大自然的语言教案

时间：2026-05-16 11:17:56 教案

大自然的语言教案锦集七篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的大自然的语言教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

大自然的语言教案锦集七篇

大自然的语言教案篇1

　　教学设想：

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

　　教学目标：

　　引导学生了解本文说明的对象及其特征。

　　理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。

　　教学重点：

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）

　　衰草连天 ——鬓毛衰

　　连翘 ——翘尾巴

　　差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

　　观测 ——道观

　　播种 ——耕种

　　落叶 ——丢三落四 ——落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意：

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

　　候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的'顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密：

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

　　第二课时

　　一、温故知新，复习旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：“活的仪器”活生生的生物

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响应用在农事上

　　文中运用了举例子的说明方法。比较简便，容易掌握

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　第一个因素是维度的差异（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　大—小主要—次要（7—9）：空间（10）：时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　① 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

　　② 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　比较简便

　　二、物候观测对农业的重要性容易掌握

　　避免损失

　　纬度差异

　　经度差异

　　三、决定物候现象来临的因素高下差异

　　古今差异

大自然的语言教案篇2

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

　　连翘（）翘尾巴（）观测（）道观（）差异（）差遣（）差劲（）参差（）播种（）耕种（）落叶（）丢三落四（）落枕（）

　　萌发（翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰草连天（）

　　二、指导学习研讨

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　（二）认识作者，检查预习情况

　　1．简介作者

　　2．检查字词预习，夯实基础。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1．范读课文，初步感知课文内容。

　　2．学生自读，画出自己喜欢的语段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

　　（五）合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的'描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　三、小结

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　四。布置作业

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

大自然的语言教案篇3

　　感知教材

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　能力目标：

　　1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学方法

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。

　　4．品析法。对语言的理解运用须如此。

　　5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　教学思路

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的.顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　一、导入新课，质疑激趣

　　由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。

　　二、朗读课文，整体把握

　　采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。

　　三、理清脉络，梳理顺序

　　在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。

　　四、精析语言，合作探究

　　赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。

　　六、走出课堂，走进自然

　　学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　七、课后演练，学以致用

　　以学习说明文为契机，学习创作简单的科普说明文。

　　教学课时：两课时

　　教学课型：多媒体教学

　　教学过程

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

　　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。

　　师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　①学生较容易把握的部分：

　　决定气候的因素

　　能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　②这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）

　　（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）

　　四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。

　　③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　　（运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。）

　　A物候和物候学的含义

　　重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”

　　“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。

　　“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　B物候观测对农业有着重要性

　　重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”

　　“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。

　　C 研究物候学有重要意义

　　重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”

　　“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。

　　教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

　　四、精析语言，合作探究

　　作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能

　　可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。

　　要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点？对，准确！（如果不知，可找几个例句引导）

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1。理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2。探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第①句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第②句中“春天” “沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确。

　　那么，本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等方法启发学生）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1。找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2。说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　例析：

　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 ——涌动春的希望。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。

　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。

　　“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

　　“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分

　　形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。

　　“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　① 鸡早入舍晴，晚入舍雨

　　② ②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　　③ ③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收网天下雨

　　六、走出课堂，走进自然

　　我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　　七、课后演练，学以致用

　　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

　　八、板书

　　大自然的语言

　　对象：物候（学）

　　含义观察成因意义

　　（物候现象）（纬度、经度、高下、古今）

大自然的语言教案篇4

　　教学要点

　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2．教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　（1）辨别字形，读准字音。

　　衰草连天（shuāi） / 蓑衣（suō）连翘（qiáo） / 阻挠（náo）纬度（wěi） / 忌讳（huì）

　　销声匿迹（xiāo） / 悄然无声（qiǎo）候鸟（hòu） / 诸侯（hóu）难测（cè） / 侧面（cè）

　　（2）掌握下列词语，并用词造句。

　　销声匿迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。

　　衰草连天：遍地是衰草。

　　风雪载途：风雪满路。

　　周而复始：一次又一次地循环。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物侯现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物侯学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于………”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的`基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先…”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

大自然的语言教案篇5

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　本文采用总一分一总的结构形式。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

　　四、句段讲析

　　1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

　　讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。

　　讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

　　讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

　　讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

　　教学设计示例

　　一、导入新课(从复习旧知入手)

　　同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?(简要回答)

　　明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

　　二、初步了解课文，理清文章脉络。

　　1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

　　2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

　　各词语意思。(示小黑板)

　　霪雨：铁砧漂砾勉强

　　(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　3．继续课文，理清文章脉络。

　　①默读课文，标好段序。

　　②独立思考课文的层次、结构。

　　③集体讨论，交流观点。

　　④回答，师生共同订正。

　　明确：全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的.特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

　　1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

　　明确：成群的鸟的叫声。

　　5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　(答案详见课文)

　　6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)

　　四、小结

　　提纲：1．本文介绍了哪些大自然的文字?

　　2．认识这些文字有什么好处?

　　3．怎样去认识这些文字?

　　以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

　　五、练习

　　(见课后，也可另外布置些任务)

大自然的语言教案篇6

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　教学设计：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

　　展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的'一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

　　（第三小节）

　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

　　（２）学生练读、指名朗读。

　　（第四节）

　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

　　教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。

　　（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢

　　（３）指名试读、点评指导。

　　教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

　　四、回归整体，赛读拓展。

　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

　　（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

大自然的语言教案篇7

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2．学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　1．给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2．读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的.说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。