《长亭送别》教案

时间：2026-05-01 20:41:57 教案

《长亭送别》教案汇编七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长亭送别》教案7篇，欢迎大家分享。

《长亭送别》教案汇编七篇

《长亭送别》教案篇1

　　《长亭送别》表演课。

　　话题一：谁来画尽愁与恨

　　1、1、开场白

　　在我的家乡，有唱大戏看大戏的风俗，每逢年节，乡亲们总要唱上一出或一本，什么《杨门女将》，什么《过昭关》，还有《孔明吊孝》、《大战鄱湖》，台上台下，喜气洋洋，更为热闹的是常有外村的戏迷朋友来上一段插戏，为村里的戏台增光添彩。但是，也并不是所有来唱插戏的都唱得怎么好，他们唱得不过是一个“瘾”字和一个“客”。今天我也是在唱插戏，是对于教育事业的共同追求让我们走到了一起。

　　我说这些闲话，有两个目的，其一，今天我们要学习一篇有关戏剧的课文；其二，现场做了一个表情达意的示范，因为今天我们学习的内容就是有关表情达意的技巧的。我刚才使用的手段基本上是叙述，其实，表情达意的技巧有很多。

　　2、2、确定讲课内容---愁与恨的表达方法

　　其实，大家已经学习过很多表达愁与恨的表达方法与手段都极好的诗文，比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”，“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这都是使用比喻等等手段来描写愁与恨的，可是，在戏剧中又是如何画出这愁与恨的呢？不妨让我先告诉大家。

　　3、本课所学画出愁与恨的手段：意象的选用、情与景的交融、特定情态的描写、典故的运用、古典诗词的化用、修辞手法的广泛使用等。

　　4、4、熟悉课文与学习重点。

　　A、A、这是一份什么样的愁？

　　请大家先对照课本注解一熟悉一下《西厢记》的大致情节。

　　下面我们来分析一下这桩婚姻。它属于我们今天的事实婚姻还是属于法定婚姻，是属于包办婚姻还是属于自由婚姻？我们比较赞同它是一桩事实婚姻或者自由婚姻，可是在古代，这却是不简单的。

　　王实甫，元代大都人。这至少说明两个问题，第一，时代距离我们是如此久远，人们的爱情观、婚姻观与现代人当有天壤之别，就说台上的我和台下的你们，思想观念就已经不是用寸来量而是用尺来量了。其二，王实甫的生活环境是较为开放的，就象今天我们处在一个开放的时代一样，人们总是容易产生与现实冲突的更新的观念，而这是带动其他一切变化的根本。但是，问题在于观念更新总是伴随着阵痛的。如果说观念是闪电，那么，现实的变化往往只能算是走路慢吞吞的雷声而已。在变化着的思想观念与现实之间，人的灵魂注定是要痛苦的，人的情感注定是要充满愁绪的。

　　崔张二人的爱情故事发生在一个男尊女卑的现实中，而人们的思想却已经到了一个强烈渴望爱情自由与婚姻自主的时代，这就从根本上决定了他们的内心是充满愁绪的。

　　刚才我们说到婚姻的几个种类，其间的本质区别其实都在于婚姻的基础到底是爱情还是利益。张生被崔母亲逼迫着去赴科场，求取功名后才允许成亲，这充分说明他们的婚姻受到利害观念的冲突，或者说是受到功名富贵统治一切的时代追求的冲突。可是在崔的心里，爱情重于一切，也就是说她的爱情和婚姻受到严重的冲击，她的感情在功名富贵面前经受着煎熬。这就构成了崔的感情上的愁与恨的病灶。今天我们学习的《长亭送别》正好说的是崔在送别张生的时候那一种只有在男尊女卑的社会里广大妇女才能体会到的内心感受。而崔的比山高，比海深，比无边的芳草更加无边无际的离愁别恨，便感染了一个时代，一个民族，一条更加久远的历史长河。

　　当初，读《西厢记》的时候总是不明白为什么郭沫若先生对于此书爱不释手，总是一味地称赞莎士比亚的戏剧，总是为歌德的《浮士德》而倾倒，相信我们认真读过王实甫之后，我们会知道，我们有我们自己优秀的戏剧，我们不只有王实甫，我们还有汤显祖、关汉卿等一大批值得我们自豪的剧作家。如果有机会，请大家课后去了解并熟悉他们。

　　B．进入课文

　　请大家看到课文，找到崔担心张生休妻再取妻的句子。生A回答。

　　很好，正是这一句，也正是在这样一种深层立意的基础之上，王实甫为我们描绘了一幅浓墨重彩的离愁别恨图。

　　学习这篇课文，我们主要是了解描写这种情感的手段。这种手段在文章写作之中是十分重要的。“黯然销魂者，唯别而已矣。”“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”可以说，古往今来，最动人的文字是有关离别的文字，最难写的文字也是离别的文字。也许一个故事并不能深深地打动人，而几句诗词却可以臻其妙境。《长亭送别》就是这样的文字。朱光潜先生在谈到美的文学时打了花架与鲜花的比喻，也打了筋与肉的比喻，早已为我们揭示了展示人物情感的秘密----赋予作品以诗的情趣。有人说诗是抒情的艺术，是的正是如此，此文的'第一手段就是用诗的技巧来选定意象。

　　第一，第一，意象的选用。

　　请大家看到课文，找出含有霜林、暮霭、夕阳、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子。生B、生C、生D等同学回答。

