初中英语教学教案

时间：2024-03-28 18:31:10 佩莹教案我要投稿

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初中英语教学教案（通用15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的初中英语教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中英语教学教案（通用15篇）

　　初中英语教学教案 1

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

　　知识与能力：

　　通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的`沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

　　过程与方法：

　　采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

　　情感态度与价值观：

　　通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。

　　学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

　　教学难点：

　　学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

　　三、教学策略

　　短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

　　四、教学过程

　　初中英语教学教案 2

　　一、教学设计思路、指导依据说明：

　　本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

　　二、教学目标分析：

　　1.学会描述良好的生活习惯。

　　2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

　　三、重点和难点分析：

　　描述出保持健康的方法，以及自己的`看法。

　　四、教学过程设计：

　　Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

　　列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?

　　2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?

　　Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

　　同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

　　Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.

　　Throwing litter around.

　　Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play computer games or watch TV too much

　　Step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

　　请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。

　　Step4指导学生写作。

　　1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构

　　来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

　　2. 让学生了解中考作文评分标准。

　　Step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。

　　Step6. Share the writing.

　　1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

　　2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

　　点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法的功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

　　Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

　　五、教学反思：

　　本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

　　初中英语教学教案 3

　　一、指导思想与理论依据

　　《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。

　　二、教材分析

　　本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题gift giving学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。

　　三、学情分析

　　笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

　　四、教学目标

　　(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。

　　(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。

　　(3)情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。

　　教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。

　　六、教学流程示意

　　lead-in → new-words learning(夯实基础) →practice(掌握重点)→

　　making suggestions(突破难点) → discussion(训练语言运用能力) →

　　writing(能力提升) → summary and homework

　　七、教学过程

　　step 1. lead-in &; presentation

　　教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问how do you feel when you see the presents?激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。

　　【设计说明】

　　使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。

　　step 2. new words learning

　　呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。

　　【设计说明】

　　此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。

　　step3. practice

　　教师用课件呈现以下对话：

　　a: what should i get ... for his/ her birthday?

　　b: how / what about ... ?

　　a: that’s too expensive/ personal.

　　b: why not / why don’t you get her a scarf?

　　b: good idea!/ great!/ ok…

　　教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛。最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书。

　　【设计说明】

　　由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。

　　step 4. making suggestions

　　教师用多媒体呈现表格

　　for 16-year-old girls for 16-year-old boys

　　suggestion 1

　　comment 1

　　suggestion 2

　　comment 2

　　suggestion 3

　　comment 3

　　teacher：i want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. what do you think i should get? and tell me your reasons.学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。

　　【设计说明】

　　在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的.能力。

　　step 5. discussion

　　teacher: when mother’s day or father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . what are you going to buy? why?学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。

　　【设计说明】

　　本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。

　　step 6. writing

　　要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的，写一篇小短文，介绍谁送你的，你何时收到的礼物，为何喜欢此礼物等。

　　【设计说明】

　　学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解，培养学生的感恩之心。

　　step 7. summary and homework

　　1. we’ve learnt something about gift giving. try to remember them.

　　2. fill in the form of self-reflection and assessment.

　　the things i can do evaluation

　　i can remember the news words and expressions. 5 4 3 2 1

　　i can use the new words and expressions in new situations correctly. 5 4 3 2 1

　　i can give some advice or make some suggestions about gift giving. 5 4 3 2 1

　　i can describe the present i like best. 5 4 3 2 1

　　3. fill in the form of group evaluation

　　【设计说明】

　　该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生复习的习惯。让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。

　　八、板书设计

　　unit 8 why don’t you get her a scarf?( the first period)

　　words

　　give advice comment camera sweater flowers

　　why don’t you get her a scarf? that’s too expensive. what about a sweater? that’s not interesting enough how about flowers? that sounds good.

　　九、教学反思

　　笔者认为，本节课的成功之处有以下几点：

　　1、在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。

　　2、笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。

　　3、师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。

　　初中英语教学教案 4

　　【学习目标】

　　1.引导学生学习关于电视节目的常用词汇与句型，掌握mind和stand的用法。

　　2.通过交流使学生能听懂谈论电视节目的对话;学会用英语简单谈论几种电视节目。

　　3.引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识;并能学会询问他人对某事物的'观点并会正确表达自己的看法。

　　【学习重点】

　　教会学生用所学的功能语言谈论电视节目。

　　【学习难点】

　　通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“Whatdo you think of…?”

　　Learning action tips:

　　Play the wonderful film clips that students most like to see, guide studentsto talk about the film types and contents they most like to see.

