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护理教学设计（通用9篇）
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的护理教学设计，欢迎阅读与收藏。
护理教学设计 1
知识目标：
1、掌握整体护理的概念和内容；
2、掌握护理程序的步骤及相关内容；
3、熟悉护理资料收集的方法，能根据所给护理病例提出护理措施；
4、了解整体护理、护理程序发展历史。
技能目标：
能够根据所学知识（整体护理概念、护理程序步骤），结合教师给予的病例有效、正确评估患者状态并提出正确护理诊断、护理计划及护理措施。
学习态度：
1、使学生了解整体护理及护理程序是一种非常先进的工作方法，同时也是临床护理长远发展的重要必不可少的理论基础。
2、引导学生系统地对已学知识与新知识产生相互关联，培养学生温故才能知新的学习态度。
3、在分析护理病例中，启发学生学习时要带着怀疑的态度思考所选择的护理诊断的合理性，培养学生批判的学习态度。
价值观：
1、通过对整体护理和护理程序的讲解，使学生认识到整体护理—护理程序—护理长远发展之间的关系，认识到护理程序对于临床护理的价值；
2、通过病例分析与集体讨论，增强学生对护理的兴趣与理解，鼓励其不断的完善护理程序，并树立将其应用于临床的志向。
教学的重点和难点
重点：
1、整体护理的内涵。
2、护理程序的'步骤、护理诊断。
难点：
以病例形式，从护理评估开始，逐一分析，得出护理诊断，集体讨论制定护理计划及护理措施。
学情分析及教学预测：
学情分析：
护理专业大二学生已经学习了药理学、病理学、生理学等知识，对护理的认知在理论上有了一定的基础。但是，学生没有进入临床见习，对护理程序的理解和实施，需要教师引导，以便更好的掌握相关理论知识。
教学预测：
本章理论内容涉及知识面广，学习过程容易产生烦躁、无耐情绪，需要引用的实例，多和同学互动，激发学生学习兴趣，便于学生学习记忆。
教学策略与方法选择：
1、课前预习 本章节涉及知识面广，内容繁琐、复杂。因此，需要学生提前预习书本上的内容。
2、课题病例深入
讲解：整体护理和护理程序的理论知识。
深入讲解：给出病例，引导学生运用整体护理和护理程序的方法，分析病例，解决患者的健康问题。
病例内容举例： 韩 女士，52岁，因患冠心病在心内科住院治疗。夜班护士发现病人辗转反侧，难以入眠，白班护士发现病人精神差，易疲乏，跟病人交谈后得知病人住院后由于环境改变难以入睡，三床 张 女士睡觉打呼噜，夜间常常被吵醒。病人还有饮茶的习惯。
3、全面评价
分组讨论汇报，根据学生对案例的分析，给出评价。
学习资源：
教学参考书
《新编护理学基础》姜安丽，2012年，人民卫生出版社
《专科疾病护理流程》周丽娟 2011年，人民军医出版社
《疾病个案护理程序应用范例》蔡学联，2013年，军事医学出版社
教学互动环节设计：
课堂互动：
首先给一个病例，引出讲授内容：整体护理概念及护理程序。
详细讲解护理程序的每一个步骤，并给出多个病例，分析护理评估的资料、护理诊断？护理计划（目标的制定）、护理措施，穿插有提问学生，分析案例等。
护理评估中涉及“评估方法”，请同学角色扮演，让其他同学运用“观察”“交谈”“体格检查”等方法获取健康资料，完成护理评估。
课下互动：
BB教学平台资源建设与使用：
1、将本部分PPT资料上传至BB教学平台，供学生课后回顾复习；
2、BB平台上传文献资料，见（学习资源）；
课后答疑：
周二中午答疑时间，在护理学基础办公室，就学生的讨论情况和疑问进行网络和当面答疑。的心都是经过磨练的。”没有一位教师喜欢生气，也没有教师喜欢放下和善的面孔给学生以难看的脸色。教师的心态不是天生的，他为他所爱的学生所付出了疼痛的艰辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”多么动人的形象写照啊，老师的爱又是何等的至真至纯至浓。爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。
我的心已很明朗。与孩子做伴，做他们的老师，做他们成长中的导航者，是一种责任更是一种荣耀。“蜡烛”的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望。讲台的这一舞台，是漫长且遥远的距离。它没有终点，因为希望总在我们的心里。爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我会在这求索的过程中不断的完善自我，因为我心中有一个不倒的信念——做人民满意教师！
护理教学设计 2
一、教学目标：
1.了解护理职业道德和素养的定义和特点
2.了解职业道德与素养对护理工作的重要性
3.培养学生正确的职业道德和素养观念
二、教学内容：
1.职业道德和素养的定义和特点
2.职业道德和素养的重要性
3.如何培养正确的'职业道德和素养观念
三、教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解的方式让学生了解职业道德和素养的定义、特点、重要性和如何培养观念
2.案例教学法：通过具体生动的案例，让学生深入了解职业道德和素养在护理工作中的重要性和应用
3.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生参与其中，表达自己对职业道德和素养的看法，增强交流，更好地理解护理职业的要求
四、教学流程：
第一步：导入(5分钟)
教师简单介绍本节课要讲授的内容，引导学生对职业道德和素养有一个初步的认识
第二步：讲授(30分钟)
1.教师讲解职业道德和素养的定义和特点
2.教师讲解职业道德和素养对护理工作的重要性
第三步：案例教学(40分钟)
1.教师讲述一些具体的案例，生动阐述职业道德和素养在护理工作中的应用
2.让学生参与到案例讨论中，结合案例展开对职业道德和素养的讨论
第四步：讨论(25分钟)
1.教师组织小组讨论，让学生就职业道德和素养的问题进行深入探讨
2.教师适时给予指导和引导，让学生更好地理解护理职业的要求。
第五步：总结(10分钟）
教师对本节课所讲授的内容进行总结，强调学生正确的职业道德和素养观念对于护理工作的重要性
五、教学评价：
1.教师观察学生在课堂上的表现，如参与度、思维活跃度、应答情况等
2.通过对案例讨论和小组讨论的观察，评价学生对职业道德和素养的理解和应用能力
3.通过课堂测试等方式，对学生的学习效果进行评价
护理教学设计 3
