力的教案模板集合10篇
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的力的教案10篇，希望能够帮助到大家。
力的教案 篇1
活动目标：
1、通过故事情境和儿歌学习律动《爱吃巧克力的老鼠》。
2、通过夸张的动作和表情表现小老鼠的形象。
3、活动中情绪愉快，体验与同伴共同律动的快乐。
活动准备：
老鼠头饰、音乐磁带、地垫、巧克力、
活动过程：
一、故事引起幼儿兴趣
教师导语：这是什么?(巧克力)小朋友们喜欢吃吗?有一只小动物也很喜欢呦。
1、让我们来听一听小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣赏音乐，感受老鼠的音乐形象。
教师导语：“有一首音乐也会讲小老鼠的.故事，我们来听一听，音乐的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。”
三、利用儿歌学习律动《爱吃巧克力的老鼠》
1、学习小老鼠吃巧克力的动作
教师导语：“小老鼠是怎么吃巧克力的时候可开心呢。那他是怎么吃的呢?吃的时候脸上的表情是什么样子的呢?”
2、学习小老鼠跳舞的动作。教师导语：“小老鼠吃的开心还跳起了舞呢，我们一起学学看吧!”
3、学习小老鼠添手的动作
教师导语：“小老鼠可喜欢吃巧克力啦，连化在手上的也不放过奥。”
四、配乐完整律动
1、鼓励幼儿表演律动
教师导语：“比一比谁最爱吃巧克力。”
2、邀请客人老师表演律动。
力的教案 篇2
一、教材分析
本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节"摩擦力",在学生认识"力""弹力"和"重力"的基础上，再认识摩擦力。《义务教育物理课程标准》中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义",因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。
二、学情分析
学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以改变摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。所以本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。
三、教学目标
1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。
2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。
3.学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。
4.学生通过"假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样"的问题的思考和想象，理解摩擦力。
四、教学重、难点
教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。
教学难点：摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。
五、教学过程
【环节一】体验感悟，走进"摩擦"
学习任务1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。
设计意图：采用学生小组合作方式，在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的.建构有真实的感悟作基础。
学习任务2:看一看，想一想。观察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的画面，谈自己是否有过这样的经历及有何感受。观察教材第114页图3-74,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试解释这一现象。
设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。
学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？
设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。
【环节二】动手实验，探究"摩擦"
小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？
学习任务4:探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。
建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。
建立假设2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
器材准备：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。
检验假设1:
（1）控制变量：保持_____不变，______改变。
（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
结论_________________________
检验假设2:
（1）控制变量：保持_____不变，_____改变。
（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
结论_____________________
小组实验结束后请学生汇报实验结果。
设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。
【环节三】大胆想象，如果没有"摩擦"
学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？
设计意图：课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。
六、教学反思
转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培养和发展学生的学习能力，是基础教育课程改革所倡导的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是尊重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获取知识的主动权还给学生，使教师的教"服务"于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课堂中，教师要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，教师要向学生呈现"刚刚能处理的难题",即足够的挑战性以维持参与，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试"任务驱动"教学策略，促使学生自主学习习惯和能力的养成，同时达到"还学于生"的良好效果。
1.动手实践任务，让学生在体验、感悟、理解
学生通过亲身活动加深对知识的感受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移能力。任务1、2、3都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起密切的联系。
2.实验探究任务，让学生掌握解决问题的方法
实验是借助仪器的间接的观察。由于实验是为了对假设进行检验，比直接观察更具结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务4就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过控制变量法可以对此问题进行有结构的探究，根据一定思路进行实验设计，对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。通过实验探究任务，学生学会思考解决问题、研究问题的方法，也是学生自主学习能力的基础。
3.开拓思维任务，激发学生智慧火花
如果学生能使用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了知识的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学知识，通过任务5进行逆向思维。这将有利于教师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。
力的教案 篇3
教学目标
知识目标
1.知道在国际单位制中力的单位.
2.会使用弹簧测力计.
(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.
(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.
(3)会正确读数并记录测量结果.