　　Task 1

　　Learning action tips：Previewthe words on Page33-34 in the word list. Students read the wordsby phonetic symbols, then underline new words in the text and mark the Chinese meaning.At last finish the task in 1a.

　　【Method coach】

　　▲Lets watch a talk show. 让我们看谈话节目吧。

　　让某人做某事：Let sb. do sth.

　　【导练】

　　( C )Lets for a walk, shall we?

　　A.togoB.going

　　C.go

　　▲stand

　　(1)作不及物动词时，意为“站立”，构成stand up, 反义词为sit down。

　　(2)作及物动词时，意为“忍受，忍耐”，一般多用于否定句中，构成短语cant stand (doing) sth. 不能忍受(做)某事。如：情景导入　生成问题

　　1.T：Whatdo you think of …?

　　S：（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　2.T：Whichcharacter do you like best?

　　S：（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　自学互研　生成能力

　　Task1Letsread the new words and the phrases.

　　1.I can read.(我会读)

　　sitcom, soap opera, news,mind, stand, educational, plan, hope, discussion, happen, expect

　　2.I can write.(我会写)

　　翻译下列短语：

　　(1)访谈节目talkshow(2)肥皂剧soapopera

　　(3)游戏节目gameshow (4)体育节目sportsshow

　　(5)才艺节目talentshow (6)从……学learn…from

　　(7)计划去做某事plantodo (8)期待去做某事expecttodosth.

　　(9)调查出，弄清findout (10)希望成为hopetobe

　　(11)将来的某一天oneday

　　3.I can summarize.(我会总结)

　　你能总结介词mind和stand的用法吗?

　　mind doing sth.表示“介意做……”，stand doing sth.表示“忍受做某事”。

　　【拓展】

　　其他接doing的动词：

　　(1)enjoy doing sth. 意为喜欢做某事。

　　(2)practice doing sth.意为练习做某事。

　　(3)finish doing sth. 意为完成做某事。

　　(1)I dont mind watching(watch) soap operas.

　　(2)I cant stand closing(close)the window.

　　(3)Ill practice skating(skate)every day in window.

　　(4)You should finish doing(do)your homework first.

　　Task2Letslisten to the tape and finish 1b，2a，2b.

　　Task3Makeconversations and interview.

　　1.I can practice.(我会练)

　　A：What do you (1) wanttowatch(想看)?

　　B：What do you (2)thinkof(认为)soap operas?

　　A：Oh, I (3)cantstandthem(我不能忍受). I think soap operasare really boring.

　　B：Well, (4)whataboutgameshows(游戏节目呢)?

　　A：I like watching game shows. I watchit every night.

　　B：(5)Whydoyoulikeit?(为什么?)

　　A：Because I think game shows are moreeducational.

　　B: Then lets watch gameshows.

　　I cant stand soap operas.我无法忍受肥皂剧。

　　【导练】

　　My brother cant stand writing (write) diaries.

　　Task 2

　　Learning action tips：

　　1.Students turn to Page33 and listen to the tape, finish the listeningtask in 1b. Students listen to the tape again and repeat.

　　2.Students turn to Page34 and listen to the tape, finish the listeningtasks in 2a and 2b. Then students listen again and repeat.

　　【Method coach】

　　模仿纯正的语音语调，朗读听力材料，培养学生的语言交际能力。

　　Task 3

　　Learning action tips：

　　Students read aloud the dialogue in 1c, 2c and 2d, finish the tasks in1c, 2c and 2d, students imitate the listening contents and have a conversationpractice with“What do you think of…?I like ….”And interview classmates and have a report.

　　初中英语教学教案 5

　　一、教学目标与要求

　　通过本单元教学，使学生初步学会日常交际中表示“介绍”(Introduction)"的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。继续学习打招呼的常用语句。学习英语字母O~Z的读音与书写形式。学会字母歌。能背诵、默写字母表(含大小写)。

　　二、教学重点与难点

　　1、日常介绍用语(

　　2、英语字母O~Z。

　　三、课时安排

　　本单元共4课时，每课1课时。

　　S1:Hello! Im Jim Green.S2:Hello! Im Kate Green.叫其他几个学生，分别用Im?，进行自我介绍。

　　3、教师叫起一个学生(他或她的真实姓名，教师要知道)，然后用他(或她)的真实姓名提问：T：Hello! Are you ?让大家猜一猜这句话的意思。帮助这个同学回答：

