狼教案

时间：2026-05-01 07:03:33 教案

有关狼教案集锦八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的狼教案8篇，欢迎阅读与收藏。

有关狼教案集锦八篇

狼教案篇1

　　活动目标：

　　1．根据《喜洋洋和灰太狼》的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》。

　　2．能够创编不同的小羊动作，体验音乐游戏的快乐。

　　活动准备：

　　小羊胸饰人手一个；灰太狼头饰；音乐

　　活动过程：

　　一、讲故事，引入主题

　　你们认识他吗？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他们玩得可开心了，这时候大灰狼来了，小羊们怎么办？我们赶快躲起来！怎么躲呢？大灰狼什么也没发现就走了，小羊出来玩了……

　　二、感受音乐

　　1．师：今天来时给你们带来了一段音乐讲的就是这件事。听一听哪段音乐是小羊出来了，哪段是狼出来了？

　　2．边听音乐边提醒谁出来了。

　　3．谁先出来了？小羊是怎么走路的？

　　师幼学小羊走路。

　　4．小羊在羊村干什么？

　　跳舞——是怎么跳舞的？——教师示范，幼儿学习。

　　捉迷藏——师幼做动作

　　拍皮球

　　5．师幼听音乐做相应动作。

　　6．听音乐，谁来了？（听音乐）

　　灰太狼来了，小羊怎么办？怎么蹲？

　　7．听音乐做游戏。

　　提醒孩子：大灰狼出来的时候能动吗？千万不能动，不然会被大灰狼抓走的？

　　三、角色扮演：请一名幼儿当大灰狼，幼儿继续听音乐做游戏。

　　活动反思：

　　本次家长开放日我班选择了动静结合的两个活动，一个音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》，另一个是绘画活动《毛毛虫》，分别从音乐感受表现和构图表达出发，发展幼儿的审美能力，表达表现能力。

　　一、根据目标，创设有趣的情景

　　我组织的.《喜洋洋和灰太狼》意在达到这样的目标：根据《喜洋洋和灰太狼》的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》；能够创编不同的小羊动作，体验音乐游戏的快乐。于是我根据“喜欢动画片的形象和情节，乐意模仿……”这些小班幼儿好动好奇的年龄特点，以动画片《喜洋洋和灰太狼》为原型，选用合理ABA结构的《槟果》音乐，创设“小羊玩耍——大灰狼来了，幼儿躲藏——大灰狼离开，小羊又再次出来”的音乐游戏情景，通过感受故事——感受音乐——表现音乐三部曲来开展活动。

　　二、通过提问，激发幼儿想象热潮

　　在活动中，原本以为小班的音乐感受、想象能力较弱，我预设了相应的动作已备幼儿学习。但在活动发现孩子们思维活跃，他们不仅能第一遍音乐欣赏后感受出小羊来了，大灰狼来了的音乐，还能用各种动作表现小羊走路的动作，虽然小班孩子的动作比较幼稚、滑稽，但他们非常可爱、投入。活动展现了他们丰富的想象力，当我提示“小羊在走路，还在干什么？”他们有些说在跳舞，有些说在游戏，有些说在锻炼身体……

　　三、教师示范，促进幼儿积极表现

　　开始第一、二遍，孩子的表现“平淡、羞涩”，我通过夸张的肢体语言进行引导，并配合生动、富有节奏的语言，如大喊、跺脚“大灰狼来了”，并作侧耳倾听状，又如“小羊和同伴快乐的舞蹈……”等等，来激发孩子的表现表达，孩子们非常投入，玩了数次都不舍得停下来！教室里充满了欢笑声！

狼教案篇2

　　课前谈话：

　　师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

　　森林中有一些什么样的小动物呢？

　　生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

　　生：雪白可爱的小白兔

　　生：……

　　上课开始：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

　　生：贪婪、凶残、凶恶……

　　师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

　　生：美丽、活泼、可爱……

　　师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初读课文，读准生字，读顺句子

　　师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

　　师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

　　生自由读书。

　　师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

　　生练读生词。

　　师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

　　生开火车读词语，师纠正读音。

　　师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

　　生：提dī （提防） tí （提高）

　　泊pō (血泊) bó （停泊）

　　倒dǎo（倒下） dào（反倒）

　　师:这些带有多音字的句子能读准吗？

　　（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

　　三名学生读句子。（读得很准确）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

　　文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。这是因为。

　　四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）

　　师：几位同学读得怎么样？

　　生：张胜伟读得很流利！

　　生：田静将“鹿”读成了“狼”。

　　师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

　　生鼓掌。

　　师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

　　师：鹿为什么会过多的繁殖？

　　生：因为当地居民杀死了狼。

　　师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

　　四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

　　师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　师：找到了吗？谁来读一读。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