能力目标
培养学生的观察能力及分析问题的能力.
情感目标
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.
教学建议
教材分析
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的”
本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大.
教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.
有关“弹簧测力计”的教学建议
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.
有关“力的单位”教学建议
教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.
有关课堂实验的教学建议
本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣.
本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)
有关新课引入的教学建议
测量是由力有大小引入的学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的
教学设计示例
师生互动活动设计
组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.
课时安排 1课时
教具、学具准备 弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器
教学设计示例
(一)引入课题
测量是由力的大小引入的学生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：
1.弹簧为什么伸长了?
2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?
3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?
归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.
由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的
(二)新课教学
1.力的单位
教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念.
除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.
2.弹簧测力计
有了力的单位还不够，要测量力的'大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.
(1)弹簧秤的原理
教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧.
教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的
(2)弹簧秤的构造
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.
(3)学生实验：练习使用弹簧秤
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上.实验中教师巡回检查，及时解决问题.
弹簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
教师在总结学生实验的基础上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小.
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.
(三)总结，扩展
可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.
探究活动
测力计的发展
【课 题】 测力计的发展
【组织形式】 学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】
利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其使用情况.总结测力计的发展概况.
【备注】 1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
体验力的大小
【课题】 体验力不同大小的感觉
【组织形式】 学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】
用测力计等工具体验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用情况.
【备注】 1、写出探究过程报告.
2、发现新问题。
力的教案 篇4
教学目标：
1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。
2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。
3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。
教学重点：
经历测力计的产生，改善的过程。
教学难点：
正确，科学地使用测力计。
教学准备：
小组（橡皮筋，回形针、硬纸板，砝码，等）
教学过程：
一、看一看，你知道了多少
回顾前一天傍晚教师发给学生的学习资料（由于是四年级的学生，对各种力的了解几乎没有所以安排了提前的自主学习）让学生说一说，看看学生的了解情况。
二、猜一猜，说说理由
1、出示铃铛、卷尺。
2让学生猜一猜，哪个所产生的重力更大？说说你判断的理由。（预设学生会根据大小，材质等进行猜测。）
三、想一想，小组之间比一比
1、前面我们对铃铛和卷尺的重力进行了猜测，那我们有什么办法能够大致地比较出来吗？
教师展台出示橡皮筋，回形针。
2、小组之间讨论一下，能不能利用教师提供的这两个实验材料比较出这两个物体哪个产生的重力更大。
3、学生汇报测量比较的方法。（预设：将物体挂在回形针上，利用橡皮筋的拉伸度进行比较）
四、做一做，我们的工具更好了吗
1、前面的装置是能初步的比出铃铛和卷尺哪个所产生的重力更大，但总觉得有缺陷，能比较出来但不够准确。
2、如果让我们制作一个能比较准确测出力的大小的工具，我们还可以从哪些方面对这个工具进行改良？（小组讨论并填写实验记录单1）
3、汇报交流改良的建议（预设：需要刻度比较，安装提环方便测量等）
4、教师提供活动材料，小组合作完成改良简易测力计的活动。并画出你们小组的测力计。
5、展台交流各组的测力计，提出意见。
五、认一认，实验室里的测力计。
1、教师出示实验室的测力计，PPT出示弹簧测力计各个部分的.名称与作用。
2、对比自己设计的测力计，进一步加深感受。
六、用一用，测测身边的物体产生的力的大小
1、PPT出示使用测力计的注意事项，学生自主学习。
2、测一测身边的物体所产生的重力。（PPT出示测量要求，完成实验记录单表格3的填写）
3、交流测量结果。
七、总结
通过这节课你学到了什么？你还有什么想和大家分享的。
教学反思：
我对于本课的教学设计意图是基于科学核心概念的教学，本课是科学工具的教学课，如果单纯地让学生认识、学会使用工具，学生可能通过本课的学习能较好地掌握测力计的使用，但教学失去了深度。每一种工具的出现，肯定是顺应时代的要求，经过人们不断地尝试和改良才最终形成的。基于如此，本课的科学核心概念目标定为：学生经历测力计的产生、改良完善的过程。体会到工具的产生源自于生活的需求，又最终服务于人类的生活。
基于科学的核心概念本课设计了猜测“两个物体重力大小”、“想办法比较重力大小”、“设计改良我们的测力计”等环节，目的是为了让学生亲身感受到工具的产生和发展的过程。为了能够让学生更好地认识测力计又安排了“认识实验室测力计”和“利用测力计测量身边的物体两个活动”。
上完课，反思自己的教学，很多的地方需要改进。
1、实验的目的性不是很强：导入时运用的铃铛和卷尺并没有一直沿用到往后的教学环节中，以至于学生对于往后的设计测力计的活动感觉茫然，不明白自己为什么这样做。导致整个教学环节的脱节，环节之间的跳跃感太明显。学生思维的连续性被打断。
2、对于测力计的设计改良活动不够深入：本课中当学生设计完成具有大刻度的测力计以后，我就将课堂教学转入实验室的测力计认识和使用上。在这个时候如果能够再出示一个重力界于两个大刻度之间的物体。激发矛盾，再次让学生引发思考，进一步改良。将自己设计的测力计贯穿于整节课堂，那么学生的思维和能力将进一步的得到发展和提升。
3、课堂细节处理不够：教师的语言组织不够简练、科学。对于调动学生的积极性上有待提高，当学生的表现优异时缺乏及时的鼓励与表扬，导致整节课堂的气氛不够活跃。
4、实验记录单的作用没有充分发挥：本课中我设计了一张实验记录单，分成三个表格。第一个写建议和改良的措施；第二是画设计图；第三是记录身边物体的重力。实验记录单是能够很好地记录下学生思维发展的载体。但本节课中，记录单可有可无，学生对记录单的填写不知所措，以至于下课后还有很多学生的记录单是空白的。出现这样的问题，应该是老师的指导不够细致，没有充分的时间让学生思考，完成。记录单的本身设计可能在存在着问题。
总之，一节课下来问题多多，感受颇多。也为我以后的课堂教学积累下了宝贵的经验。一切从学生的实际出发，我们的科学课堂或许会有更多的精彩。
力的教案 篇5
活动目标：
1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。
2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。