　　是的，正是这些句子，这些句子令人想起李叔同先生的句子来，“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”这里有一条规律，那就是诗的意象往往容易形成比较稳定的情感内涵，比如“枯藤老树”就容易让我们满怀思乡愁绪，而“南国红豆”则容易让我们砰然心动，甚至满面桃红。我们已经学过的《咬文嚼字》一文就给我们揭示了这一规律。王实甫就善于运用这些手法来达到他的目的。这正是我们应该认真学习的地方。

　　第二，第二，情与景的交融。

　　请大家查找一下课文具体写了哪些时间和地点的景物。

　　生E答。是的，写了一个秋天从早到晚所见的景物。我们必须看到，王实甫并没有单纯地把景物当作描写对象，而是站在抒情主人公的角度上，把看到不同的景物产生相应的感受写出来的。见树木，则生出“晓来谁染霜林醉，都是离人泪”的感慨，见太阳，则恨不得“倩疏林挂住斜辉”。这就是情景交融的技巧。“泪眼问花花不语”“采菊东篱下，悠然见南山”就是这们的句子。这一些大家在诗词的学习中都已经学习过，还可以继续去看看王国维的《人间词话》。

　　在这里有一个句子要引起大家的注意，“柳丝”为什么会出现在秋天？就是写“玉骢难系”的这一句。这还是要涉及到景物的相对稳定的情感意义，因为“柳丝”一般是代表“留别”的意思的。

　　第三，第三，特定情态的描写。

　　这篇课文毕竟是戏剧中的一折，不能仅仅写景，它势必要写到一定的情节，有情节就有人物活动，为了表情的需要，王实甫就善于抓住人物的特定情态来刻画人物的内心世界。下面请大家找出五处以上的描写崔的特定情态的句子来。

　　生F答。找得很好。我们不妨把这些内容概括一下，这就是：金钏之松、玉肌之减、懒于梳妆、昏沉思睡、衫袖温泪、斜签筵席、愁眉频蹙、推整罗衣等。了解绘画和雕塑的同学应该知道，这就是一幅幅的绘画，就是一尊尊的雕塑。刚刚学过的《米洛斯的维纳斯》就是一尊雕塑，那就是一种情态。无论哪一种情态，其本质都是一种情感的表现。这篇课文中的崔的情态无不画尽其内心的愁与恨来。王实甫是如此地状难写之景如在目前，这充分说明此文达到了文学表现上的极致。

　　第四，第四，典故的运用。

　　诗的语言须要精炼，戏剧的表现排斥拖沓。在这样一折精心构思的戏剧之场面中，当然更要遵循一切服务于情感的表达的宗旨，词语的选用、句式的安排，材料的取舍，都必须如此。情感表达是统帅，词句和材料只能是工具。

　　于是，课文使用了大量的典故，梁鸿与孟光的传说、望夫石的神话、薛灵芸的红泪、江州司马的青衫，都包含了深刻的寓意。崔张二人的爱情是超越时代的爱情，更是于现实所不理解的爱情，所以，当然包含了对于那个时代的反叛，对于封建家长制和封建礼教的反叛。王实甫用这些典故，表现了崔对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞，也表现了同病相怜的愁苦。

　　下面请同学们复述其中一个故事。生G回答。

　　第五，第五，古典诗词的化用。(涉及口语的运用)

　　任何人的创造都是有限的，我们要学会借鉴他人的文学成果。更何况适当地借用他人的文学成果也可以使自己的语言更加生动活泼。再说，文章的本质是思想与情感的表达，尽管世界上有许多相似的句子，可是有的流传，有的不流传，这说明文学所塑造的性格是有其鲜明个性的，为了自己的表情达意的需要，我们还是认为应该学习借鉴的技巧。其实，王实甫就是一个善于借鉴的高手。

　　“碧云天，黄花地”，来自范仲淹的《苏暮遮》。学习一下《苏暮遮》。

　　另外，“未饮心先醉”来自柳永的《诉衷情近》“未饮心如醉”；

　　“一春鱼燕无消息”来自秦观的《鹧鸪天》；

　　“伯劳东去燕西飞”来自乐府诗《东飞伯劳歌》；

　　“蜗角虚名，蝇头微利”来自苏轼《满庭芳》。

　　借用的作用主要是表达感情，比如，最后一句表达了崔的重情而轻利的思想。

　　另外，口语的运用也使课文的语句和文采更加生动活泼。比如“滚绣球”一曲中就有许多口语。

　　下面请大家再找出几个例子。生H答。

　　第六，第六，修辞手法的广泛使用。

　　全折运用了比喻、夸张、排比、对偶、对比、反复等修辞手法，还十分重视这些手法与典故的结合使用。

　　下面请大家找出各种修辞手法在文中运用的语句。生I、生J、生K、生L等回答。

　　5、5、小结。

　　本文虽然写的是离愁别恨，但与一般的风花雪月不同，它反映了一种崭新的爱情观乃至一个时代的思想观念。我们要特别重视表达情感的技巧的学习，只有这样，我们才有可能学好人家的语言和写出自己的文章。

　　6、6、课本练习的学生演板。

《长亭送别》教案篇2

　　【学习目标】

　　1. 简单了解作者及相关元曲、元杂剧。

　　2. 品味情景交融的艺术境界。

　　3. 揣摩富于文采的戏曲语言。

　　【学习重点】

　　1、体味人物的思想感情。

　　【学习难点】

　　1、品味情景交融的艺术境界。

　　【方法指导】

　　诵读法点评法

　　【知识链接】

　　1、王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。

　　2、《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。金代，北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越《莺莺传》，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。