　　生：这是一片美丽的森林。

　　师：从那个词感受到的'？

　　生：一片葱绿。

　　师：从句子中你还感受到森林怎么样？

　　生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

　　师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

　　生有感情的朗读，师做相应指导。

　　师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。

　　（）的（）在林间（）。】

　　生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

　　生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

　　师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

　　生：狼。

　　师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

　　一名学生读句子。

　　师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？

　　生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

　　师：这就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

　　师：真够毒的，这时你心里怎么想？

　　生：狼太残忍了！鹿很可怜。

　　生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

　　生：没有狼该多好啊！

　　师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

　　生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

　　师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？

　　生：我很难过！

　　师：你来读一读这句话。

　　生有感情的读句子。

　　师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？

　　生：是鹿。

　　师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

　　量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）

　　生读第一段话。

　　师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。

　　生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　师：这里的省略号省略了什么？

　　生：省略了能吃得绿色植物。

　　师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

　　生齐读句子。

　　师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

　　生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　师：妖魔让人感到怎样？

　　生：妖魔让人害怕。

　　师：你再读一读这句话。

　　生有感情地朗读句子。

　　师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式：的鹿在林间。）

　　生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

　　生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

　　师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

　　生一起朗读两段话。

　　师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

　　生有感情的读句子。

　　师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。

　　五、学写生字

　　师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

　　生：凯，凯巴伯

　　生：葱，我们学校一片葱绿。

　　生：捕，当地居民捕杀了狼。

　　师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？

　　生：葱中间的一点不能漏掉。

　　师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

　　生：凯左下方的竖提不能写错。

　　师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）

　　师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

　　生描红生字。

狼教案篇3

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

　　（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

　　2、过程与方法

　　（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

　　（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

　　（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会屠户内心世界的`变化过程。

　　（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

　　二、教学重难点

　　重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

　　难点：怎样理解文章的主旨。

　　三、课型及课时：

　　阅读探究型一课时。

　　四、教学准备

　　布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

　　五、教学过程

　　（一）设置情境，导入新课。

　　由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

　　（二）回忆巩固作者。

　　蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

　　（三）检查预习

　　1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

　　2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

　　3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

　　（四）自由朗读，整体感知：

　　1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）

　　2、理清情节

　　（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　（五）变换角度，读评故事。

　　1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

　　屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

　　要扣住几个主要情节：

　　屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

　　（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

　　狼：贪婪、凶狠、狡诈。

　　2、悟读：明主旨，谈感受。

　　你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

　　请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

　　狼

　　情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

　　屠夫：机智、勇敢

　　恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

　　寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

狼教案篇4

　　活动目标：

　　1．理解故事内容，积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。

　　2．初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。

　　3．懂得团结起来力量大的道理。

　　活动准备：

　　1．听故事《战胜大灰狼》，理解“篱笆”的含义。

　　2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，请一名老师配合扮演“大灰狼”。

　　3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。

　　4．幼儿作画纸、水彩笔等。

　　活动过程：

　　一、故事导入、激发兴趣。

　　1、教师讲述故事。

　　2、提问：故事中有谁？大灰狼来干什么？

　　鸡妈妈和小鸡是用什么办法战胜大灰狼的？

　　3、丰富词：篱笆、密密的、长长的

　　二、结合情景，开展绘画活动。

　　1．老师扮鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。

　　2．插“篱笆”，学习用水彩笔画密密、长长的直线条。

　　（1）“大灰狼”第一次袭击，激起幼儿插"篱笆"的兴趣。

　　“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊！”老师嘱咐幼儿别害怕，并不时地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。

　　（2）插“篱笆”，初步学习用水彩笔在纸上画直线。

　　师：“大灰狼”就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？

　　师：孩子们真勇敢，想了这么多办法，妈妈喜欢你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"

　　（3）老师先让幼儿观察插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的周围插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。

　　（4）“大灰狼”第二次袭击，补插“篱笆”，部分幼儿继续用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”第二次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观察“大灰狼”的`行迹，当“大灰狼”发现篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师鼓励幼儿勇敢些，马上补插上篱笆。过了一会儿，“大灰狼”看了看，说：“今天实在太累了，下次来一定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。

　　（5）继续插“篱笆”，用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。

　　师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够牢固，我们怎么办呢？

　　师：孩子们的办法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？幼儿自由选择地方，补插“篱笆”。最后老师和幼儿一起检查。

