《晨读》教案设计

时间：2025-02-20 15:34:50 银凤教案我要投稿

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《晨读》教案设计（精选5篇）

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《晨读》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《晨读》教案设计（精选5篇）

　　《晨读》教案设计 1

　　一、细致观察，以图会文。

　　教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。

　　１．图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右）

　　２．图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的`障碍，着重解释悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳等词义，使之初步了解课文内容。

　　二、加深理解，突出重点。

　　当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论：

　　１．课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？

　　２．他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？

　　３．根据课文说一说：①右边的女孩为什么如此入神？ ②中间的男孩为什么十分得意？从哪些地方可看出他的得意？③左边的男孩为什么要认真思索？从哪里可看出他在认真思索？他在思索些什么？在此基础上，让学生想形象，说形象，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。

　　三、展开想象，领悟情意。

　　教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。

　　１．为什么说他们已经懂得珍惜时间，用功读书？

　　２．怎样知道他们在几年、十几年后一定会有出息？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（可能平时有些贪玩，是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（可能、是还是、一定会）然后，提出出息是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出如果你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样认真、努力去读书等问题，引导学生按从背景到形象的顺序，对彩图作综合欣赏后，展开想象的翅膀，谈谈自己的想法与打算，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。

　　《晨读》教案设计 2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

　　2、正确认读本课十个生字，会写十个。

　　过程与方法

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　情感、态度与价值观

　　让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

　　课前准备：生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣创境

　　同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的`条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。

　　二、初读课文

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。

　　5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、理解课文

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

　　（1）当时学习条件怎样？

　　（2）学生的学习态怎样？

　　2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

　　3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

　　4、随机指导朗读

　　5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

　　四、拓展延伸

　　激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

　　五、指导书写

　　《晨读》教案设计 3

　　教学目的要求：

　　仔细观察图画，理解课文内容，学习山村小学生珍惜美好时光，勤奋好学的精神。

　　学习按一定顺序有重点地观察图画，培养观察能力;图文对照，学习课文，结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培养理解能力。

　　学习本课生字新词，读准多音字“朝、觉、弹”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等词语;会用“思索、珍惜”造句，能听写句子并掌握“谁，在什么地方，干什么”的句式。

　　教学重点难点：

　　通过人物动作、神态的描绘，理解三个小伙伴儿是怎样勤奋学习的;培养抓住重点、有顺序地观察图画的能力。

　　教学思路：

　　从图入手，仔细观察图画。在此基础上自读课文，一方面读准字音，一方面对照图画，看课文是怎样叙述图画的，让学生对图和文从整体上有个初步了解。

　　图文对照，按照课后思考题仔细阅读课文。在这一过程中要始终注意用图文结合的方法，帮助学生有顺序有重点地观察图画，借助图画理解词句段，学习课文。

　　教学用具：

　　与课文有关的挂图。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　每天早晨，你都做些什么?早晨应该做些什么?怎样去做?今天我们学习一篇看图学文《晨读》，你读了后会受到一些启发。

　　二、指导预习。

　　出示预习要求：

　　(1)仔细看图，说说图上画的是什么地方，什么时候，有哪些人，他们在干什么。

　　(2)读课文，注意读准下面加粗字的读音：

　　朝阳、觉察、弹弓、温暖

　　学生按要求进行预习。

　　(教师巡回指导，对差生个别辅导，帮助优生开拓思路，记下预习中普遍存在的问题。)

　　检查预习情况。

　　三、指导看图，理解图意。

　　首先，教师指出：看图要按一定顺序看清图上内容，还要抓住图画的.主要内容进行重点观察。

　　接着，学生充分看图，教师巡回指导。注意引导学生从整体到部分或从人到物进行观察，并从在画中的位置、大小上判断三个小学生是图画的主体进行重点观察。从三个小学生的样子、衣着，手中拿的，旁边放的体会他们在干什么，再联系周围的墙壁、场院、石磨、鸡、墙上的盆花草……体会图上画的地方、时间，从而理解图意，把握图画的主要内容。

　　四、初读课文。

　　学生自由轻声读课文，注意读准生字的音和多音字的音。

　　快速读课文，给每个自然段标上序号。

　　再读课文，看课文是怎样叙述图画的，主要写了一件什么事。

　　第二课时

　　一、图文结合，精读课文。

　　学习第一自然段。

　　(1)看图回答问题：从图上你是怎样看出时间是早晨，三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?

　　(2)读第一自然段，画出描写清晨景色的词句。(结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季，清晨景色的美丽;体会鸡悠闲自得寻食的情景……) (3)为什么要写清晨的景色?(不仅紧扣了课题，交待三个小伙伴儿早晨读书起得早，而且展示了一个恬静的读书环境。这个问题为理解第二自然段的第一句打下了基础。)

　　(4)小结第一自然段内容。

　　(5)指导朗读。

　　学习第二自然段。(精读的重点段)

　　(1)读第二自然段：一共有几句话，每句话是什么意思?(7句话)

　　(2)读第一句，“又”是什么意思?说明什么?

　　(3)看图，从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在认真读书。

　　(4)读文，课文中是怎样描写他们认真读书的?

　　①分别画出写右边的小女孩儿，中间的男孩儿，左边的小男孩儿认真读书的句子，各有几句?