　　3、有关元曲及杂剧

　　（1）、元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

　　（2）、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

　　（3）元曲五大剧作家及其代表作

　　关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》郑光祖：《倩女离魂》马致远：《汉宫秋》

　　白朴：《墙头马上》、《梧桐雨》王实甫：《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》

　　4．剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）

　　【学习过程】

　　一、基础知识积累（a级）

　　1.给下列加点字注音。

　　筵席（）玉骢 ( ) 迍迍（）蹙眉（）萋迷（）

　　玉醅（）金钏（）靥儿（）谂知（）青鸾（）

　　二、整体感知，理清思路（b级）

　　1、《长亭送别》这一折内容可以分为四个场景？（请用四个小标题加以概括）

　　（ 1 — ）送别途中——（ — 11 ） ——（ — ）临别叮嘱

　　———（ ——19）

　　2、《长亭送别》表现崔莺莺和张君瑞，反映“

　　”(提示：用课文原话)的送别主题。）

　　三、阅读与品味（c级）

　　哪些段落最能表达出主人公崔莺莺缠绵不舍、痛快忧愁、担忧牵挂、郁闷怨恨的内心思想的情感？这些情感是从哪些曲词中概括出来的？

　　（一）赏读“途中之境”

　　赏读曲词《端正好》。（先背诵，后赏析。）

　　1、有哪些意象？组成了并描绘了一幅什么样的图画？

　　2、哪俩个字实现了情与景的交融？（明确：前者不仅把离别的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见——昨夜伤心到天明，血泪竟染红了整座山林！后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。情由景生，境由情出，世传王实甫写到这里“思竭，扑地而死”。）

　　3、这幅图画中哪句话展现了主人公的主观感情？又表达了主人公怎样的感情？

　　（二）．赏读“滚绣球”

　　1、找出作者描写了哪些景物，体会主人公怎样的`情感？

　　（三）．恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢？一起品读“朝天子”。

　　1．在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？

　　2．在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，她这种对爱情的认识在课文中表现了多次，请分别找出表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄思想的句子。

　　（四）赏读“目送之境”回答问题。

　　1、《一煞》《收尾》写了哪些景？

　　2、《一煞》《收尾》中的那景是怎样体现莺莺的惆怅和不忍离去的眷恋的？（提示：可以从“极目而不见，欲语又无人，闻声人无迹，见马不见人”四处入手，这支曲子句句写景，句句含情，以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。）

　　四、探究与对话（d级）

　　1、对待爱情和科举功名、莺莺、老妇人、张生各有什么想法?(最好应用“幺篇”和“朝天子”中的话回答。)

　　2、结合全文，概括文章所揭示的主题？

　　五、课堂小结（c级）

　　【学习反思】

　　【作业布置】

　　品味写愁妙句，感受语言魅力。你还知道哪些写愁的句子？请写出来与同学交流。

　　李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁。”

　　王实甫《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”

　　李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”

　　明确：都是写愁高手。将抽象的感情化为具体的物象，都饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了，秦观又将愁说成比更多，王实甫则把愁装在了，李清照又进一步将愁搬上了。都很自然贴切，不着痕迹，且均意境完整。但也有不同，语气的变化：设问-假设-反问-肯定；修辞：明喻-暗喻-无比喻词。

《长亭送别》教案篇3

　　【教学目标】

　　【知识目标】

　　1、了解王实甫作为“文采派”代表的戏曲语言特点。

　　2、学习情景交一融，运用景物气氛描写来烘托戏曲人物形象的写法。

　　【能力目标】

　　1、能通过反复诵读品味本剧语言的诗情画意之美，并正确赏析用诗词典故对人物感情与性*格的表达效果。

　　2、能够根据剧情正确分析概括人物性*格及主题。

　　3、能运用比较鉴赏的方法提高欣赏戏曲语言艺术的品位。

　　【情感目标】

　　能正确认识封建家长制与礼教思想对青年男一女爱情婚姻的压制与残害，能欣赏张生和莺莺对爱情的执着追求及叛逆性*格。

　　第一课时

　　一、由柳永〈雨霖铃〉导入。

　　全词中心句：多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。

　　对爱情执着追求，胜过荣华富贵的名句：

　　次去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

　　以特殊时间、地点与景物衬托离愁悲苦的名句：

　　今宵有酒何处，杨柳岸晓风残月。

　　二、王实甫与〈西厢记〉简介。

　　1、王实甫，名德信，字实甫。

　　2、〈西厢记〉是元杂剧四大爱情剧的高一峰。

　　3、四大爱情悲剧：

　　王实甫〈西厢记〉关汉卿〈拜月亭〉郑光祖〈倩女幽魂〉白朴〈墙头马上〉

　　4、〈西厢记〉全名〈崔莺莺待月西厢记〉（试解题）是元杂剧中特殊的连本长戏，共五本二十一折。[唐、元稹〈莺莺记〉，金、董解元〈西厢记诸宫调〉]

　　5、剧情简介。（参见〈导学〉与注解①）

　　三、速读课文后，全班朗读全文，注意角色*转换及情感变化。

　　四、整体把握呢哦容：本折库名为〈哭宴〉，题目为课文编者所加，试按谈两题各自侧重点，并按本题为线索把全折分为几个画面，分别拟定小标题。

　　1、原题侧重送别的`气氛情感，突出性*格矛盾而编题侧在地点、事件，留有悬念，但也较一般化。

　　2、五里——短亭，十里——长亭，送君终须别，离愁万里长。崔莺莺在什么情况下与张生分离？在送别过程中有怎样的情感变化？可以分为几个场面？试给它们各拟小标题。

　　[板书]莺莺→长亭送别←张生

　　3、读到这里，我们耳边仿佛仍响着莺莺对张生深情的呼唤，眼前也会浮现出她泣涕涟涟的哀凄形象，它不禁使我们联想到上学期学过的两首诗词中情一人、爱人惜别的场面，试加以比较，本剧对离情的描写在场面、气氛上更接近于哪一首，而在情感表达上又更接近于哪一首？