一、教学目标：
1. 熟悉外科护理学的基本概念和知识体系；
2. 掌握常见外科手术的护理要点和技术；
3. 熟练掌握不同病情下的护理措施和技巧；
4. 培养护理操作的规范化和标准化意识。
二、教学内容：
1. 外科护理学的基本概念和知识体系；
2. 常见外科手术的护理要点和技术；
3. 不同病情下的护理措施和技巧；
4. 护理操作的规范化和标准化意识。
三、教学方法：
1. 课堂讲授法：通过教师讲解、案例分析、演示等方法，让学生熟悉外科护理学的知识体系和基本概念。
2. 实践教学法：通过模拟病情、实地观摩等方法，让学生掌握常见外科手术的护理要点和技术，熟练掌握不同病情下的护理措施和技巧。
四、教学时序：
本教学分为两部分：
1. 外科护理学基础知识：2课时；
2. 外科手术护理：8课时。
五、教学评估：
1. 参与度评估：通过课堂上的提问、讨论、演示等方式，评估学生的参与度和学习兴趣。
2. 技能考核：通过模拟病情、实践操作等方式，考核学生掌握外科手术护理的实际能力和技能水平。
3. 知识考试：针对课程涉及的基本概念和理论知识，进行知识考试，评估学生的掌握程度。
六、教学资源：
1. 教材：《外科护理学》；
2. 多媒体教学设备；
3. 护理实验室和模拟手术室。
七、教学要求：
1. 学生要熟悉基本的护理操作规范和标准；
2. 学生要具有团队合作精神，积极配合教师和同学完成教学任务；
3. 学生要尊重病人、尽职尽责地履行护理职责，做到严谨、细致、科学的护理操作，保障病人的.安全和健康。
八、教学总结：
外科护理学是护理学中的重要分支，是护士必须熟知的专业知识，能够为患者的治疗和康复提供重要保障。本教学通过课堂讲解和实践操作相结合的方式，让学生全面掌握外科护理学的基本概念、知识体系和外科手术的护理技术，提高学生的护理操作水平和专业素质。
护理教学设计 4
教学目标：
1. 理解护理学的定义和概念。
2. 掌握护理学的基本理论和内容。
3. 熟悉护理学在护理实践中的应用。
4. 培养学生对患者进行全面护理的能力。
教学内容：
第一节 护理学概述
1. 护理学的定义和概念。
2. 护理学的发展历程。
3. 护理学的基本理论和内容。
第二节 护理实践中的护理学应用
1. 护理实践的基本内容。
2. 护理实践中的护理学应用。
3. 护理实践中的`护理计划和实施。
第三节 全面护理
1. 全面护理的概念和作用。
2. 全面护理的要点和步骤。
3. 全面护理的实践方法和技巧。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲解护理学概念、理论和实践知识，让学生了解护理学的基本内容和应用。
2. 讨论法：以案例为例讨论护理实践中可能遇到的问题，共同探讨解决方法。
3. 实践法：通过实践演练和护理模拟，培养学生全面护理的能力。
教学评价方法：
1. 考试法：通过护理学知识的考试，测试学生对护理学基本理论和内容的掌握情况。
2. 实践法：通过学生的护理实践和全面护理模拟演练，考察学生实际护理能力。
3. 学生评价法：让学生对教学过程和教学效果进行反馈，改进教学方式和方法。
参考教材：
1. 《护理学基础》
2. 《护理学导论》
护理教学设计 5
课程名称：
基础护理学
授课对象：
护理专业学生
授课时间：
36学时
授课目的：
通过本课程的学习，让学生掌握基础护理学的基本知识和技能，为今后的护理实践打下坚实的基础。
教学内容：
第一讲：基础护理学概述
1.1 基础护理学的定义
1.2 基础护理学的研究内容
1.3 基础护理学的重要性
第二讲：人体结构和生理学基础
2.1 细胞和组织学
2.2 器官系统
2.3 生理学基础知识
第三讲：人的生长与发育
3.1 生长和发育的定义
3.2 不同年龄段的特点和需要
第四讲：健康和疾病
4.1 健康和疾病的定义
4.2 常见疾病的病因和病理生理
第五讲：护理学的基本原理
5.1 恢复和维持健康的护理
5.2 科学的护理方法
第六讲：预防和控制感染
6.1 感染的.分类和传播途径
6.2 感染的预防和控制方法
第七讲：药物治疗基础
7.1 药物的分类和作用机制
7.2 药物的使用和管理
教学方法：讲授、讨论、案例分析、模拟操作
考核方式：平时成绩、期末考试、实践操作考核
参考教材：
《护理学基础》 林言荣著，人民卫生出版社
《护理学基础》 王丽珍著，科学出版社
《护理学基础》 王丽丽著，人民卫生出版社
教学评价：
本门课程是护理专业的基础课程，对学生的护理实践具有重要的指导意义。通过本课程的学习，学生可以进一步了解人体结构、生理和疾病的基本知识，掌握基本的护理方法和技能。同时，本课程注重实践操作的训练，能够提高学生的实际操作能力。
护理教学设计 6
【目的】
1、保持口腔清洁、预防感染等并发症。
2、观察口腔内的变化，为治疗提供依据。
3、去除口臭、牙垢，增进食欲，保持口腔正常功能，使患者舒适。
【准备】
1、护士：着装整洁、洗手。
2、用物：清洁治疗盘内放：口护包一个（内有生理盐水棉球至少17个、1把镊子、1把血 管钳、治疗巾一个）、手消毒剂一瓶，手电筒一个，污物桶，必要时备开口器、舌钳、压舌板；（漱口液及小毛巾患者自备）。
3、评估：询问了解患者身体状况，向患者解释口腔护理的目的，取得患者的.配合。
【操作流程】
1、携带用物至床旁，核对床号、姓名，向患者解释，取得合作。
2、移枕，协助患者头偏向护士侧。
3、观察（手电筒）口腔有无充血、溃疡,并戴口罩。
4、打开口护包，铺治疗巾于病人颌下，弯盘置患者口角旁，询问患者是否已漱口，如需 要，协助漱口（昏迷患者严禁漱口）。如有活动义齿应取下。
5、备好口护棉球(注意棉球干湿度),用血管钳夹棉球擦拭口唇，用压舌板轻轻撑开左侧颊 部，用血管钳夹棉球擦拭上下齿左外侧面，由内向外纵向擦拭至门齿，同法擦洗右外侧面，协助患者张口，纵向擦拭左上内侧面，横向擦拭左上咬合面，纵向擦拭左下内侧面，横向擦拭左下咬合面，“之”字擦拭左侧面颊部，同法擦拭右侧。“之”字擦拭硬腭部及舌面（每个棉球只擦洗一面，棉球以不滴水为宜）。
6、擦洗完毕，如需要协助患者漱口，擦净口周，撤去弯盘、治疗巾。
7、移枕，用手电筒检查口腔粘膜完整情况。
8、整理用物，爱伤观念。
9、洗手，必要时做护理记录。
【注意事项】
操作动作应轻柔，避免金属钳前端触及牙齿，损伤黏膜及牙龈，对凝血功能差的患者应特别注意。
护理教学设计 7
【教学目的】
1、知会儿科护理学的任务和范围、儿科护理 学的发展与展望。
2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。