活动准备：
1、小鸭、小猫的手偶各1个。
2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。
活动重难点：理解故事内容，体验快乐情感。
活动过程：
一、通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣
1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手
偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。
提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。
2、教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？
二、观看小鸭上幼儿园的.情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐
1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。
提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔—喔—喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。
注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。
2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？
3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。
4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。
三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园
1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？
2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。
提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。
延伸活动：
1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。
2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。
力的教案 篇6
分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。
（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。
（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮 与物体的形状无关。
（3 ）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关
（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：
A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。
B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。
师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。
（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。
师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的'大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？
4、探索F浮与G排液的关系。（投影）
（1）、学生自主猜想：
如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？
（2）、 布置学生讨论并设计实验方案：
实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。
实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。
（3）、 学生分组实验：
学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。
①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮= G-F拉）
胶水瓶的重：
G物= （N） 胶水瓶在液体中受到拉力
F拉= （N） 胶水瓶浸没在受到的浮力
F浮= （N）
(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重
G排液= （N）
②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：
木块的重
G木= （N）
木块受到的浮力
F浮= （N）
(选用塑料杯重可忽略不计)
木块排开液体受到的重
G排液= （N）
教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？
师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。
（4）、归纳得出阿基米德原理
（投影 ）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
②．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。
③.简介阿基米德的发现：投影资料。
（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。
今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。
布置作业
1、完成提纲（达标反馈）
2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。
力的教案 篇7
教学目标
1、知识与技能
●知道力的概念和力的单位
●知道力的三要素，能用示意图表示力
2、过程与方法
●通过活动和生活经验感受力的作用效果
●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
教学重难点
1、重点：力的基本知识
2、难点：物体间力的作用是相互的
教学过程
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
1、力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的.例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2、力的大小、方向、作用点
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。
3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本图11。4—4，能得到什么启示？
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
（三）课堂小结
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三个要素？
3、怎样体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
1、书本第33页第2、3、4、5
2、完成同步练习
力的教案 篇8
【学习目标】
1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。
2.理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。
【学习重、难点】
学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
【学法指导】
本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注重本文多种写作方法的结合。
【课时安排】一课时
【学习过程】
一、预习导学
1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
晶莹剔透（ ） 勘察（ ） 贝聿铭（ ） 轩然大波（ ）
遗shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）选 yíng（ ）系
水 xiè（ ） diàn（ ） 定
2.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？
3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）
4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。
疑问：
二、课堂助学
1.导入。
2.各小组交流预习情况并展示
3.学习研讨
（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?