　　②结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样认真读书的。

　　A 读第二、三句，说说“入神”的意思，从哪里看出小女孩儿读得入神?(观察图画小女孩儿的表情，理解“吸引住”“没觉察”)

　　B 读四、五句，说说“十分得意”是什么意思?从哪些地方看出他十分得意?(观察图画上中间男孩儿的样子，结合“仰着头”“高声”的理解)他为什么十分得意?(指导理解怎样才算背得熟，记得牢)

　　C 读六、七句，说说你怎么知道左边的小男孩儿“平时有些贪玩儿”，又怎么知道他在“认真思索”呢?(观察图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子)他会思索些什么呢?(读六、七句，理解什么是“解不开的难题”)

　　(5)指导朗读第二自然段，想象三个小伙伴儿认真读书的情景，理解本段内容。

　　学习第三自然段。

　　(1)读第三自然段，有几句话，每句话是什么意思?

　　①重点理解第一句：联系生活实际引导学生理解“懂得珍惜时间”，说说“珍惜”的意思。联系第二自然段和自己的学习实际体会“用功读书”，说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思考。

　　②指导读好第二句，抓住“出息”“智慧和勤劳”的理解，体会今天的用功读书，正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“一定”一词中体会对新一代的信任和期望，从而受到启发和教育。

　　(2)小结第三自然段的内容，指导朗读。

　　二、朗读全文。

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文。

　　二、总结课文。

　　看图后回答：你是怎样仔细观察这幅图画的?(观察图画要有顺序、有重点)

　　认真读课文，课文是怎样叙述图画内容的?你读了以后有什么体会?(要紧密联系课文内容谈体会)

　　三、指导练习。

　　先把带有下面词语的句子找出来读一读，再联系句子说说这些词语的意思。

　　入神、熟、牢、珍惜、出息

　　按要求写句子。

　　照样子写句子，句子的内容要包括：

　　谁——在什么地方——干什么

　　例：三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。

　　(1)________ 坐在教室里 _________

　　(2)________ 坐在 _______________

　　(3)___________________________

　　完成课后练习第4题。

　　指导造句：

　　(1)从课文中找出带有“思索”“珍惜”的句子，读一读。

　　(2)用“思索”“珍惜”和其他词语搭配。

　　(3)先口头造句，再写下来。

　　补充作业：用多音字组词。

　　《晨读》教案设计 4

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。

　　过程与方法

　　1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。

　　2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。

　　情感、态度与价值观

　　让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。

　　二、教学重难点：

　　展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。

　　（二）品读课文感悟理解

　　1、学生自主读课文

　　出示自读提示：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。

　　（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？

　　（3）把你体会到的语句给大家读一读。

　　2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。

　　3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。）

　　教学预设：

　　（1）“鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情）

　　（2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悦的心情）

　　（3）“寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情）

　　（4）“这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。”

　　对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老师在孩子心中是那么的美丽，连说话的声音也仿佛是悦耳的琴声，可见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。

　　（5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的.地方”

　　表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。

　　（6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光”

　　讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。

　　（7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课后的感受和想法。

　　四、老师小结

　　书籍是人类智慧的源泉，是人类进步的阶梯。读书给人以快乐，给人以智慧，给人以创造力，读书可以塑造我们的心灵。希望同学们热爱书籍，热爱读书吧，你的生活将会变得更加丰富多彩。

　　五、知识拓展

　　阅读冰心老人的《寄小读者》。

　　《晨读》教案设计 5

　　教材分析：

　　本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

　　课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。

　　学情分析

　　三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

　　3、了解课文内容，感受读书的乐趣。

　　过程与方法：

　　1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。

　　2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　情感态度与价值观：

　　1、知识与技能：正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

　　2、过程与方法：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

　　3、情感态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

　　教学重难点：

　　1、边读边想象句子所描绘的境界。

　　2、体会作者在文中流露出的思想感情。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。

　　学生齐读课题。

　　二、合作交流，细读品位

　　1、出示学习卡

　　文中哪些情景给你留下了深刻印象？（找出相关的语句，先画出来，注明你的感受，再组内交流）

　　2、独立完成，进行勾画、批注、整理

　　3、小组交流

　　4、汇报、预设

　　（1）鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们背着书包往学校跑。深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓......前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。我们把星星关在门外，就坐在教室里摇晃着身子背诵课文，这节课就是晨读。

　　A“我们”上学的时间非常早，从侧面反映了“我们”学习非常刻苦。“跑”表现了“我们”上学的急切心情。

　　B因为上学的时间很早，一路上只有星儿相伴，这表现出“我”心情愉快，很喜欢上学。

　　师：“又跑出几个影子”用了什么修辞手法？

　　C借代。用影子代指上学的孩子。一方面说明当时天色还早，只能看见影子；另一方面说明其他同学也都出发了，“我们”就已经开始学习了。

　　D星星还没有落，“我们”就已经开始学习了。

　　E指导阅读，用急切、欢快的语气来读。

　　（2）这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻，但很清晰，仿佛琴弦发出的悦耳声音。......等同学们都到齐了，她就给我们读有趣的书。每天读一篇，读完了让我们背诵，我们很快就背熟了。

　　A从“清秀”“温柔”“善良”“甜美”等词语可以体会到“我们”对老师的尊敬和喜爱之情。

　　B把老师的声音比喻成“琴弦发出的悦耳声音”，充分体现了学生们对老师的喜爱和崇敬之情。

　　C从老师的住处，我体会到了老师工作的辛苦。

　　D从“一......就......”说明老师对学生非常关心和爱护，反映出老师对工作的认真负责。

　　E“很快”说明“我们”学习很用心，体现了“我们”对知识的渴望。