　　《雨霖铃》情景相融相生，触景生情，景由情生（虚写），情景相生。

　　《孔雀东南飞》叙事抒情，直抒胸臆，缠一绵悱恻，海誓山盟，反抗封建家庭与封建礼教。

　　五、朗读几个精美唱段。

　　六、作业：

　　1、试分析本文的语言特点，比较与《窦娥冤》的不同。

　　2、试分析崔莺莺与张生的形象，并概括本剧主题。

　　第二课时

　　一、复述《窦娥冤》的语言特色*，并与本文作比较，体会本文语言文采斑斓的特点。（注意本文描写、化用与用典）

　　《窦》唱词通俗《长》离愁别恨的绝唱→花

　　本色*派对白朴实优美动人的情诗间

　　直抒胸臆诗情画意的气氛美

　　清新自然情景相生的艺术人

　　纯属口语名句典故的化用的

　　较少典故文采斑斓的语言风

　　格

　　二、试分析作者怎样通过戏剧语言来表现人物不同个性*，揭示人物之间自身的矛盾冲突，以而为主题服务？

　　[板书]

　　人物感情性*格

　　张生钟情贫寒白衣，为人诚挚，追求爱情与功名爱情与功名

　　莺莺深情名门之女，为人善良，重爱情轻功名

　　红娘热情深为婢女，活泼善良，坚持正义绝不妥协家长礼教与

　　夫人无情相国夫人，盛气凌人，重富贵轻亲情亲情爱情

　　→愿天下有情一人终成眷属（反礼教，争自一由）

　　三、开放讨论题。本文抒情特点是情景交一融，情随境迁，景随情生。请你引用唱词或对白来说明这三种情况。

　　1、送别路上：借景抒情，情景相融，景语皆情语。“晓来谁染霜林一醉？总是离人泪。”最为动人，是直抒胸臆。

　　2、饯行宴上：以心里感受的唱词抒发了悲伤无奈而刻意掩饰的内心愁苦，只一对句写句烘托气氛，这是景由情生之句。

　　3、饯行宴上：莺莺以一曲[满庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆，表现内心难以抑制愁苦与强烈反叛不满之情。

　　4、惜别一节：几乎全是直抒胸臆，只两组对句以景衬情，情景相生。

　　5、离愁一节：因恋去身影远逝而极目尽处，触景而生情，情随境生，更突出“泪随流水急，愁逐野云飞”的无尽之苦。

　　四、朗读全文。

　　五、作业：

　　1、《导学教程》之[同步驱动]部分。

　　2、预习《闺塾》：

　　①了解汤显祖生平及代表作。

　　②了解《牡丹亭》全剧剧情。

　　③课文节选部分主要表现什么样的矛盾冲突。

《长亭送别》教案篇4

　　一、课型：赏析课

　　二、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

　　2。通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时复杂、微妙而丰富的情感，把握人物形象。

　　3、通过解读文本，欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力，掌握一定的吟诵技巧。

　　2、培养学生对古代文学作品的感受能力和判断能力。

　　3、培养学生鉴赏诗词由意象到意境，并由意境挖掘人物内心情感的能力。

　　（三）德育目标：

　　1．理解《西厢记》歌颂爱情自主、婚姻自由的反封建主题。

　　2．体验人物际遇和内心世界，培养学生审美意识和审美情趣。

　　三、重点与难点

　　通过对曲词的诵读，解读文本，分析崔莺莺复杂的情感世界，把握、鉴赏女主人公的艺术形象。重点赏读四支曲词，通过诵读、比较，培养学生鉴赏古代戏曲文学的能力。

　　四、教学方法：

　　情境教学法、讨论分析法，讲授法、诵读法等

　　五、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash片断欣赏

　　六、教学思路设计：

　　《长亭送别》，历来被称为情景交融的典范，离愁别恨的绝唱。本折戏原题为《哭宴》。因此，本节课，我试图以“教师范读和引导学生品味相结合”为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的的手法为桥梁，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，让学生通过诵读，去感受崔莺莺的眼泪，进而走进她那复杂的情感世界，实现“课堂有读书声”、“学习的空间让学生说话”的宗旨。并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，想尝试着引导、启发学生，对“泪”作进一步的课外延伸探讨，读写结合，自己动手，通过写泪来展现人物的情感世界，实现文本的价值，让学生在读、赏、练的过程中体味阅读的快乐。

　　七、教学教程

　　（一）古琴音乐背景（幻灯片一）

　　（二）教师导入新课（幻灯片二）

　　由柳永的《雨霖玲》描写离别的诗句导入。

　　（三）相关剧情介绍（幻灯片三）

　　普救寺一见倾心，救佳人张珙退兵。

　　母命难违相思苦，红娘牵线订终身。

　　长亭古道惨别离，金榜题名良缘成。

　　（四）概括本折戏的剧情

　　本折戏为四幕：㈠长亭路上；㈡长亭饯宴；㈢临行叮嘱；㈣依依送别。

　　（五）明确本节课的切入点（幻灯片4） “透过泪眼解离愁－－走进崔莺莺的情感世界’’。

　　（六）学生自读，找出在《长亭送别》里有哪些含泪的曲词？（学生找后，教师明确）。（幻灯片5）

　　（七）赏析曲词［端正好］

　　1、创设情景

　　2、诵读指导

　　学生齐读；教师点评;指名（或推荐）诵读，教师点评。教师引导：

　　这是莺莺在往长亭去的路上所唱的，我们要注意体会，她与张生在长亭分别是一种什么情绪呢？我们首先要把握好基调，读出悲愁的情味，这就需要我们处理好语速的快慢、语调的高低、音节的轻重、语气的强弱等问题。

