学教案（精选10篇）

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关科学教案（精选10篇）

　　科学教案篇1

　　一、教学内容分析：

　　本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

　　教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。

　　二、学情分析：

　　六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

　　三、教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1、能够收集各种食物链的资料。

　　2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

　　3、能够分析生物间的食物关系。

　　（二）知识与技能：

　　1、知道什么是食物链、什么是食物网。

　　2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。

　　3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

　　2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

　　四、教学重、难点：

　　（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

　　（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

　　五、教学方法创新：

　　（一）选择多媒体教室进行教学。

　　本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。

　　（二）利用多媒体课件。

　　通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。

　　（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

　　让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。

　　（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。

　　让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。

　　六、教学过程：

　　1．激趣导入：

　　师：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的.“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

　　【设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】

　　2．探究新授：

　　（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

　　【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣】

　　（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链）

　　（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充分体现小组探究性学习的教学方法】

　　（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生汇报）

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】

　　（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。

　　（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。因为他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。

　　【设计意图：学生分组讨论，然后总结出生产者、消费者、分解者定义】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言）

　　（2）在清楚了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。

　　汇报：很好，其他小组有不同意见吗？

　　同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学想看吗？

　　【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“寻找”的过程中，把知识转化为方法，把方法转化为实践能力。】

　　4．拓展延伸，布置作业

　　（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

　　（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来继续学习。

　　（3）人类与大自然也通过食物链和更复杂的一些食物网而相互联系，如果，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

　　科学教案篇2

　　科学概念:

　　小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

　　二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

　　过程与方法：

　　通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

　　情感态度价值观：

　　懂得只有足够的证据才能做出正确的'判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

　　【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

　　【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

　　【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

　　【教学过程】

　　一、观察小苏打和白醋导入：

　　1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打

　　2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋

　　二、混合小苏打和白醋实验

　　1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

　　2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！

　　3、实验：

　　Ａ我们该怎样做这个实验呢？

　　Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

　　Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）

　　4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）

　　科学教案篇3

　　一、作者

　　乔治·萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是《科学史导论》。

　　他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

　　二、解题

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　三、字词积累

　　重蹈覆辙：再走翻过车的`老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。

　　四、整体感知

　　速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。

　　可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心；本论

　　部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。

　　引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待东西方科学；

　　本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；

　　结论（第１０节）提出“希望和前景”。

　　五、问题探讨

　　1、前三段主要运用了什么论证方法？

　　例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。

　　2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。

　　（1）试分析这一部分的结构特点。

　　（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？

　　第一问，答案在第5段。

　　第二问，答案在第6段。

　　3、“光明从东方来，法则从西方来”的含义？

　　光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。

　　4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

　　科学教案篇4

　　教学目标：

　　1、知道脉搏与心跳的关系

　　2、了解血液循环器官的构成及循环过程

　　3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

　　教学准备：

　　教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。

　　教学过程:

　　一、导入

　　大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。

　　二、学习新授

　　1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

　　（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的`次数

　　（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

　　（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

　　（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

　　2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

　　（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？

　　（2）组织交流各自的发现

　　（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？

　　（4）指导学生完成教材上的

　　（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？

　　（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？

　　3、指导学生阅读小资料

　　在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：

　　（1）产生心跳的原因是什么？

　　（2）血液循环的大致过程是怎样的？

　　（3）脉搏产生的原因是什么？

　　（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？

　　5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

　　三、本课小结

　　1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

　　2、心脏和血管有什么作用？

　　四、课外实践活动

　　1、介绍心跳与体育锻炼的关系

　　2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

　　科学教案篇5

　　教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

　　2、尝试做一个沙漏。

　　（二）知识与技能：

　　1、知道太阳钟的计时原理。

　　2、认识多种多样的古代计时工具。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

　　2、体会到科学技术是不断发展的。

　　教学准备：

　　教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

　　学生准备：制作日晷模型的`材料(学具袋中有备)、手表。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

　　2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

　　二、学习新课

　　1、认识太阳钟及各种各样的计时器

　　（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

　　（2）认识地平日晷、赤道日晷。

　　（3）认识各种各样的古代计时器。

　　2、看手掌日晷

　　（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

　　（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

　　3、做太阳钟

　　（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

　　（2）我们来做在个太阳钟。

　　（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

　　三、总结应用

　　1、小结课文。

　　2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

　　科学教案篇6

　　教学目标：

　　科学概念：

　　桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

　　过程与方法：

　　提高观察、比较、描述和评价的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

　　教学准备：

　　为小组准备：

　　吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。

　　教师自己准备：

　　各种桥梁的图片或影像资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

　　二、美丽的彩虹桥－拱桥

　　出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？

　　实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

　　三、拉索桥

　　1、观察拉索桥，它们的'受力部分主要是哪些？

　　2、以实际例子说明。观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？

　　3、实验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。

　　（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？

　　（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？

　　四、结合我们的生活自己来制作桥

　　利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？

　　自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

　　科学教案篇7

　　活动目标：

　　1、尝试用搅一搅、摇一摇、搓一搓等方法变泡泡，萌发初步探索泡泡的兴趣。

　　2、能用动词大胆的表达操作的过程。

　　活动准备：

　　1、材料准备：放有洗洁精饮料瓶、放有洗衣粉的杯子、放有水的杯子、筷子、放有水的脸盆、肥皂、毛巾等。

　　2、经验准备：在生活中见过泡泡。

　　3、环境创设：桌子上贴有小圆点（操作的材料都放在小圆点上）。

　　活动过程：

　　一、引出主题：泡泡。

　　出示吹泡泡的玩具，老师演示吹泡泡，引起幼儿兴趣。

　　二、变泡泡

　　1、看看说说桌子上出示的材料，引导幼儿用提供的`材料变泡泡。

　　2、观察幼儿操作，引导幼儿有意识的操作材料变泡泡。

　　3、教师小结：我们刚才用洗洁精加点水摇一摇，变泡泡，洗衣粉加点水搅一搅，肥皂加点水搓一搓，变泡泡，我们的本领真大。

　　三、再次变泡泡

　　观察幼儿操作，引导幼儿尝试不同的方法变泡泡

　　四、教师总结

　　教师小结：原来泡泡可以洗掉脏东西，使东西变干净，泡泡的本领真大！

　　五、延伸活动：玩玩泡泡枪

　　科学教案篇8

　　设计意图：

　　幼儿有着天生的好奇心，他们对周围世界充满着无限的好奇，他们有着极强的渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此，及时并适当的对幼儿进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣，引导他们积累科学经验，指导其学会一定的科学方法，将使幼儿的科学素质得到早期培养，有意于幼儿整体素质的提高。本次活动，通过“如何使纸船不被打湿”的实验，让幼儿们初步了解油画棒的排水性，在操作中让幼儿体验乐趣。

　　活动目标：

　　1、乐于参与“使纸船不被打湿”的探索活动，体验操作的乐趣。

　　2、初步了解蜡（油画棒）不吸水的特性。

　　活动准备：

　　材料准备：五大盆水、油画棒每组一盒、毛巾、纸制作的纸船若干。

　　经验准备：幼儿有在水中玩纸船的经验。

　　活动过程：

　　一、幼儿自由玩纸船、激发幼儿已有经验

　　小朋友们，纸船可以在哪里玩？玩久了纸船会怎么样？

　　二、教师出示纸船设疑，引发幼儿思考

　　1、教师出示纸船：“老师这里有两艘纸船，我们看看，哪一艘湿得比较快。

　　2.教师引导观察纸船使用的'纸不一样，幼儿大胆猜想结果。

　　三、师幼共同实验，了解油画棒的排水性

　　1.老师示范对比实验，使幼儿明白蜡是不吸水的。

　　提问：为什么涂了油画棒的纸船没打湿，没涂油画棒的纸船打湿了呢？

　　让我们来做个实验：将水滴在涂了油画棒和没有涂油画棒的纸上进行对比：没有涂油画棒的纸吸水快，涂油画棒的纸吸水慢。

　　2.教师小结：现在我们知道了油画棒是不吸水的，所以把油画棒涂在船上，就好像给纸船穿上了一件雨衣，可以保护小纸船，船就不会被水打湿了。

　　三、幼儿动手制作小蜡船

　　1、老师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮忙，用蜡笔给它们涂上漂亮的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。

