(精品)《火烧云》教案15篇15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《火烧云》教案，欢迎阅读与收藏。
《火烧云》教案1
一、教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
二、教学重点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
三、教学时间： 两课时
二、教学过程：
第一课时
1、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
2、熟悉课文内容。
（1）按要求自读课文。
要求：①划出生词。
②读通句子，不熟的地方多读两边。
③思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预习情况
①指名朗读课文，纠正错误。
②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
③说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
4、作业：
①两字一词。
②弄懂字、词义。
第二课时
1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
如：上来了 变化着 下去了
小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
3、学习课文
上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的'小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。
①火烧云上来时是怎样的情景呢？
②课文中是写什么时候的火烧云？
③文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？
⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）
5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
《火烧云》教案2
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点与难点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时
一、导语激趣，引入新课
借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的`优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）
1、自读第一自然段后，与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
《火烧云》教案3
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的？
为什么会有这样的感受？
（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）
3．学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4．学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的`，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）
五、拓展作业，妙在延伸
师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。
（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学 有很大的帮助。）
板书设计
颜色多、快
13、火烧云 变化
形状多、快
《火烧云》教案4
教学目标：
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）
2.指名学生读书，师生评点
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿……
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
（屏显以下文字：）
（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的.心情。（余兴未尽）
2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）
四、迁移运用，内化情感。
1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）
2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
《火烧云》教案5
【教学目标】
１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
２、学习作者观察和积累材料的方法。
３、有感情的朗读课文，熟读成诵。
【教学重点】
１、评点中了解火烧云的特点。
２、了解作者观察事物和积累材料的方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、整体入手，捕捉重点
１、回顾导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？
结合学生的回答，板书：
颜色、形状
２、指名学生读书，师生评点。
３、过渡。
二、师生互动，精读精评
１、自由朗读第二段：
想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
２、讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿
师点：引导学生体会两个句子的`不同含义。
屏显以下文字：
⑴ 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
⑵ 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子。
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
３、小结：
火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：
五光十色、瞬息万变。
三、总结学法，赏读课文
１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。
（余兴未尽）
２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：
仔细观察，发挥想象，注意积累。
３、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
４、齐读。
（屏显动画，音乐伴奏。）
四、迁移运用，内化情感
１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？
（看火烧云）
老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。
（屏显动画）
２、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
《火烧云》教案6
火烧云
目标：
1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。
2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。
准备：PPT
过程：
一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？
（卷云、积云、白云、乌云、彩云）
二、故事：火烧云
出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）
1、知道什么时候的云叫火烧云吗？
2、讲述故事：火烧云
3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？
4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？
三、观看PPT
火烧云的'变化很多，想看看吗？
播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？
四、延伸：画一张：我的火烧云。
火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。
《火烧云》教案7
〔解题〕
《火烧云》是萧红写的一篇散文。
萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。
〔结构分析〕
文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。
第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。
第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。
〔语意理解〕
“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”
两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的'光，叫“霞光”。
“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”
由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。
“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”
这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。
“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”
这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。
〔写作特点〕
１．写出了火烧云的特点。
作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。
２．描写生动逼真。
全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。
教学建议
〔教学目标〕
１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
２．学习作者观察事物和积累材料的方法。
３．学习生字词，积累好词佳句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
〔教学重点、难点〕
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
２.学习作者观察事物和积累材料的方法。
〔教学准备〕
挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴激情导入，激发阅读兴趣。
本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……
⑵初读课文，整体感知。
启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。
⑶再读课文，读中感悟。
本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。
课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。
> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。
第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。
《火烧云》教案8
一、教材分析
1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。
2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。
3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。
第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。
二、教学目标
1会按提纲背诵课文第3-6自然段。
2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。
3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法
4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的感情。
三、教学重点与难点
教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。
教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。
四、教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字词语。
2．初读课文，了解课文大意。
3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。
（二）教学过程
1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。
2．初读课文，提着问题自学，讨论。
（1）学生自由读课文，划出生字的.词语及自己不懂的其他词语。
（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。
