人音版本第一册第九课《游戏》优秀教案
教学目标:
1、通过聆听《捉迷藏》，演唱《火车开啦》、《躲猫猫》等音乐活动，表达自身童年生活幸福欢乐的情绪。
2．学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲。并通过歌曲的有关游戏，养成听音乐做动作的习惯。
3．能结合自身的感受填写节奏，并能整齐地读出三声部节奏。
教材分析：
1、歌曲《火车开了》
这是一首大调式的歌曲，一段体，它由四个乐句组成，全曲的节奏简单、明快，旋律多为级进，流畅上口。歌曲一开始就采用了火车开动时“咔嚓咔嚓”声响的象声词，第二句又采用了完全重复的手法；第三乐句在高音区进行，配以舒展的节奏，与前面的乐句形成对比，好像火车在迅疾地飞驰，也表示了火车司机开动火车的自豪感；最后一乐句是大调式主三和弦的分解进行。
这首歌曲的节奏鲜明，适合做开火车的游戏。低年级同学在游戏中感受“ ”的节奏和歌曲活泼的情绪，潜移默化地受到音乐的熏陶。初步唱会歌曲可结合开火车的游戏，在做动作的过程中掌握歌曲。
2、管弦乐《火车波尔卡》
《火车波尔卡》又译为《快速波尔卡》、《剪彩波尔卡》，这是奥地利作曲家、指挥家爱德华·施特劳斯(1835 -1916)的早期管弦乐作品之一(Op.45)。是为庆祝一家铁路公司通车典礼而创作的。
爱德华·施特劳斯于1835年出生在维也纳，是奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的三个儿子中最小的一个。在这个音乐世家里耳濡目染，从小就喜爱上音乐，是一个多产的作曲家，有近三百首音乐作品，1916年逝世于维也纳。终年81岁。
这首《火车波尔卡》采用写实的手法，对蒸汽机车启动、加速、行进、到站，作了细致的描绘。降B大调、3/4，快板，复三部曲式。
乐曲洋溢着欢乐的气氛，感染着每一位听众。本曲和所作《不煞车波尔卡》与其兄约翰·施特劳斯、约瑟夫·施特劳斯所作的《游览列车波尔卡》和《休假旅行波尔卡》具有相同的性质，是具有一定描绘性色彩的乐曲。
通过欣赏这首乐曲，让同学感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪，想必会给同学留下深刻的印象。
3、钢琴曲《捉迷藏》
钢琴曲《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《儿童组曲》中的一首。丁善德(1911-1995)是我国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家。江苏昆山人。他早年曾广泛接触民间音乐，1928年入上海音专，先后学习琵琶、钢琴演奏，后师从黄自学习作曲，毕业后从事音乐教育工作。1947年赴法国巴黎音乐院深造，师从布朗热、奥涅格等大师。1949年回国后，一直在上海音乐学院任教。他曾任作曲系主任、副院长和中国音乐家协会副主席等职。他创作的乐曲结构严谨，手法新颖细腻，追求民族风格与现代创作技法的统一。他的代表作有《新中国交响组曲》、《长征交响曲》、《交响序曲》以和钢琴组曲《儿童组曲》、《春之旅》、《新疆舞曲》第一、二号等。
钢琴组曲《儿童组曲》，由描绘儿童生活的五组画面构成：郊游、扑蝶、跳绳、捉迷藏、节日舞蹈等，形象地描绘出儿童天真活泼的禀性和幸福美好的生活。作者通过标题，用故事情节将乐曲贯穿起来，塑造了生动的艺术形象，给人以完美的艺术感受。我们在课本中只选用了《捉迷藏》这段音乐。
乐曲《捉迷藏》通过对儿童所喜爱的游戏“捉迷藏”的描绘，塑造了小朋友们机智灵活的音乐形象。乐曲可分为三段：
第一段音乐资料简洁，乐曲的力度时强时弱，乐曲的.速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，时隐时现，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景：
第二段的音乐舒展，一起音反复被强调，描写了小朋友们在捉迷藏时摸索、推测，从犹疑到确定的情景：
后段为再现段，乐曲由弱至强，不时向高音区模进，在热烈欢快的情绪中结束。让同学在这首乐曲中再一次感受钢琴的音色，感受乐曲所描绘的小朋友们生动、活泼捉迷藏，嬉戏、玩耍的情景。
4．歌曲《躲猫猫》
《躲猫猫》是一首贵州苗族儿歌。这是苗族儿童在小溪边、村落旁、山林里、岩洞中玩捉迷藏(躲猫猫)游戏时边唱边玩的童谣。2/4拍，徵调式，单乐段歌曲。歌曲的节奏平稳，乐思朴素，音域仅有五度，音乐主题是一个级进与小跳相结合的动机：