3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。
【教学内容】
1、儿科护理学的概念、任务和范围。
2、小儿护理的特征。
3、小儿年龄的分期。
4、儿科护理学的发展与趋势。
5、儿科护士的角色及素质要求。
【教学重点难点】
1、儿科护理特点
2、小儿年龄分期、各年龄期特点及各期护理重点。
【教学方法与手段】
讲授、讨论、提问、多媒体互动式型教学
【教学过程】
导入新课
问题一：我们为什么要学习儿科护理学呢？
儿童是祖国的花朵,未来的希望,儿童保健的好与坏直接关系到每个家庭的幸福，关系到国家的繁荣和中华民族的兴旺发达。每个家庭都希望自己的孩子五官端正、身材匀称，特别是在实行计划生育、只生一个孩子的今天，更盼望有一个健康的儿童。如果一个家庭生了一个畸形儿，家里人背包袱，也影响我们中华民族的身体素质。作为医务人员，我们的责任就是生一个，活一个，活一个， 壮一个，这样才能使千百万儿童健康成长.这就要求我们学习好儿科护理学。另一方面，儿科护理学是临床专业课，是护理专业的学生必修课程之一，与内科、外科、妇产科护理学具有同等重要的地位，也是护士执业考试的必考科目。从小的方面来说，学好儿科护理学对你们自身也是非常有好处的，你们也会为人父母，那么当你们有了自己的孩子，你们就知道怎样科学抚育孩子，孩子出现了情况，怎样处理。
什么是儿科护理学呢?从这门课程我们可以学到哪些知识呢?这就是我们今天要讲的内容。在本次课中我们主要学习什么是儿科护理学,其任务范畴,儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。儿科护理学的发展与展望。
展示目的要求
1、了解儿科护理学的任务和范围、儿科护理 学的发展与展望。
2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。
3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。
学习新课（提问：在你们的印象中儿科护理是不是就是护理生病的孩子）
一、定义：儿科护理学是研究小儿生长发育、保健、疾病防治及护理，以促进小儿身心健康的学科。（解释生长发育（体重、身高）、保健(合理喂养、卫生习惯、加强安全、运动、爱护眼睛等）、疾病防治（预发感冒、传染病等）及护理），服务对象是从胎儿时期直至青春期。
二、儿科护理学的任务
是从体格、智能、行为、和社会等各方面来研究和保护儿童，充分利用先进的医学、护理学及相关学科（教育学，心理学）的理论和技术，对儿童提供综合性、广泛性的护理，以增强儿童体质，降低儿童发病率和死亡率，提高疾病治愈率，保障和促进儿童身心健康，提高人类整体健康素质。
宗旨： 是保护和促进儿童健康
近期任务：对儿科常见病、多发病实施系 统的整体护理，降低儿童发病率和死亡率.
远期任务:全面提高儿童整体素质（身体素质，能力素质，思想道德素质 科学文化素质等）
三、儿科护理学研究的范围
凡涉及儿童时期健康和卫生的问题都属于儿科护理学的范围，包括儿童生长发育,正常儿童身心方面的保健，儿童疾病的防治与护理。
年龄范围:精卵细胞结合--青春期结束（约18￣20岁）我国卫生部规定的临床服务对象：出生至满14周岁
内容范围:1. 正常小儿身心方面的保健和健康促进
2. 患病小儿的护理与疾病预防
3. 与儿童心理学、社会学、教育学等多门学科广泛联系
四、儿科护理的特点：
儿童是一个处于不断生长发育的机体,由于小儿的年龄跨度大,在解剖、生理、病理、免疫、预后、预防等方面与成人不同，各年龄阶段的小儿之间也存在差异。所以我们要掌握小儿特点，有针对性地实施护理。
1.解剖特点:随着体格生长发育的进展,小儿外观不断变化,如体重、身长、头围、胸围等的生长,身体各部分比例的改变等;小儿各器官的发育亦遵循一定的规律,如骨骼的发育、牙齿的萌出等.因此护理人员应遵循小儿的正常生长发育规律,正确对待小儿生长发育过程中的特殊现象,以正确鉴别正常与病态现象.护理人员应将小儿生长发育规律渗透在护理工作中,如新生儿和小婴儿头部比例相对较大,颈部肌肉和颈椎发育相对滞后,抱婴儿时应注意保护头部,平卧时在其肩下垫软枕抬高2-3厘米,使颈部稍后伸至中枕位,以保持呼吸道通畅.新生儿胃呈水平位.奶后易溢乳,因此奶后应将小儿竖立并轻拍背部直到打嗝后再放下,最好取右侧卧位.小儿髋关节附近的`韧带相对松弛，臼窝较浅，易发生脱臼及损伤,护理动作应轻,避免过度牵拉.小儿骨骼比较柔软并富有弹性，不易折断，但长期受压易变形。
2.生理特点:
（1）小儿年龄越小,生长越快,所需营养物质和液体总量相对比成人高（婴儿热量需要110kcal/kg，成人60kcal/kg，水需要量婴儿150ml/kg，成人40-15ml/kg）
（2） 不同年龄小儿的生理、生化正常值各不相同,心率、呼吸频率、血压、血清和其他体液的生化检验值等随年龄的变化而改变。（举例心率 呼吸 血压 红细胞，小儿与成人不同点）
（3）婴儿代谢旺盛,消化功能及肾功能差,故比成人容易发生水电解质紊乱（腹泻时易发生脱水，低钾血症，）
（4）我们只有熟悉这些生理变化特点才能正确的对待临床出现的问题,并做出正确的判断,给予正确的诊疗护理.
3.病理及临床表现方面 小儿病理变化、疾病种类及临床表现与年龄有关,同一致病因素,小儿与成人不同,甚至不同年龄小儿的病理反应和疾病过程会有相当大的差异.如幼儿稍受疾病的刺激,即可出现异常血象,甚至肝、脾肿大.婴幼儿患肺炎多是支气管肺炎,而青少年和成人多见于大叶性肺炎.维生素D缺乏时婴儿易患佝偻病,而成人则表现为骨软化症.（临床表现方面举例：新生儿肺炎与年长儿肺炎临床表现不同点）
4.预后方面:小儿患病时起病急,变化快,病情转归有正反两方面倾向.从正面而言,如诊疗及时、有效、护理恰当,疾病恢复快.由于小儿修复和再生功能旺盛,后遗症一般较少.从反面而言,小儿病情危重可能在未见明显临床症状时既发生猝死,因此,小儿患病时应严密监护、随时发现病情的微小变化,做好随时积极抢救的准备.（举例：8岁小女孩）
5.免疫与预防方面
（1）小儿出生后6个月内.因从母体获得特异性抗体IgG,暂时形成被动免疫,很少感染麻疹等传染病.但3-5个月后逐渐下降，而自行合成IgG的能力一般要到6-7岁时才达到成人水平。
（2） IgM不能通过胎盘,故小儿易患革兰阴性细菌感染. SIgA缺乏，易患呼吸道及胃肠道感染。
（3）小儿皮肤粘膜娇嫰,淋巴系统发育不成熟,体液免疫和细胞免疫不如成人健全,因此护理中应注意消毒隔离以预防感染.