（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……
（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。
3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。
（1）同桌议论。
（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）
4．作业。
（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。
（2）作业本第1题。
第2课时
（一）教学目标
1．学习课文一-三段。。重点为第二段。
2．熟读课文，积累词句，完成作业。
3．初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。
（二）教学过程
1．学习第一段（第1、2自然段）。
（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）
（2）学生思考后汇报，教师听后板书：
小孩的脸--红红的
大白狗红的
红公鸡金的
黑母鸡变成紫檀色的
小白猪小金猪
老头儿--金胡子
（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）
（4）齐声朗读第一段。
2．学习第二段（第3-6段）。
（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）
（2）现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。
①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色彩多的词语。
②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。
金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）
玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）
咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）
半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）
③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。
（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。
①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。
②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。
3．学习第三段（第自然段）。
（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。
（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？
学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。
4．作业：本3、5、6题。
第3课时
（一）教学目标
1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）
2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。
3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。
（二）教学过程
1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。
2．熟读课文，巩固地掌握主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）
3．按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。
（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）
（2）学生说，教师出示投影：
色彩一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄
变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有，还有些色彩见也没见过
形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的
变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗
狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。
（3）按提纲背诵第3-6自然段。
①学生各自读提纲，自行试背课文。
②同桌间相互背。
③指名背，师生评议。
④各自背诵，教师指点。
⑤齐背课文。
4．作业：作业本第4题。
《火烧云》教案9
【教学要求】
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【重点难点】
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。
2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。
教学课时两课时。
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
一激趣导入,引出课文题目
1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)
作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。
板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)
2.看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生质疑,教师总结梳理如下:
(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?
(2)本文是怎样写火烧云的?
二初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。
(2)自由读课文。(多媒体出示要求)
①读准字音,把句子读通顺。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。
自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字、新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①指名分自然段朗读课文。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释)
凶猛:(气势、力量)凶恶强大。
威武:力量强大;有气势。
镇静:情绪稳定或平静。
恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。
三再读课文,了解内容
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)
第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。
第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。
第三部分(第7自然段):火烧云下去了。
(板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。
四识记生字,写字指导
1.多媒体出示要求会写的字。
必胡灿骑秒凶
猛接庙威武镇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
形声字:灿骑猛镇
熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起写一写,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。
(2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。
“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的`字。“凶、威”是半包围结构的字。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。
“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。
“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。
“镇”:右边“真”里面是三横。
(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。
1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。
2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。
1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
多媒体。
一复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。
二精读课文,深入感悟
1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。
(主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子)
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了烧)
3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)
4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?
引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……
小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈)
请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。
5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化)
三小组合作,探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。
1.火烧云颜色的变化。
(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)
一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)
(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快)
(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?
(6)师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……
(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色五颜六色)
教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
2.火烧云形状的变化。
(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
(2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“ ”画出来。?
形状多:马、狗、狮子。
变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
(板书:形状变化快)
(3)多媒体出示句子。
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动)
第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)
小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处?
按“出现—形状变化—消失”来组段。
过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等)
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
(5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
3.火烧云下去了。
小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)
四回归整体,激发情感
1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊)
2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。
五朗读课文,回顾总结
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)
《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?