　　3．随着沉闷、缓慢的音乐声响起，“大灰狼”第三次出现，围着小鸡的家走来走去，不时地用肩膀挤挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。

狼教案篇5

　　教学要求

　　1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

　　2．学会课生字，理解由生字组成的词语

　　3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程

　　1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

　　小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？

　　2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的.观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

　　小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

　　看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？

　　3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。

　　狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。~(进行说话练习和想像训练)

　　好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下

　　4．投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林间( )

　　( )的小鸟在( )

　　鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)

　　鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？

　　5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿)

　　通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)

　　6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

　　7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。

　　8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？

　　9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

狼教案篇6

　　【教学目标】

　　1、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。

　　2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握文章主旨。

　　3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词语，体会语言的精妙。

　　2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　1、积累课文作家作品知识：

　　⑴ 出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　⑵ 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　⑶ 《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　2、扫除字词障碍，读文。

　　二、新课

　　1、导入：

　　(出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。)

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

　　仔细看一看，这一作品是作者是谁?

　　学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。(教师出示材料。)

　　2、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　⑴ 请同学们齐读课文，老师听音。

　　⑵ 请同学们注意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同学们读课文、读注释。

　　⑷ 学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　⑸ 教师强调以下字词。

　　① 指出用法：止犬洞隧

　　② 理解字意：去股盖耳

　　③ 理解词意：少时顷刻变诈几何

　　④ 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

　　盖以诱敌。恐前后受其敌。

　　3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　⑴ 请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　⑵ 教师教给朗读的方法──“分层背读法”。

　　⑶ 学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　4、三读：读美文句，品读课文。

　　⑴ 教师再教给一种朗读的方法──“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的'情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　⑵ 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

　　① 读出轻重。

　　② 读出快慢。

　　③ 读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　⑶ 请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析

　　课文语言的话。

　　⑷ 请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

　　三、拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

　　四、课堂小结

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　五、作业：

　　将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

　　【附板书】

　　狼

　　蒲松龄《聊斋志异》

　　狼：缀行──假寐诱敌──打洞──被杀：狡诈、凶残

　　屠户：遇狼──惧狼────避狼──杀狼：机智、勇敢

狼教案篇7

　　教学目标：

　　1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。

　　2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教具准备：

　　录象、教学软件、幻灯片

　　教学过程（第二课时）：

　　一、复习：

　　上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今天我们继续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？

　　二、引入新课，揭示教学目标：

　　这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）

　　三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？

　　1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的`。那他是怎样说的呢？找出有关词语。

　　板书：又老实又可怜

　　半闭眼睛

　　着急连忙

　　2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同

　　学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？

　　3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）

　　（1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？……..”

　　A、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。

　　B、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找近义词）

　　C、比较句子：

　　可怜我这善良的狗吧。

　　可怜可怜我这善良的狗吧。

　　（了解叠词的妙用）

　　D、指导朗读。

　　E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）

　　（2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像狼。我的性情很温和，……..”

　　A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）

　　B、指导朗读。

　　C、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语

　　看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子）（3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”

　　A、理解“的的确确”——确实，一点也不假。

　　B、指导朗读：狼着急的语气。

　　4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）

　　A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人讨论）

　　B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：

　　比较句子：你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　（“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶恶本性是不会改变的，老山羊的语气非常肯定，果断）

　　指导朗读。

　　5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶恶的狼！此时，狼的真正面目终于露出来了，请看这段话：（幻灯出示）

　　狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！

　　A 、指名表演读，比赛读，指导学生带着表情去读

　　6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻蔑的语气）理解“轻蔑” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。

　　8、自由读文，找句子。

　　四、分角色朗读，感情朗读。

　　五、学完课文，你有什么收获？（四人讨论）

　　指导说话：学完课文后，我懂得了———

　　学了这篇课文，我明白了——

　　六、总结全文

　　课文结尾是老山羊轻蔑地走开了，他走去哪儿呢？狼的最后结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。

狼教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字、3个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查读生字情况

　　2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

　　三、精读感悟课文

　　交流问题，抓住为什么把狼称为功臣？

　　（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。

　　a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

　　b)狼是森林的功臣。

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

　　交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。

　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。

　　想象这时候的森林有多惨。指导读。

　　c)狼是鹿群的功臣。

　　狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）

　　鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的'句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）

　　d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。

　　四、拓展延伸

　　同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

　　面对如此美丽的森林，齐读。

　　五、结束语

　　通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。

　　六、作业

　　1、小练笔：

　　如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？

　　2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。

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