（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以根据文段内容自己概括。）
（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。
4.再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？
5.师生质疑、解疑。
6.请用一句话总结本节课你的所得。
三、课堂巩固
阅读下面语段，回答问题。
20世纪70年代初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”
中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的'心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应该相信的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。
1978年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。
与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”
1.结合语境解释下列句子中的加点词语。
（1）我的根在中国。
（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。
（3）贝老，您相信风水吗？
（4）建筑师都相信风水的……
2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？
3.文中加线的这句话的意思是
4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年代，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理
力的教案 篇9
活动目标：
1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。
2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。
3、幼儿能积极的说出自己的想法。
第一课时：
一、活动准备：
1、幼儿园的背景图课件
2、儿歌中的动物图片
3、字卡
二、活动过程：
（一）导入：师生谈话
1、小朋友们喜欢幼儿园吗？
2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。
（二）、教师出示课件展示儿歌，幼儿欣赏。
1、看看有谁来上幼儿园了？
2、它们来幼儿园的`时候怎么样？
3、小朋友来幼儿园的时候脸上怎么样呢？
（三）、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。
1、看字卡、图标学念儿歌。
2、边念儿歌边表演。
（四）、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。
（五）、识字游戏
三、活动建议： 动物课件要做得形象、美观。
四、活动评价：
1、让幼儿有喜爱上幼儿园的情绪。
2、让幼儿会独立地念儿歌。
第二课时：
一、活动准备：教学课件、幼儿用书、故事字卡
二、活动过程：
（一）、教师带领幼儿操作幼儿用书，感受、复述故事 ，幼儿练习翻书、定位
（二）提问：
1、图上有哪些小动物？（引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只??这是我的好朋友??”）
2、请你摸一摸。（让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟）
3、用“我是??”句式，以小动物的口吻自我介绍。
4、瞧！这些玩具朋友变成小页码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？
（让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页） 教师带领幼儿边指图边复述
（三）提问：
1、翻书：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？
2、小鸡在幼儿园里做什么？
3、小朋友在幼儿园做什么？他们开心吗？
4、你在幼儿园过得开心吗？
（四）、识字游戏，复习巩固关键字
【活动总结】：
教师总结，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，
以培养他们对语言活动的兴趣。
附儿歌：
大家来上幼儿园
小猫来上幼儿园， 看见老师笑眯眯。 小狗来上幼儿园， 排队走路一二一。小鸡来上幼儿园，
我也来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。朋友多呀真开心，真开心！
力的教案 篇10
1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )
A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束
C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束
2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )
A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2
B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4
C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大
D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小
3、如图，与纸面垂直的平面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：( )
A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆
B、该粒子的运动周期为
C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径
D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的平均速度为
4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的'一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )
A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电
C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电
5、两条平行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直， 当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分 别为t1和t2，则有： ( )
A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：
C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：
6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )
A、若速率相等，则半径必相等 B、若质量相等，则周期必相等
C、若动量大小相等，则半径必相等 D、若动能相等，则周期必相等
7、 如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有( )
A.这两种二价离子一定都是负离子
B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面向里
C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON
D.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经历的时间相等
8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.实验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：
(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目为___________
(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________
(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U
9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知 D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：
(l)加在D形盒间的高频电源的频率。
(2)离子加速后的最大能量;
(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。
10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD= ：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?
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