　　2、小朋友用油画棒给小船涂腊。

　　四、自由在水中玩蜡船，活动结束

　　活动延伸：鼓励孩子想出更多保护小纸船的不被水打湿的方法。

　　科学教案篇9

　　活动目标：

　　1.初步了解污垢的危害及简单的除垢知识。

　　2.培养幼儿对小实验的操作兴趣，学习正确的操作方法。

　　活动准备：

　　白醋、食用碱，热水。

　　带有茶垢的玻璃瓶。

　　活动过程：

　　一、认识水垢

　　1.幼儿观察玻璃瓶内的茶垢，认识水垢。

　　2.有水垢的玻璃瓶和没有水垢的玻璃瓶

　　教师分别将两个瓶内倒入白水，请幼儿观察水的清晰度。

　　3.说一说两瓶的不同，知道水瓶内附着的物体就是水垢。

　　二、了解水垢对人们的危害

　　1.请幼儿想一想，还在哪里、什么容器里见到过水垢？

　　2.教师讲解水垢的危害

　　这些粘在水壶和水瓶里的东西叫水垢，它是水中的杂质，

　　在水中被加热、烧开以后变成的。

　　水壶、锅炉烧水多了或者热水瓶、饮水机用时间长了会结成一层水垢。

　　水壶里有了水垢，水就不容易烧开，浪费燃料，

　　水垢的`碎块如果被我们喝进身体里，会损害健康容易生病，

　　工厂里的大锅炉如果不除水垢，还会有爆炸的危险。

　　三、实验：除垢

　　1.认识食用碱

　　幼儿观察，白色、粉状的食用碱。

　　2.将食用碱放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入开水，摇晃瓶子。

　　请幼儿观察瓶壁发生的变化。

　　3.幼儿讲述自己观察到的情况。

　　4.教师小结：碱面和水垢放在一起，水垢会产生气泡，渐渐变小，

　　这种变化叫化学反应。

　　5.知道除了用碱面，还可以用白醋或专门的除垢剂来除垢，而且效果更好。

　　四，活动延伸

　　请幼儿说说，还知道哪种除水垢的方法，哪一种最省力最好用。

　　科学教案篇10

　　一、活动目标

　　1．喜欢玩水，在玩的过程中感知水会流动、水能溶解糖和盐等特点。

　　2．乐意用语言表达所看到的现象。

　　二、重点与难点

　　1．重点：理解水会流动的特性。

　　2.难点：用语言表达看到的现象。

　　三、材料及环境创设

　　塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等物品。

　　四、设计思路

　　小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的`阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动必须以幼儿的操作摆弄为主。同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱、他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。此外，小班幼儿对事物的了解过程要比中大班幼儿长，一次活动不宜安排较多的内容，如水的流动性和水能溶解的东西幼儿往往不能同时都掌握。小班的活动更适宜于在横向上多展开，纵向发展则不能太快。

　　五、活动进程

　　操作感知一发现讲述一实验思考

　　1．操作感知（个别活动）

　　玩水感知水会流动的特性。

　　（1）为幼儿提供塑料筐、瓶子、叉……让幼儿玩水、体会水的流动性。

　　（2）玩水感知水能溶解某些东西。

　　为幼儿提供瓶子和糖、盐、石子、沙子等物品，让幼儿在操作中发现糖和盐被水溶解的现象。

　　2．发现讲述（小组活动）

　　（1）让幼儿用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后说说灌水的结果，讨论筐里为什么盛不住水。

　　（2）让幼儿用调羹、叉子舀水。然后谈谈发现了什么现象。讨论叉子为什么不能舀水。

　　（3）让幼儿把糖、盐、沙子、石子分别装人四个瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水会发生什么。

　　（4）让幼儿往每个瓶子里灌水，并用小棒搅拌，然后观察瓶内的变化，讨论四个瓶子里的东西是不是都不见了。哪些东西仍在瓶子中，哪些东西不见了，它们到哪里去了。