　　教师范读：（我试着给大家朗读一下，请同学们再用心感受，用心体会。）

　　“碧云/天，黄花/地，西风/紧，北雁/南飞。晓来/谁染/霜林醉？总是/离人/泪。” （幻灯片6）3、赏析意境

　　问题一：为什么要这样读呢？明确：把握意境，进而挖掘人物的内心情感。

　　问题二：（提问）那么，［端正好］这支曲词，共描绘了哪些意象呢？明确：分别是碧天

　　白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林如血，离人落泪。

　　问题三：这是典型的秋天景象，XX在《沁园春长沙》中描绘的是一幅什么样的图景呢？该怎么读？明确：描绘了秋景的'辽阔、绚烂，点出了万物竞上，生机蓬勃的景象。所以我们在读时就应该是激昂，高亢的语调

　　问题四：同样是秋景，为什么这里不能那样读呢？你能从哪些关键的字词谈谈你的感受吗？明确：

　　（1）紧，表现人物内心的感受心中的凄苦、冷落，随着离别的来临一次比一次更强烈。

　　（2）染，用了拟人的手法，表现离人眼如滴血之泉，泪如黄河之水。

　　（3）可见，“黄花”“西风”“孤雁”“霜林”一起构成了一幅凄清萧瑟之景。在这样的情景下又要和心上人分别，此情此景，我们可以用学过的有一句词来表达：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！（幻灯片 7）

　　总结：此曲将秋景与人的心情巧妙地联在了一起，营造了凄凉的景，难耐的情，很好地渲染了莺莺内心的悲情，为全折戏奠定了一个感情的基调。由此我们就知道了本折戏的“戏眼”就是：泪――总是离人泪。

　　4、学生再读

　　5、唱段欣赏（幻灯片8）

　　（八）解读崔莺莺的“泪”

　　第一步：教师引导学生赏析[滚绣球]，领悟崔莺莺的“泪”。

　　1、问题：情人的离别，总是恨满愁肠，而莺莺的离别与一般情人的离别有什么不同呢？她的泪里包含什么特殊情感呢？（请用文中的语句回答）

　　2、指名诵读[滚绣球]，教师对诵读稍加指点。

　　3、品析：

　　明确：恨

　　领悟情感：从剧情介绍可知，莺莺和张生，历经波折，方能结合，可昨夜母亲刚刚允婚，今日又要被迫分离，此情此景，莺莺怎能不黯然伤神？所以，“泪”表现了莺莺不愿、不忍分别的内心伤痛。

　　第二步：学生分组品读，领悟崔莺莺的“泪”。

　　1、创设情景：再从崔莺莺的泪水里找出莺莺复杂的情感。

　　2、布置分工：分三组，每组讨论一个曲词，并确定好中心发言人。

　　3、明确任务：

　　（1）先自读本组的曲词，找出关键词、关键句。

　　（2）品析“泪”中，传达出莺莺内心怎样复杂的感情？

　　（3）这种复杂的感情，在本折戏的其它曲词里能够得到印证吗？（幻灯片9）

　　4、方法提示：

　　字不离句，句不离段，段不篇，不要将眼泪从特定的场景、情境中抽绎出来，一定要联系剧情的发展，联系整折戏甚至是整部戏的内容。前后左右同学自由组成学习小组，选好首席发言人，并在讨论中做好记录。

　　5、学生自读，分组讨论，教师巡视指导

　　6、第三步：展示学习结果，走进崔莺莺的情感世界。

　　1、［朝天子］

　　（1）请一位女生朗读。读后，老师指导、范读。

　　（2）归纳：怨

　　（3）总结：这眼泪里，包含了崔莺莺的两重恨，对母亲的怨恨，对俗门第观念的愤恨。莺莺含着眼泪坐在饭桌旁，此恨绵绵无绝期啊！（投影：泪：忠于爱情，鄙视功名，怨恨世俗观念）（幻灯片10）

　　（4）学生再读曲词：

　　2、[耍孩儿]

　　（1）归纳：忧

　　（2）总结：这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。这眼泪中，包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。这是莺莺对张珙的真情告白：（投影：泪对爱人的担忧，内心忧愁，才下眉头，却上心头（幻灯片11）

　　3、[一煞]

　　（1）归纳：思

　　（2）总结：这是写莺莺临别之际的肝肠寸断及想象与张珙别后的场景。这真是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白平洲（投影：泪：相思之苦，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。（幻灯片12）

　　（九）感知人物形象。

　　崔莺莺：美丽善良、多愁多情、忠于爱情、鄙视功名、悲情女性。（幻灯片13）

　　（十）课外延伸，读写结合

　　练习：在我们的生活当中，我们自己，或者我们的亲友，师长，甚至陌路人，在委屈时，忧伤时，自责时，痛苦时，高兴时，都会流下情感的泪花，那么，请你设定一个情境，用简单的几句话，写出自己或他人曾经流下的泪，注意：通过写泪来写出人物的内心世界。（如母亲的泪，父亲的泪，同学的泪，老师的泪。）（幻灯片14）

　　（十一）结束授课：欣赏弘一法师李叔同先生，根据《长亭送别》的意境，创作的歌曲《送别》。

　　（十二）附：板书设计

《长亭送别》教案篇5

　　教学目标

　　1．了解元杂剧的特点与成就。

　　2．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

　　3．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。

　　4．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

　　重点、难点及解决办法

　　把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。

　　课时安排 2课时

　　学生活动设计

　　1．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。

　　2．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？

　　（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。）

　　二、简介《长亭送别》

　　《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中张生只好起程“上朝取应”。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