（4）开展计划免疫和加强传染病管理降低小儿发病率和死亡率。
6.心理行为发育方面身心未成熟，依赖性强
（1）身心发育和生理功能一样也要经历从不成熟到成熟的过程。
（2）小儿是可塑性最大的时期，也是受教育最佳的时期；但小儿往往缺乏适应及满足需要的能力，依赖性强，多不能合作，尤其在患病时更需要特别的保护和照顾。
（3）小儿心理发展过程要受家庭、环境和教育的深刻影响。因此护理中应以小儿及其家庭为中心,与小儿父母、幼教工作者、教师等共同配合,全社会共同参与,促进小儿身心健康成长,提高人口素质.
五、儿科护理的一般原则：
护理方面： 三分医疗，七分护理
如果护理不当会给患儿造成不必要的痛苦，作为一个儿科护士应有高度的责任心，良好的心理素质，全心全意为病儿服务。在护理中应该以：
1、以儿童及其家庭为中心。
2、实施身心整体护理。
3、减少创伤和疼痛。
4、遵守法律和伦理道德规范。
六、小儿护理特点
1评估难度大 ①健康史资料收集较困难。 ②体检不配合。 ③标本采集及其他辅助检查多数不会配合。
2. 观察任务重 小儿不能及时、准确地表达自己的痛苦，病情变化快，处理不及时易恶化甚至危及生命。故护士要有高度的责任心和敏锐的观察力。
3.护理项目多 小儿自理能力较差，护理过程中有大量的生活护理和教养内容，同时，要加强安全管理，防止发生意外事故。
4.操作要求高 小儿认知水平有限，护理操作时多数不能配合，操作难度大，对护士的操作技术提出更高的要求。
七、小儿年龄分期及各期特点
不同年龄时期的小儿在解剖、生理、病理、心理和社会行为等方面各具特点，为做好小儿保健工作，人为地划分为7个时期。
1.胎儿期:从受精卵的结合开始至小儿出生为止。约40周.临床上将胎儿期分外3个阶段:妊娠早期:此期约12周,此期是生长发育十分重要的时期,如受感染,放射线,化学物质,或遗传等不利因素影响,胚胎发育受阻,可导致流产或各种先天畸形,甚至胎儿夭折.妊娠中期:自13周-28周(共16周)此期胎儿迅速成长,功能逐渐成熟,至多8周时,肺泡发育基本完善,已具备气体交换功能,出生者存活希望较大..妊娠后期:自29周-40周.此期胎儿以肌肉发育和脂肪积累为主,体重增加快,出生后大能存活.
主要特点:生长发育迅速，完全依赖母体，孕母状况对胎儿发育影响极大。 保健要点:加强孕期和胎儿保健
2.新生儿期 从脐带结扎至生后满28天。围生期：胎龄28周至生后7天。（我国）此期包括胎儿晚期、分娩过程和新生儿早期.国际上常以新生儿期和围生期死亡率作为衡量一个国家卫生保健水平的标准.
主要特点:胎儿离开母体开始独立生存，生理调节及适应能力差，免疫力低，易患窒息、感染等疾病，发病率和死亡率高。约占婴儿死亡率的1/3-1/2，尤以新生儿早期为高。
婴儿死亡率：是指每1000名活产婴儿中在一岁以内的死亡人数。国际上通常以其作为衡量一个国家卫生水平的指标。
保健要点:加强保暖、合理喂养、预防感染。
3.婴儿期:从出生至满1周岁。
主要特点:生长发育迅速，对能量和营养尤其是蛋白质的需要量相对较大,但消化吸收功能尚未完善,易发生消化紊乱和营养不良；被动免疫渐消失，主动免疫不足，易感染；运动功能和感知发育快，条件反射渐形成。
保健要点:提倡母乳喂养及科学喂养；完成基础免疫程序；预防感染；加强锻炼；培养良好习惯及早期智能开发。
4.幼儿期:从1周岁后至满3周岁之前。
主要特点:体格发育减慢；活动范围渐广，智能发育快，言语发育快；对危险的识别能力不足,易发生意外伤害;饮食已从乳类逐步过渡到普食。
保健要点:加强安全护理；促进言语和智能发育；合理喂养；加强预防接种；早期教育，培养习惯和人格。做好安全监护,避免意外.
5学龄前期:从3周岁后至6￣7岁入小学前。
主要特点:体格发育稳步增长，智力发育趋完善，好问，个性开始形成；共济运动发育较好，模仿力强；开始出现免疫性疾病。
保健要点:促进智力发育，满足求知欲；培养良好道德品质、习惯和个性；预防免疫性疾病及意外伤害。
6学龄期:从入小学起至青春期前。（ 6~7岁至12~14岁）。
主要特点:体格发育稳步增长，除生殖系统外其他器官发育已接近成人，智力发育逐步成熟，是接受科学文化教育的重要时期。
保健要点:保证足够营养和睡眠；保护视力和牙齿；注意坐、立、行的正确姿势；防止心理和行为问题。
7.青春期: 从第二性征出现至生殖功能基本成熟，身高停止增长的时期。女孩11~12岁至17~18岁、 男孩13~14岁至18~20岁。是生长发育的第二高峰时期。 主要特点:体格发育明显加速，生殖系统发育日趋成熟；生理上成熟而心理上不成熟，情绪、情感及日常行为等易出现问题。
保健要点:保证营养，加强体格锻炼，加强生理、心理卫生和性知识及法律教育，建立健康的生活方式。
护理教学设计 8
教学目标
掌握：护患关系的概念；患者角色适应不良的类型；护患关系的影响因素；医护关系中的影响因素
熟悉：现代护士的角色功能；护患关系的基本模式与内容；新型护患关系特点；护士在促进护患关系中的作用；护士在与患者家属沟通中的角色作用；护士专业角色功能的扩展
了解：护患关系的性质和特点；护患关系的发展过程；患者家属的角色特征；护士与患者家属的关系冲突；护际之间的关系沟通；护士与其他健康工作者之间的关系沟通策略
导入案例
患者王xx，男，69岁，某市政府离休的宣传干部。因严重气管狭窄、呼吸困难，从外地到哈市某大型医院求医，被急诊收到该院重症监护病房治疗，立即行气管切开，呼吸机辅助呼吸。重症监护病房谢绝家属陪护，由护士小王、小李、小红和小珊四人轮班照顾该患者。
1.患者69岁，老年，男性，会有怎样的心理、生理特点？
2.离休干部的身份与一般病人在沟通上有何不同？应注意哪些？
3.住ICU病房与普通病房有何不同？
护理工作离不开人际间的交往与沟通。护理工作中的人际关系包括：护士与病人的关系，护士与病人亲属的关系，护士与医院其他工作人员的关系等。在这些关系中最重要的是护患关系沟通。
第一节 护士与患者的关系沟通
一、护患关系的概念