给人以活泼、伶俐的感觉，好像苗族儿童轻盈、灵巧的身姿。第3小节属音的出现，使曲调在色彩上有了变化，尤其在第6小节，旋律停顿在属音上，使歌曲发生强烈的动感，然后以连环式的手法采用第三句为第四句头的手法回到主音上结束了小曲。整个曲调洗炼、活泼，单一中有变化，变化中有统一，朴素而不失丰满，给人一气呵成之感。
苗族民歌多用“商”、“徵”调式，旋律多是建筑在缺“角”的四声音阶上，乐汇朴素，节奏平稳，音程跳动不大是其鲜明的特点。《躲猫猫》这首歌所表示的天真活泼的特点与之完全不同，有着鲜明的儿童特点，也是一直被苗族儿童所喜爱的主要原因。我们把它选为游戏歌，让同学接触少数民族音乐游戏，拓宽同学的视野。
同学分析：
我校一年级大局部同学生性好动、好问、好奇，他们有着极丰富的想象力和强烈的表示欲望，但是自控能力弱，因此在教学中我有意识地引导同学通过多种体验与游戏活动，使他们的各种能力在游戏中得到发挥和提高。
设计理念：
根据《音乐新课标》的精神，在教学中着重体现“以同学发展为本”的思想，对所用教材进行大胆处置，构建了一个开放的充溢生机的课堂。主要体现了以下的教育理念：
1、引入“体验性学习”的理念：充沛调动同学的手、眼、脑各器官功能，感受建筑给人们带来的美好享受（从艺术与生活两方面来感受）。
2、体现“为促进同学发展而进行评价”的教学理念：采用多种评价方式对同学的音乐学习活动过程和结果的评价；
教学布置：
二 课 时
教学意图：
以“游戏”为主线，以编、唱、跳、演为手段进行教学。
教学准备：
钢琴、录音机、节奏卡片、多媒体课件
第一课时
教学内容：
1、歌曲《火车开了》
2、聆听《火车波尔卡》
3、编创与活动： a、开火车的游戏
b、编创节奏
教学目标:??
1、学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲。并通过歌曲的有关游戏，养成听音乐做动作的习惯
2．能结合自身的感受填写节奏，并能整齐地读出三声部节奏。
教学准备：
钢琴、录音机、节奏卡片、多媒体课件
教学过程：
一、听《火车开了》音乐拍手做律动：
二、歌曲教学：
第一步：听《火车开了》的录音，感受歌曲情绪。
师：你坐过火车吗？你能描述一下火车的样子吗？
生1：火车会发出“呜”的声音。
生2：火车的轮子是这样运动的（边说边用双手模仿轮子运动）。
生3：火车还会发出“咔嚓、咔嚓”的声音。
第二步：激发兴趣 编创歌词
1、师：哦！你们真细心！现在请小组合作，自由创编一组动作。我们马上举行一个开火车的竞赛，看看哪列火车开得最精彩！
（背景音乐继续播放，同学分成小组活动。教室里一片繁忙的景象，每个同学都在积极地动脑创编：有的自身当上了导演为“火车”添上“钻山洞”的情节，有的给歌曲创编了第二段歌词。）
2、每个小组上台展示：
生：轰隆、轰隆、轰隆、轰隆，火车开啦！
轰隆、轰隆、火车开得多么好！
穿过高山，跨过大桥，
轰隆、轰隆、轰隆、轰隆，多么快乐！
…… ……
第三步：视听结合 演唱歌曲
1、课件展示歌曲画面，按节奏跟读歌词。。
2、同学跟唱，注意唱词要清晰，情绪要快活。
3、跟琴唱词，可以加上自编动作扮演。
4、引导同学唱自编的歌词，并予以鼓励。
第四步：动手动脑 编创节奏
1、启发同学回答火车开动时发出的各种声响，学出来给大家听，讨论“火车的叫声、大车轮转动的声音、小车轮转动的声音填写哪个音合适?”?
2、出示节奏，让同学填写完整。
wu
hong long hong long hong long hong long
Ka cha Ka cha Ka cha Ka cha
3．同学仔细看教师手势分三组依次读出，再读两组（叫声、大轮声）(大轮声、小轮声)，再三组( 叫声、大轮声、小轮声)一齐读出，形成三声部的效果
4、让同学分组设计“火车开来了，又开走了”的情景，设计读节奏的方法，看哪一组表示的形象、生动。
5、将“火车”三声部节奏与歌曲《火车开啦》演唱连接起来，使歌曲更有趣味性。
第五步：游戏活动 张扬个性
1、以“火车开啦”为背景音乐，作“开火车”的游戏：
大家一齐唱“火车开啦”的歌，从一个站向另一个站“开”去，到了一站，读拍歌谣，然后再向另一站“开”去。要求读拍歌谣准确、清晰。达到要求者给这个车站起名字，然后再继续游戏。
2．让同学参与设计游戏，使同学主动学习，积极投入。要求每一组都可以有不同的游戏方式，看哪一组游戏编创的好。
3、四个组进行游戏竞赛，教师进行奖励
三、欣赏《火车波尔卡》：
1、教师简单介绍乐曲极其背景。
2、初听音乐，让同学感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪。
3、复听音乐：请同学随音乐自由动作，体会不同的音乐情绪。
四、在游戏中结束该课：
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