　　三、疏理剧情：

　　《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。度依据送，把课文划分为四个部分。

　　第一部分{开头至“叨叨令”结束}：赴长亭途中

　　第二部分{承上至“四边静”之前}：长亭别宴

　　第三部分{承上至“小生又生些念”}：临别叮咛

　　第四部分{“一煞”至此折剧终}：长亭别后

　　四、赏读曲词《端正好》。全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏析。提问：这支曲子在修辞上有什么特点？是怎样渲染出剧中主人公的离愁别恨的？

　　明确：曲子句子式既整饬又参差错落，前3个三字句构成对偶、排比。后又各有一个四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，下得极度有分量。沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　五、与《端正好》对比，赏读剧本末尾的《一煞》、《收尾》。

　　提问：和《端正好》一样，《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授评点这两支曲子说：“末二曲写张生去后莺莺的怅望情景，景中有人、有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。”试说说你对这段评语的理解。

　　明确：“虚情实写”，就是寓情于景，借生动的景物来传情。这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们仿佛看到莺莺满怀凄楚，怅然痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷”，此时的满目秋景，都是莺莺悲凉心境的外化。《收尾》的末句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”？便是“正语反诘”，即用反问句抒写心境。比之于李清照的“只恐双溪舴舟，载不动许多愁”的正面直说，更显得激越真切。

　　六、与以上三支曲子对比，赏读《滚绣球》和《叨叨令》。

　　提问：这两支曲子主要写什么？有人说，只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》这样的曲词，才可以称为“绝纱好辞”，《滚绣球》与《叨叨令》便相形见绌，你的看法怎样？

　　明确：《滚绣球》仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺莺与张生难以离舍的复杂内心世界。《叨叨令》由红娘的问话引发，叙说动身前无心打扮的原因，设想今后孤凄的生活情景。

　　关于曲词的评价：《端正好》、《一煞》等化用唐诗宋词精美语句固然堪称“绝妙好辞”，而《滚绣球》、《叨叨令》亦各有特色。这两支曲子使用对偶、排比、夸张等修辞手法，写得也很生动真切，同时，又更多地融口语入曲，语言通俗，才能使演员宜于演唱，听众容易接受，雅俗共赏。《叨叨令》多用叠词、衬字，更能体现口语化的音韵美。有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出高下。

　　七、总结

　　本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美曲雅、富于文采的语言已多有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的语言大师，曲词艳丽曲雅，又自然流利，毫不矫揉造作。下一课时，我们将时一步赏读共余曲词。

　　八、布置作业

　　１．复习已讲析、讨论的五支曲子，进上步作吟诵体味。

　　２．诵读自《脱布衫》和《二煞》等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的心理活动与思想性格。

　　板书设计

　　剧情分析曲词赏读

　　（《端正好》至《叨叨令》）送别途中《端正好》：浓色重彩以景写情

　　（《脱布衫》至《朝天子》）长亭别宴《滚绣球》：借景抒情哀婉动人

　　（《四边静》至《二煞》）临别叮咛《叨叨令》：口语入曲通俗真切

　　（《一煞》至《收尾》）长亭别后《一煞》、《收尾》：虚情实写正语反诘

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　与课文一、四部分不同，二、三部分都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的痛苦心情和叛逆性格。对此，应通过曲词的赏析，用心体会。

　　二、学生吟诵、赏读曲词，教师作适当解说。

　　三、进行课堂讨论。

　　1．讨论一：自《脱布衫》至《二煞》的十四支曲子，并未脱离长亭送别的具体情境，也仍旧体现了情景交融的特点。哪些曲词体现了这一特点？

　　明确：在叙事抒情中融情于景，借景抒情的，如《脱布衫》的“下西风黄叶纷飞，染寒烟蓑草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。又如《四煞》的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来作离愁别恨的陪衬。还有《四边静》的“两意俳徊，落日山横翠”，把席残人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋境之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。

　　2．讨论二：莺莺是重爱情轻功名的，具有反抗封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现了这一点？

　　明确：在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。如在《朝天子》中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在《二煞》中说“你休忧文齐福不齐”“你却休‘金榜无名誓不归’”，在《幺篇》中说“但得一个并头莲，煞强如状之及第”。这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式鲜明对比，是莺莺叛逆性格的体现。）

　　3．讨论三：虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担心他“停妻再取妻”，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有这样的担心？

　　明确：在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》（唐元稹作）和《莺莺歌》（唐李绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的.离愁别恨，固然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，而不只是单纯的儿女情长。

　　4．讨论四：课文二、三部分的十四支曲子中，细节生动，描摹逼真处甚多，试举你最喜欢的曲子作说明。

　　此题无统一答案，可由学生自由发挥。如《满庭芳》、《快活》、《朝天子》的细节描写，《耍孩儿》、《四煞》的夸张对比等，都很突出。

　　四、总结、扩展

　　《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的语言，称它能代表元杂剧的最高成就，绝非过誉之词。而且，不仅《红楼梦》的中宝、黛爱读《西厢记》，今天读它也还有现实意义。当代著名作家李存葆，便为《西厢记》写下他感悟人类情爱的长篇散文《飘逝的绝唱》。

　　问题讨论：

　　李存葆在《飘逝的绝唱》中说，当代世界，“暴力对美色的霸抢远未结束，权力对美色的侵吞仍显贪婪”；以金钱为媒，“用钞票铺设婚床”的现象更为多见。你思考过这些问题吗？作为已步入青春期的年轻人，你认为什么样的爱情观才是正确的？