是指护士与患者通过特定的护理服务和接收护理服务而形成的一种专业性人际关系
二、一般人际关系的特点
1.以共同的活动为中介
2.以一定的目的为基础
3.在特定的背景下形成
4.具有双向性
三、护患关系的特点
1.护患关系是帮助系统与被帮助系统的关系；医护系统和病人系统。一是帮助系统，二是被帮助系统。满足患者需要；护理人员占据主动方；一方依赖另一方。护患之间关系是一种帮助与被帮助者的人际关系，也是一种治疗性关系。
该模式与前两种模式有着本质上的区别，是一种理想的护患关系模式，对于建立良好的护患关系，提高护理工作质量有着重要的作用。
在临床护理工作中，这种模式主要适用于有一定文化知识的慢性病患者。但要注意：不能把患者的参与理解为本来应该由护士完成的工作交给患者或患者家属完成，如让患者家属自己更换液体、自己打扫卫生、自己倒大小便、自己送检验标本等。
导入案例：该患者平素身体欠佳，一直由老伴照顾，非常不习惯由陌生的年轻护士来做基础护理和生活护理，对ICU的治疗环境感到陌生，因气管切开后暂时性失语，住院2日内几乎很少与护士沟通，常常无奈地看着墙上的石英钟，似乎盼望早点到探视时间，有家属来探视。
提出问题：患者角色特征有哪些？患者角色适应不良的类型有哪些？该病人是否存在角色适应不良？
三、患者的角色特征与行为适应
(1)患者的角色特征有：
①原有社会角色能力的↓ ；②自制能力↓ ；③寻求他人帮助的愿望↑ ；④康复愿望↑ 。
(2)该病人有角色适应不良；
(3)患者角色适应不良的类型有：①角色行为阙如；②角色行为消退；③角色行为冲突；④角色行为强化。
四、护士的角色功能
以前护士承担着母亲形象、宗教形象及仆人形象。现代赋予了护士更多的角色和内容
1.照顾者：为其提供各种护理照顾，如ICU病人，卧床，没有自理能力，没有家属陪护，护士负责他的全部生活照顾，包括饮食、排泄、口腔，都需要我们来做。
2.计划者：根据护理程序实施我们的护理。如ICU中发现患者血氧饱和度降低，找寻原因，根据护理程序提供护理。
3.管理者：主要分为两部分，一是对病房、对病人的管理；再者就是对医院工作的管理。
4.教育者：也是两方面的工作：一是对患者的健康教育；二是带教实习学生和对新护士的培训。
5.协调者：协调各种人际关系，如医生与病人之间的关系，举例：医生不抬头看病人的例子。如病人和病人之间的关系
6.代言者：南丁格尔交会了我们什么？我们要谨记南丁格尔誓言，做患者的代言人。
7.研究者：科研现在显得越来越重要。如晋级职称时，再者为了护理事业的发展，也要多做科研，有新思路、有新思想，才能有新理论、新知识，才能促进护理事业的发展。
五、护患关系的发展过程与影响因素
1.护患关系的发展过程
护患关系的发展是一个动态的过程，一般分为开始期、工作期和结束期三个阶段，三个阶段相互重叠、相互影响。
A开始期—也称熟悉期，是护士与患者的初识阶段，也是护患之间开始建立信任关系的时期。这一时期的目标是护患双方彼此熟悉并建立初步的信任关系。护士应通过得体的举止、热情的话语、真诚的服务在开始期为患者留下良好的第一印象，为以后的工作打下良好的基础。
B工作期—指护士为患者实施治疗护理的阶段，是护士完成各项护理任务，患者接受治疗和护理的主要时期。
此期的特点是工作任务重，质量要求高，时间跨度长，并且与护患之间初期是否已经建立信任关系联系密切。
工作重点是通过护士高尚的医德，熟练的技能和良好的服务态度赢得患者的信任，取得患者的合作和满足患者的需要。这一时期也是护患关系最主要的阶段，护患关系是否和谐，对病人恢复健康关系甚大，护士必须特别重视。
C结束期—经过治疗和护理，病人病情好转或基本恢复健康，护理目标已经达成，护士的健康服务即将终止时，护患关系也进入了结束阶段。
这一时期的任务和重点是护患双方共同评价护理目标的达成度，预计护患关系结束后病人可能面临的新问题，协助病人制定对策以解决这些问题，护患关系的每个阶段都各有重点，三个阶段相互重叠，但满足患者需要始终是护患关系的实质，护士应以良好的沟通技巧，真诚的服务态度，熟练的.专业技能，赢得患者的信任，促进护患关系向良好方向发展。
2.护患关系的影响因素
影响护患关系的因素是多方面的。由于护士与患者接触的机会最多、最密切。因此，护患之间也最容易发生关系冲突，从而影响护患关系的发展。
A信任危机（服务意识、技术水平）
B角色模糊
护士角色模糊：护士不能主动了解患者的身心及社会需要，不能主动地为患者提供各种帮助，就是护士角色模糊的表现。
病人角色模糊：把自己当作一名被动的求助者，不能积极的参与医疗护理过程，如不积极参与康复护理，不服从护士的管理，向护士提出无理要求等与患者角色不相适应的行为表现，最终导致护患之间发生矛盾冲突。
C责任不明
例：P59
D权益影响：护士在病人面前的专业优势和主宰地位。
E理解差异：专业术语的引用；患者认为护士就是服侍人的工作等。
F管理体制：护士人数不足导致服务少，非护理的时间多等。
六、市场经济体制下的新型护患关系
特点：内容多元化、利益法律化、服务社会化、责任法律化。
护士在促进护患关系中的作用
1、明确护士的角色功能
在提供护理服务时，护士是照顾者和安慰者；对患者的健康问题进行诊断和处理时，护士是计划者和决策者；在帮助患者争取权益时，护士是代言者和维护者；在进行健康教育和卫生宣传时，护士是教育者和咨询者。护士只有全面认识和准确定位自己的角色功能，才能更好地履行自己的角色责任和工作职责，使自己的言行符合患者对护士角色的期待。
2、帮助患者认识角色特征
患者是因为身体健康方面出现了自己无法解决的问题才来寻求医护人员帮助的，因此接受护理服务是所有患者最主要的角色特征。
3、主动维护患者的合法权益
患者享有对自身疾病诊断、治疗和护理措施的知情权和同意权，但由于疾病的原因，许多情况下患者只能依靠医护人员来维护自己的权益。如果医护人员忽视了患者的权益，不能及时将疾病进展、治疗方案、护理措施、用药类型等信息传递给患者，甚至拒绝回答其提出的问题，患者的知情权就得不到保障，对护士的信任度也就会随之下降，护患关系就不能得到正常发展。