1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。
2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
《火烧云》教案10
教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》
教学目标：
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点：
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学方法：情景教学法，导读法。
教学媒体：挂图、投影。
课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？
教学课时：2课时。
第一课时
教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”
教学过程（略）
第二课时
教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
教学过程：
一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课：
（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）
学生答后板书：上来了——变化着——下去了
（二）学习第一段
1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
板：霞光
2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问：你想知道些什么？
2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？
3、讨论交流，板书：颜色形状
4、学习颜色变化部分：
（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书：多快
（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）
（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
5、学习形状变化部分：
（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？
（2）重点学“马”的一节。（投影出示）
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
（3）参考“马”的问法，一问一答。
（4）指导背诵。
（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
（6）谈话：还可以想象成什么？
说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段：
1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？
2、哪句写出看火烧云真实的感受？
3、导读，背诵。
五、总结全文：
1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
板书：大自然的美
附：板书
8
火烧云
上来了：霞光
颜色：多
变化着：快大自然的壮美
形状：奇
下去了：恍恍惚惚
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的.思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。
本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。
板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。
《火烧云》教案11
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3．有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
三、说学法
向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1．导入新课
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2.检查预习
3.自学讨论
这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：
1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3．作者是怎样观察火烧云的.？你从中受到怎样的启示？
4．交流点拨
这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：
颜色
＞变
形状
第3题算是本节课的教学重点及难点。
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5．总结评价
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）
你认为这节课你学得怎么样？
根据学生的回答做总结和综合性评价。
总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。
资料提供者：
《火烧云》教案12
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
２、积累描写色彩的词语。
３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学过程】
一、导语激情，引入新课
通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）
二、学习“火烧云的颜色变化”
我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：
火烧云颜色变化有什么特点？
读后回答。
（颜色变化快）
你从哪些词语体会到的？
（我从“一会儿”这个词体会到的。）
（板书：一会儿……一会儿……）
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？
（一会儿……一会儿……）
颜色变化还有什么特点？
（颜色变化多）
你从哪些地方感受到的？
每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。
（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？
（植物加颜色）
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。
（板书：……都有……没见过……）
好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
先用“ＡＢＢ”式来说。
并展示：
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半Ａ半Ｂ”式来说。
用“植物加颜色”来说。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）
真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段。）
（指名两位同学有感情地朗读。）
感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）
（学生自由背）
谁愿意带着感情给大家背一背？
（全班同学举手）
既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段。）
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？
（板书：像马、狗、狮子）
１、读中发现：
在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？
第４自然段中：
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第６自然段：
我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。
我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第６节可以齐读。
（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）
２、自主研究，合作学习：
这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑴ 相同点：
① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。
（板书：出现、变化、消失）
② 描写时看到的和想到的相结合。
③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵ 不同点：
① 开头的连接词使用不一样。
② 描写的火烧云的形状不一样。
⑶ 小结：
同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的.写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？
（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷ 仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。
写几分钟后大家交流：
生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
（鼓掌）
你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
四、学习“火烧云下去了”
师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
五、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难，妙在延伸
师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：为什么火烧云颜色变化这么多？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践、书面的或口头的）
１、有感情地读课文并背诵；
２、摘录文中的好词好句；
３、上网查找有关火烧云的知识；
４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
５、画一画美丽的云……
《火烧云》教案13
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
课时安排：两课时
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。（出示生字卡片）
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
教学过程：
一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课：
（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）
学生答后板书：上来了——变化着——下去了
（二）学习第一段
1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
板：霞光
2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问：你想知道些什么？
2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？
3、讨论交流，板书：颜色形状
4、学习颜色变化部分：
（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书：多快
（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）
（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
5、学习形状变化部分：
（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？
（2）重点学“马”的一节。（投影出示）
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
（3）参考“马”的'问法，一问一答。
（4）指导背诵。
（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
（6）谈话：还可以想象成什么？
说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段：
1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？
2、哪句写出看火烧云真实的感受？
3、导读，背诵。
五、总结全文：
1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
板书：大自然的美
附：板书
4火烧云
上来了：霞光
颜色：多
变化着：快大自然的壮美
形状：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性练习设计】
一、分小组自读课文，研讨下面的问题。
火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？
二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。
1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。
2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。
四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。
引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的
教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
《火烧云》教案14
教案示例
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。
第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的'准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
《火烧云》教案15
教学目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。
教学重点：
1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学准备：朗读动画录音、图片
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入课文：
你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。
二、初读课文，学习生字词，理解词义。
三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。
1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？
（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）
2．指导学生分段、概括段意。
通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日
落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”
（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）
第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）
最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）
现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。
（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）
教师板书“三段”，学生讨论段意。
四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。
第二课时
一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么
叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）
2．明确结构，抓住特点。
已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是
按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）
板书：到来前 出现时 消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）
二、以读促讲，启发想象。
1．学习第一段。
火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。
（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）
板书：红通通 像着火
（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）
（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）
“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）
课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）
板书：多、 快
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。
出示电脑课件：
①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。
（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。
（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）
指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。
板书：颜色 变化
启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）
板书：色彩斑斓
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。
出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）
板书：形状 变化
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。
①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。
教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）
教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的`方法来说。
提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。
②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。
电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。
请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。
（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。
火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。
遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇
3．学习第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？
（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。
板书：留恋
（三）总结全文，体会作者的写作特点。
1．作者是怎样观察火烧云的？
教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。
2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。
提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。
（四）结合板书，练习背诵。
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