　　明确：社会丑恶现象是客观存在的事实，不必隐晦，自然也不要夸大。让年轻人早一些接触“爱情观”问题亦无坏处，可避免他们在独立面对生活时的迷失。爱情是人类最美好的情感之一，引导青年人珍惜它，有利于他们美好情操道德的养成与坚守。

　　五、课后作业

　　１．选择最喜欢的一支或几支曲子，背诵出来，并把它写成现代诗。

　　２．课后阅读《西厢记》全剧剧本。

　　３．阅读李存葆《飘逝的绝唱》，写一则读笔记。（李文原载20xx年第3期《十月》，《散文海外版》等多种报刊转载，并收入《20xx年度中国最佳散文》等文集）

　　板书设计

　　人物性格思想启迪

　　崔莺莺蔑视功名利禄营造良好的社会氛围

　　执著追求爱情摒弃金钱权力的侵蚀

　　反封建礼教的叛逆性格让爱情的人类精神之花更美更艳

《长亭送别》教案篇6

　　【教学目标】

　　知识目标

　　通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主人公在离别时的痛苦心情和怨恨情绪。

　　能力目标

　　1、品味曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。

　　2、理解景物描写的作用，欣赏情景交融的特点。

　　德育目标

　　理解文中主题，领悟剧中的矛盾冲突和莺莺性格中的叛逆精神。

　　【教学重点】

　　1、积累有关知识，品析人物形象。

　　2、欣赏曲词特点，品味艺术魅力。

　　【教学难点】

　　体悟莺莺离别时的心理，理解主人公的叛逆精神，明确本剧的戏剧冲突。

　　【教学方法】

　　1、策划分角色朗读和美读，在读中领略优美曲词的艺术魅力。

　　2、运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生欣赏课文提供帮助。

　　3、引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。

　　4、对曲词进行改写，以加深对课文的理解。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　一、利用多媒体播放《长亭送别》的京剧唱段，营造学习曲词的氛围，激发学生的学习兴趣。

　　二、利用多媒体屏幕显示。

　　1、王实甫简介。

　　2、《西厢记》全剧简介。

　　三、阅读课文，整体整知。

　　要求：1、学生轻声朗读全文，读准字音，掌握节奏，领会情感。

　　2、结合注解，弄清句意，把文中化用的诗句和运用的典故画出来。

　　3、鼓励学生大胆质疑。

　　经学生讨论之后，利用多媒体屏幕展示有关化用的诗句及运用的典故。

　　四、初次品读课文

　　请学生选出自己最感兴趣的曲词，进行有感情地朗读，并发表自己的评论。

　　在学生初步感知的基础之上，结合《长亭送别》的连环画，叙述并归纳《长亭送别》的情节。

　　五、再次品读，分析人物形象。

　　结合剧情，概括人物的个性特点。

　　通过曲词把握主人公离别时的痛苦心情和怨恨情绪。

　　六、第三次品读，欣赏曲词美，体会情景交融的艺术境界。

　　分小组阅读，以剧中人的'口吻诵读课文，并推荐优秀者上台表演。

　　总结本折戏的语言特点，

　　七、选取任何一首感兴趣的曲词，改写为一篇散文。

　　八、总结。

　　《长亭送别》词如花间美人，铺叙委婉。深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采洛浦。给人以深沉的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一首动人的离情歌。

　　附板书设计：

　　情景交融的艺术境界

　　因景生情

　　送别路上→痛

　　由情及景

　　长亭饯别→移情于景→恨

　　临行叮嘱→直抒胸臆→怕

　　极目远送→化情入景→念

《长亭送别》教案篇7

　　预习题目：结合注释，了解《西厢记》的故事梗概。

　　1．划分层次。

　　2．选择自己喜欢的曲子背诵并鉴赏（不少于三支）

　　3．概括莺莺在本折戏里面的心理。

　　4．分析三个人物形象。

　　5．找到并重新背诵柳永的《雨霖玲》。

　　教学目标：

　　1.赏析本文写景、抒情的手法

　　2.概括莺莺在这折戏里的感情

　　3. 把握全文的主旨

　　重点难点：

　　情景交融手法的理解把握。

　　[整体把握]

　　《西厢记》突破了杂剧一本四折的形式，是五本21折的连本戏。《长亭送别》，共十九支曲文，按时间的推移、情节的发展，可分为四个场面。艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送别张生时的细致复杂的心境意绪。

　　[局部分析]

　　一．送别途中（长亭路上）赶赴长亭。——表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

　　[端正好] 其中的景物描写有何作用？是怎样情景交融的？

　　（因景生情？缘情入景？）

　　1．斜晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞、秋林如醉。

　　2．作用：借凄凉的暮秋景象写莺莺的离愁别恨。（这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”）

　　3．情景交融：（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。

　　（2）后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，满山的红叶是被她的离情感动而变红的——采用夸张的手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。

　　（3）一个染字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”！亦有人说这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物——这是多么精湛的语言技巧！

　　作者如椽之笔，由头顶之天至脚下之地，从耳边之风到眼中之归雁、经霜的红叶，大块设色，融情于景，只捕捉几样形象，稍加点染，就达到情景交融的艺术境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”！

　　4．《西厢记》以词采典雅见长[端正好]一曲正鲜明地体现了这一特色一、意象的组合，典雅华美 ——空间广阔，色彩斑斓；二、情感的抒发，委婉含蓄 ——三、动词的运用，恰到好处——“染”