4、减轻或消除护患之间的理解分歧
在进行护患沟通时，要注意沟通内容的准确性、针对性和通俗性，尽量使用患者易于接受的方式和语言，避免使用专业术语或方言土语。
良好的护患关系可以化解纠纷
患者小王在做胆道造影时，由于护士进针角度过浅，注射时有少量造影剂外渗，患者感觉注射部位有点疼，护士却对患者小王说：“不要紧”。小王回到病房后不放心，就去找自己在住院期间最相信的护士长。护士长仔细看了小王的注射部位后，发现注射部位肿胀已经比较明显，立即帮助小王采取抬高患肢、局部药物外敷等处理措施；然而，患者注射的部位还是长了水疱，并且很痛。患者非常气愤，要投诉这位不负责的护士，但由于护士长及时正确的处理和耐心细致的解释，以及平时建立起来的良好护患关系，使患者小王打消了投诉的念头。
第二节 护士与患者家属的关系沟通
导入案例
按规定，重症监护病房每天下午3:00-4:00可以探视。该家属每次探视时，首先从头到尾看一遍患者的全身情况，再仔细地察看各种治疗药物及标识，然后才问患者感觉怎么样？……
王某住ICU第4天探视时，已经下午4:15，护士提醒2次后，患者老伴仍没有离开ICU病房，护士第三次请求家属撤离时，家属理直气壮地跟护士说：“我认识你们院化验室的李主任，他跟主管大夫说了，他让我们每天多探半小时”。小王护士和小李护士没有与患者及家属争辩，一起商量了一下，决定请护士长跟主管医生沟通此事。
在许多情况下，护理工作对病人的要求，都是通过亲属来完成的，特别是遇到一些特殊病人，如婴幼儿、重症昏迷病人、高龄病人、精神病人时，护士与病人亲属保持积极有效的沟通显得尤为重要。通过与家属的沟通，护士还可以得到更多有关患者的信息，更有利于护理计划的制定和实施。
情感同步
一位妇女抱着身患重病的孩子来到医院，医生要求孩子住进重症监护病房。看着怀里只有半岁的孩子和举目无亲的医院，这位妇女难受极了。但为了孩子，她还是来到重症监护病房门口，门已经打开了，站在门口的护士亲切地问到：“是住院吗？”“是的，孩子的病很重。”“刚才急诊室已经打电话通知了，我们已经做好了准备，你在这等一下，医生马上就来了。”这时，护士轻轻地接过只有6个月大的孩子，一边哄着孩子，一边对孩子的妈妈说：“这孩子真可爱。”看着护士，孩子的妈妈顿时觉得心里踏实多了。
2.患者家属的角色特征有哪些？
(1)患者原有家庭角色功能的替代者；
(2)患者病痛的共同承担者；
(3)患者的心理支持者；
(4)患者治疗护理过程的参与者；
(5)患者生活的照顾者；
护士应起到的作用有：
(1) 热情的接待者：热情接待探视患者的家属；
(2)主动介绍者：主动介绍患者的情况，减轻家属的焦虑心情；
(3)耐心解答者：促进护患关系的协调发展；
(4)热心的帮助者：使患者安心地接受治疗；
(5)护理的指导者：指导他们按照计划帮助患者继续治疗和修养。
护士与患者家属关系冲突的常见内容有：
(1)要求陪护与病室管理要求的冲突；
(2)希望探视与治疗护理工作的冲突；
(3)经常询问与护理工作繁忙的冲突；
第三节 护理工作中的其他关系沟通
一、医护关系沟通
(1)医护关系中的影响因素有:
①角色心理差位
②角色压力过重
③角色理解欠缺
④角色权利争议
(2)医护关系的模式有：
①相互并列，缺一不可：没有医生的诊断，护理工作没有头绪；
②相互独立，不能代替：医护只有分工不同，没有高低之分；
③相互监督，互补不足：监督对方的医护护理行为，及时发现和预防差错事故的发生。
（3）建立良好医护关系的原则
患者第一的原则、尊重他人的原则
二、护际关系沟通
1.护际之间沟通问题：
①新护士与老护士的关系沟通：工作经历、学历等不尽相同，容易在沟通过程中发生矛盾，如年长的护士经验丰富、专业思想稳定、责任心强而看不起年轻的护士；年轻的护士精力充沛、知识面广、反应敏捷、动作迅速而看不起年长的护士。
②不同学历之间的关系沟通：少数高学历的护士不愿意向低学历临床知识丰富的护士学习，而学历不高的护士对高学历的护士又心存戒心。
③护士与实习护生之间的关系沟通：带教老师过多地指责护生，甚至对护生态度冷淡，不耐心，不指导，就会是护生产生厌烦心里，而护生在实习过程中，尤其是高学历实习护生认为自己有能力，而不虚心学习，不懂装懂，甚至不尊重教师。
2.沟通策略有：
①创立民主和谐的人际氛围
a.作为护士长：应少用权，多用情，利用非权力性影响力。
b.作为护士：尊重领导，服从管理。
c.护士之间：与其他护士互帮互学，和睦相处，多交心，少挑剔。
d.年轻护士：多向老护士学习，多讲奉献精神。
e.年长护士：多关心年轻护士，做好传帮带。
f.护士与实习生之间
g.护士与护理员之间
h.集体活动：形成一种民主和谐的人际氛围
②创造团结协作的工作环境
a.其他人遇到困难
b.替下一班着想
c.不把难以解决的问题留给别人
d.不故意挑剔和指责上一班
e.年轻护士尊重、主动承担重任
f.年长的关心帮助年轻的护士、实习生
g.所有人尊敬护士长
h.正确对待工作中的差错
三、护士与其他健康工作者之间的关系沟通策略有哪些？
1.理解与尊重
2.掌握标本采集的要求与方法
①影像人员配合：严格按照要求进行准备，并按照预约时间
②药剂人员配合：有计划做好药品领取和报损工作
③后勤人员配合：理解体谅后勤人员的劳动，保护公共设施
护理教学设计 9
一、教学目标
1、认识流感的危害性
2、了解流感的特点
3、掌握流感的来源
4、会运用所学的知识进行预防
二、教学重点：
了解流感，流感的护理和预防
三、教学难点：
流感的护理和预防
四、教学过程：
（一）案例引导
香港、东莞、深圳等地区流感盛行，据不完全统计，造成3起因流感死亡引发了严重的事故。
惠东地区饭合小学校园内发生短时间20多个学生因感冒不能上学，虽然没有确认为是不是流感，但只要是在3天内引发这么多的病例，受到领导的高度重视。
案例导读：
（1）为什么流感会致命?