　　5．是先有这样的情，才有那样的景，还是先有这样的景，才有那样的情，此时达到了难分难辨的境地。“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”，在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。使人很难说清何者是景，何者是情，情与景融为一体，合二为一了。

　　[滚绣球]一曲是怎样情景交融的？

　　《送别》一折，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。把它作为描写艺术的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描写真正达到“交融”的高度。[滚绣球]一曲正是情景交融的典例。

　　（1）离情难舍，寸阴可贵，恨柳丝难系马，望疏林“挂住”残阳不落，分明是写情，但同时我们也能看到柳丝飘垂、斜阳挂树、暮色苍然的景色。这是情中见景。

　　（2）马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是虽一时半刻的.厮守也不肯放弃的惜别深情。并且一笔双至，莺莺的依恋，张生的难舍，同样传神。

　　莺莺眼中的枫林红叶是离人的泪，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。这是特定的途中之境与莺莺之情的合一，不可挪移他处。

　　[叨叨令]一曲，用丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。

　　[叨叨令]中采用了什么修辞手法？（排比手法）几个叠词？（五个）这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？

　　这段曲词是莺莺在自己丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉离别的痛苦心情，因此在描写上与前面[端正好]和[滚绣球]委婉含蓄的内心独白不一样，整段曲词无遮无拦，直抒胸臆，将车、马，被、枕，衫、袖，书、信这些常用词带上儿字，加上一些叠音形容词，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音节和声韵的回环流转，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。

　　二．送别宴上（长亭饯别）。主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

　　[脱布衫]——黄叶衰草图：飒飒秋风、纷飞黄叶，袅袅烟气、凋零野草。

　　长亭离筵，环境一变，情随境转。酒席间最使她关情的当然是张生。离筵上的张生，不同于西厢之境，内心难受，但又要矜持，作者用细腻传神之笔，从莺莺的眼睛里写出张生的委曲难言之情：“我见他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”这种细腻隐微的情绪，正是离筵特定之境与张生之情的合一，也是不可挪移他处的。

　　[朝天子]一曲中所写之情及抒情的特点？

　　离别之愁和对功名利禄的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辞——比喻、夸张、对偶。杯盘酒菜，都供传情，“将来的酒共食，尝着似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。

　　三．临别叮嘱。主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。

　　曲终人散，只剩他俩和红娘，境又一变。只有在四顾无人之境，她才可以向张生倾诉私情。

　　此一行得官不得官，疾便回来。”

　　“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。

　　“我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’”。

　　说得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也没忘记情与境的关系。

　　四．别后情思。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。（离别的痛苦、别后的思念）

　　张生远去，独留莺莺，人远山遥，含情凝望。

　　“四围山色中，一鞭残照里”，她极目寻找张生远去的影像，偶然见征马又在残阳里闪现了一下，随即隐没在群山暮霭之中，留下的是一片阒寂。

　　此又一境，又一情。景随人远，情随恨长，情境关合，丝丝入扣。

　　[一煞][收尾]——古道烟霭图：青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶。——全是触动离情这景。

　　[形象分析]

　　1．张生：轻狂兼有诚实厚道，洒脱兼有迂腐可笑，对爱情直率痴情，敢于大胆挑战封建思想、世俗观念。此折戏主要表现为对爱情的忠贞。

　　2．莺莺的心理——离愁：经历艰难，始能结合，昨夜允婚，今日别离。忧心：（1）荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护。（2）异乡花草，再行栖迟，停妻再娶，忘情负义。

　　埋怨：拆散鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知。

　　刻画方法——直抒胸臆：但得一个并头莲，煞强如状元及第。

　　借景言情：晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

　　以情衬景：夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

　　妙用修辞：典故、比喻、对偶、夸张

　　对拆散鸳鸯的不满——[滚绣球] ：“遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”

　　[叨叨令] ：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气。”

　　角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里。” [科白]： “此一行得官不得官，疾便回来。” [二煞] ： “你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”

　　[主题]鲜明的反封建礼教、反封建婚姻制度的主题。

　　首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。张生和崔莺莺的恋爱故事，已经不再停留在“才子佳人”的模式上，也没有把“夫贵妻荣”作为婚姻的理想。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的反抗和否定。

　　崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。

　　其次，他们否定了封建社会传统的联姻方式，始终追求真挚的感情，爱情已被置于功名利禄之上。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。

　　《西厢记》结尾处，在中国文学史上第一次正面地表达了“愿普天下有情人都成眷属”的美好愿望，表达了反对封建礼教、封建婚姻制度、封建等级制度的进步主张，鼓舞了青年男女为争取爱情自由、婚姻自主而抗争。

　　《西厢记》之所以能成为元杂剧的“压卷”之作，不仅在于其表现了反对封建礼教和封建婚姻制度的进步思想，而且它在戏剧冲突、结构安排、人物塑造等方面，都取得了很高的艺术成就。

　　[思相启迪（现实意义）]

　　《长亭送别》给人以深沉的美感，她是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的情歌，是一曲爱情的颂歌。但是我们今天学习的除了美的享受以外，还有什么现实意义，剧中人物的思想行为，给我们以怎样的启迪？

　　1．应珍惜爱情——爱情是人世间至真至纯的一种感情。越是珍贵的东西越不要轻易示人，切记千万不要亵渎了“爱情”这一神圣的字眼。

　　2 要有更高的追求——爱情固然美好，但爱情绝不是人生的唯一。珍重爱情、鄙视功名利禄—— [幺篇]：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。” [朝天子]：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里。” [科白]： “此一行得官不得官，疾便回来。” [二煞] ： “你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”

　　[主题]鲜明的反封建礼教、反封建婚姻制度的主题。

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