很多人以为流感流感是小病而不加理会，其实每年死於流感的人不胜其数。流感病毒若入侵器官，可引致严重的并发症，例如肺炎、支气管炎、充血性心力衰竭、肠胃炎、晕厥、出现幻觉等，後果十分严重。
中医学上称这情况为「外感存里」，症状是经常头痛，四肢疲乏无力，几乎连稍站一会也支持不住，没胃口，一时怕风吹，大热天还要穿毛衣，但一时又不停出汗，连内衣也湿透。中医术语称此情况为「寒热往来」，说明身体机能已开始紊乱，病情严重。
（2）什么是流感？
流行性感冒是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道传染病，传染性强、传染迅速、发病急。常有高热、头痛、全身酸痛、疲乏无力等明显的中毒症状和呼吸道炎症的表现。
流行性感冒病毒有甲、乙、丙。每一型中又包括多种亚型。其中甲型流感病毒变异性最大，而且连续不断，约10-15年即发生较大变异，出现新的亚型。因为人群对新的亚型没有免疫力，所以，甲型多引起大流行。流感病毒抵抗力低，对干燥、日光、热及一般消毒剂很敏感，一般在空气中只能生存30分钟左右，所以要及时发现传染源就可以采取措施做好预防。
流行性感冒主要通过病人咳嗽、喷嚏等飞沫直接传播，发病三天内传染性最强。
流行性感冒潜伏期短，约1-2天。症状轻的，仅觉全身不适，持续1-2天。症状重的，畏寒高热、体温可达39-40摄氏度、四肢腰背酸痛、头痛，全身中毒症状严重。
临床上又把流感分为四个类型：
1.单纯型最常见，病人畏寒发热、体温可达39-400C，同时头昏、头痛、鼻塞等，一般经3-5天逐渐消退减轻，退热后全身软弱乏力可持续1-2周。
2.肺炎型高烧不退，咳嗽严重，呼吸急促，病情可延长至3-4周，少数可导致死亡。
3.中枢神经型高热不退，中枢神经症状明显：头痛、头昏、甚至昏迷。
4.胃肠型除全身中毒症状外，可有恶心、呕吐、腹泻等胃肠道症状。
由于病人体质、病毒类型不同，流行性感冒病情可大为不同，若并发其它病症就更为复杂。建议如有流感症状出现，请及时向本地医生咨询。
（3）流感预警分为蓝黄橙红四级
2005年中国流感防治学术研讨会上，中国疾控中心应急办主任杨维中透露，经过两年的细致工作，目前卫生部已制订完成了《中国应对流感大流行准备计划与应急预案（试行）》，将不日下发。
据杨维中介绍，该《应急预案》明确将应对流感大流行工作阶段划分为准备阶段、大流行阶段、结束阶段。在准备阶段需要做好必要监测与预防工作，包括规范的疫苗接种。一旦流感大流行来临，则根据《预案》的分级要求做出预警、救治和干预。疫情应急反应分为蓝、黄、橙、红四级进行预警。其中，一般级疫情（Ⅳ级）为蓝色预警，即人类标本中分离出新亚型流感病毒，但未产生特异性抗体应答，或虽产生特异性抗体应答却未出现临床症状。较重级疫情（Ⅲ级）为黄色预警，即人类感染新亚型流感病毒并发病，但未发生人传人。严重级疫情（Ⅱ级）为橙色预警，即新亚型流感病毒在人与人之间传播，但传播范围相对局限。特别严重级疫情（Ⅰ级）为红色预警，即新亚型流感病毒在人群中持续快速地传播，或世界卫生组织宣布发生流感大流行。在此期间，卫生部门将对卫生资源实施统一管理和调度，并加强危重病人的救治。在大流行阶段，流感疫苗仍然是最强调使用的预防手段之一，疫苗使用策略是，优先考虑保护为社会提供基本服务的人群和老人、儿童等高危人群。
据介绍，我国此次制订的应急预案立足于预防，最大限度减少流感有可能流行对公众健康和社会造成的危害。
（4）流感与普通感冒的区别
（1）、病因：流感由甲、乙、丙三型流感病毒引起，起病突然。普通感冒的病原体可有多种，如鼻病毒、腺病毒、细菌、支原体及其他病原体等，患者一般有着凉史，起病较缓。
（2）、临床症状：流感的临床症状是畏寒、高热，体温可迅速升至39℃-40℃，全身无力，腰背和四肢酸痛，打喷嚏、鼻塞、流鼻涕等呼吸道症状轻微或不明显。流感可引起肺炎、支气管炎、心肌炎、心包炎等并发症。普通感冒的临床症状是流鼻涕、打喷嚏等症状明显，全身症状较轻，不发热或仅有低热，一般3-5天痊愈。
（3）、危害程度：流感可引起暴发流行甚至世界范围大流行。
二、流感预防问答
1.得了流感会有什么样的临床表现？
答：在我国，每年11月至下一年的2月是流感流行的高发季节，在此期间，如果您或您的孩子出现以下症状，那么很有可能是得了流感：突然性地发烧（一般都是高烧39°C左右）；浑身酸疼无力；怕冷；紧接着伴有呼吸系统的症状，比如流鼻涕和干咳。流感也可能会引起腹泻和呕吐。
2.流感是怎么传染的呢？
答：流感病毒（A型和B型）是近距离传染性极强的病原体。它们容易通过空气传播。流感患者正在咳嗽或者打喷嚏时，您或您的孩子正好在他旁边，就会吸入带有病毒的空气，通过他的嘴或者鼻子而使他被传染上流感。另外还可以通过被病毒污染的手帕或衣物传播。当人们近距离接触的时候，流感就会传播开来。所以，在学校、幼儿园、游乐场所和家里，流感就像草原上的野火不断蔓延。通常，与流感患者接触后的1-3天之内，被感染的人将会发病。
3.得病后很难受，怎么做才能好受些？
答：治疗流感的最好方法是卧床休息，多喝水，并且尽可能多吃一些有营养的饭菜。比如，多喝一些肉汤或者粥。针对发烧和浑身疼痛的症状，可以在医生指导下服用一些镇痛去热的药物。如果没有医生的指导，千万不要给孩子服用阿司匹林，因为孩子感染流感后服用阿司匹林将引起一些综合症，严重时将威胁生命。
4.得了流感后有药物治疗吗？
答：得了流感主要靠对症治疗。发病初期使用抗生素是无效的，抗生素只能消灭细菌，而流感是因病毒而引起的，不是因为细菌。克感敏、银翘解毒丸、板蓝根等药物有一定疗效。但是对流感来说，最好的方法是预防。
5.若得了流行性感冒，应该要停止哺乳吗？
答：如果妈妈得了流感，虽然很有可能会传染给小孩；不过宝宝并不会经由哺乳而感染，而且哺乳还可以避免小孩受到二次细菌感染。
6.握手会传染流感吗？握完手要立刻洗手吗？
答：通常流感是由唾液来散播，一般是经由吸入感染者的飞沫而感染，这些飞沫会进到你的眼睛、鼻子或附着在脸上，藉由用手摸脸部再接触嘴巴，或揉眼睛、挖鼻孔而感染，因此在握完手后，最好要洗手。
7.流感的预防措施有哪些？
答：接种流感疫苗已被国际医学界公认是防范流感的最有效的武器。由于流感病毒变异很快，通常每年的流行类型都有所不同。流感疫苗含有三种毒株，每年流感病毒流行株都在发生变异。因此，每年接种最新的流感疫苗才能达到预防的效果。另外，预防措施还包括锻炼身体、增强体质。在流感季节经常开窗通风，保持室内空气新鲜。老年人、儿童尽量少到人群密集的地方等等。
8.接种流感疫苗有必要吗？
答：健康的人患流感后，症状通常相对轻微且短暂，但是对于生病中的成人、老人或小孩，流感会造成很严重的后果甚至引起死亡，及相当可观的医疗费用。重型流感可引起病毒性肺炎，尤其在老年人、慢性病人及小孩身上易导致呼吸困难，甚至缺氧，且目前尚无有效的抗病毒药物。其次，流感可导致一些严重的并发症。主要有两种：一种是继发细菌感染，如咽喉炎、中耳炎、鼻窦炎、支气管炎、尤其是肺炎。流感的另一并发症是加重原有的慢性病，包括心脏病、肺炎、肾脏疾病和糖尿病等，导致相应器官功能的衰竭。所以，接种流感疫苗是目前世界公认的.预防流感最为有效的措施。
9.什么人最需要接种流感疫苗呢？
答：6个月以上所有人群预防流感均可考虑接种疫苗。特别推荐给以下人群：60岁以上人群；患有心血管系统疾病，代谢疾病（糖尿病），胰囊性纤维化变性，慢性呼吸道疾病和慢性肾功能不全；先天性或获得性免疫缺陷患者；流感疫苗也推荐使用于由于职业原因使感染危险性增加的人群，如医务人员。还有慢性病患者的家属；幼儿园小朋友，小学、中学、大学的学生；在重要岗位及为公众服务的工作人员，如公交、商业、银行、警察等；在人员相对集中且通风条件欠佳环境的工作人员，如写字楼内的工作人员等。实际上，任何想避免感染流感的人都可以接种流感疫苗。
10.哪些人不适合接种流感疫苗？
答：某些人不适合接种流感疫苗，比如有急性发热或急性感染患者；对鸡蛋蛋白或疫苗中成分过敏者；脱髓鞘病患者；慢性病发作期患者；严重过敏体质者；晚期癌症患者；心肺功能衰竭者；怀孕早期的孕妇。
11.应该在什么时候接种流感疫苗？
答：接种流感疫苗的最佳时机是在每年的流感季节开始前。在我国，特别是北方地区，冬、春季是每年的流感流行季节，因此，9、10月份是最佳接种时机。当然，在流感流行开始以后接种也有预防效果。
12.需要多久注射一次流感疫苗？
答：因为流感病毒株几乎每年改变，应该每年注射全新病毒株所组合成的流感疫苗。
13.流感疫苗是如何起到保护作用的？
答：疫苗含有流感病毒的某些部位，我们称为抗原，这些抗原合激活身体的免疫系统。抗原进入体内后刺激身体的免疫系统并产生特异性抗体，当身体感染流感病毒时，这些抗体可以识别流感病毒，在病毒造成流感症状之前攻击并消灭流感病毒。
11.流感疫苗的保护力可以持续多久？
答：当年整个流感流行的季节中，你都可以获得保护。但是由于流感的病毒株几乎每年都改变，每年都应该接种含有新病毒株的流感疫苗。
12.接种流感疫苗之后，会再得流感吗？
答：研究报告证明，70-95%的流感接种者得到保护而不会再患流感。假如在流感流行季节中，病毒株改变了，疫苗可能不能提供有效保护，就还有可能感染流感，但是这种状况极少发生。
13.流感疫苗有没有副作用？
答：和任何一种疫苗一样，接种后可能出现低烧，而且注射部位可能会有轻微红肿、疼痛、红斑、硬结等，但是这些都是暂时的现象而且发生率很低，不须太在意。这些反应通常在1-2天内消失，一般不需特殊处理。个别人可能有瘙痒、荨麻疹、非特异性皮疹等普通皮肤反应；极个别接种对象出现神经痛、感觉异常、惊厥、一过性血小板减少症、严重过敏反应（如过敏性休克）、脉管炎、神经系统疾病等不良反应；出现这些反应时，应及时向接种单位报告，到医疗单位就诊，必要时进行治疗。
14.接种流感疫苗安全吗？
答：使用流感疫苗非常安全。国外在近30年的使用中，尚没有严重副反应的报道，接种出现局部反应的发生率也很低。国内在1996-1998年对2378名健康军人及其家属的流感疫苗预防效果观察研究中指出：出现接种部位疼痛占0.7%，皮肤瘙痒0.2%，发热（≥37.5℃）0.2%，这些反应均在24小时内消失。上海、北京、天津等地所作的安全性调查显示，也只仅有3-5.88%的接种者出现局部疼痛，并于24小时后消失，未见其它强反应。出现不适不需特殊处理，属一般性反应。
15.老年人需要接种流感疫苗吗？
答：患各种疾病的老人对流感引起的严重并发症处于易感的危险状态，接种疫苗是有益的，所有65岁以上的老人都应接种流感疫苗。在一些发达国家如美国，在65岁以上的老年人中，流感疫苗的接种覆盖率达到了65.5%；法国，估计大于70岁的老人中有超过70%的人接受了流感疫苗注射；在比利时，65岁以上的老人中约有45-50%的人接种了流感疫苗。
16.会因注射流行性感冒疫苗而得流感吗？注射疫苗后会有什么症状？
答：不会。注射之后，可能会有轻微的感冒症状，也可能会流鼻水，但是不会得流感。注：有些人可能是巧合，在接种疫苗后立即得感冒或其它呼吸道感染，但这并不是疫苗引起的流行性感冒。
17.接种流感疫苗前后要注意哪些事情？
答：接种前应该做好下面的准备工作：了解流感疫苗的禁忌症；了解自己的身体状况，如果自己不很清楚是否属于禁用、慎用流感疫苗的人群，就要到接种门诊向医生进行咨询，让门诊医生帮您判断是否可以接种；好好休息，让身体保持在一个较好的生理状态；向当地疾病预防控制部门了解接种门诊的分布地点，以便就近接种。
接种疫苗时应当注意：避免空腹接种；向门诊医生索要疫苗接种知情同意书，并如实填写知情同意书；接种完毕，需在接种点留观20-30分钟。
接种疫苗之后还要做到：保证接种部位的清洁，不要见水；接种之后一天之内注意观察体征；如果出现持续发烧等现象，可以就近到医院就医，并向接种单位报告。
三、课程总结
1、充分认识到流感的社会危害性
2、注意日常生活习惯，做好流感的预防工作
3、做好流感时期的治疗
四、课后作业
在校学习、工作、生活如何预防“病从口入”确保健康？
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