　　S：Yes,I am.教师可板书Yes,I am.让大家猜一猜其含义。

　　再叫另一位同学，这个学生的真实姓名教师也要知道。但故意问错：T:Hello!Are you ?帮助这个学生回答：

　　S:No,Im not.重复刚才的步骤，并对黑板上的答案进行讲解。其中am在肯定回答中不能缩写，因为是强调。在否定回答中可以缩写。关于am的缩写，学生只是了解一下，能听懂，能说出就可以了。

　　4、放录音，学生先听，后跟读。反复两至三遍。然后叫起几个学生进行单个练习：

　　T:Hello!Are you ?(用真实姓名) S1:Yes ,I am.T:Hello!Are you ?(非真实姓名) S2:No,Im not.Im .也可以把学生分成3人一组，进行练习。

　　5、复习所学过的字母。教师出示卡片，同时问：Whats this?要求学生用Its?回答。教字母O~T,方法同前。q这个字母的读音可能会引起一些麻烦，教师可给予特别注意。 6、拿出事先准备好的小黑板，辅导这几个字母的书写格式。示范、操练步骤同前。 7、布置作业

　　1)练习朗读所学日常用语;2)抄写字母O~T,熟练朗读A~T，并能背诵下来;3)练习册T:Good morning(afternoon) S1:Good morning(afternoon).T:My name is .Whats your name? S2:My name is X一个学生：T:Hello! S2:Hello! T:Are you XS2:Yes, I am .T:How are you ? S2:Im fine,thank you.And you? T:Im fime,too. Thank you.在进行以上操练时，注意操练形式的多样性。既要有集体操练，又要有个人或小组之间的操练。在初级阶段，学生往往容易适应进行“应答”式的操练，即教师先用英语与学生打招呼，学生进行呼应。为使学生能主动、自觉地运用所学英语去进行“交际”，教师可从现在起，开始培养学生这方面的能力，并激发学生用英语进行交际的欲望。从本课起，教师可进行以下带有明显启发式的操练：

　　请两个学生到前面来，教师把他们分为A、B角色，然后用汉语介绍一下情景：

　　T：现在是早上，你们两个人在路上相遇了，甲(A)先说什么?乙(B)怎么应答?这样，启发学生进行以下对话：

　　S1:Good morning.S2:Good morning.T:同学们从各个小学来到这里，有很多新同学要结识，如果你想询问某一个同学的`名字。应该怎样问呢?

　　启发学生进行以下对话：

　　S1：Hello!My name is .Whats your name? S2:My name is X目前为止所学过的对话，教师都可以用这种为学生设计一个情景的方式，启发学生主动运用所学英语进行交际。这种作法要坚持下去，学生的交际能力会在这样的操练中，有效地提高;在很多学生中存在的只能被动地去附合、呼应教师的现象，也会在很大程度上有所改变。

　　2、复习“1~5”数词的说法，教“6~8”这几个数词的读音(学生能听懂、分辨即可)。

　　3、请两位同学到前面，教师用汉语向全班交待，他们中一个扮演Jim,另一人扮演韩美美。教师转向扮演Jim的同学：

　　T:Hello, Jim.S1:Hello,Mr(Ms)(教师的Family Name).T:(Pointing to S2)This is Han Meimei.

　　(Pointing to S1)Han Meimei ,this is Jim.启发全班同学：这时应说什么?之后教师给出答案：Nice to meet you.解释这句话的意思，并说明答语出是

　　4、放录音。 S2:Hello,Li Lei.S1:Jim,this is Han Meimei.Han Meimei,this is Jim.S3:Hello,Jim! Nice to meet you .S2:Hello,Han Meimei! Nice to meet you.S3:How are you? S2:Fine,thank you.And you ? S3:Im OK.教师可将全班分为3大组(例如，每两行为一大组)，每大组分别扮演一个角色，与在前面表演的同学进行同步会话。

　　如果时间允许，可再叫几名同学到前面来表演;或就近将学生分为三人一组进行练习。教师可到学生中间听一听，对有困难的同学提供帮助。

　　6、复习A~T，方法同前;教U~Z，具体步骤可参考前面的方法。

　　7、布置作业

　　1)练习朗读本课日常用语，并能用This is ?的句型，向别人进行介绍;2)抄写本课中所学字母，要求会背诵字母表。

　　四、交际用语

　　1.This is Wei Hua.Wei Hua,this is Jim.这是卫华。卫华，这是吉姆。 This is ?是用来进行介绍的句式。如果是自我介绍，可以说：

　　Let me introduce myself.My name is ?我来自我介绍一下，我叫??一般当听完对方的介绍后，要主动说：Nice to see you!很高兴见到你!

　　2、Nice to meet you!见到你很高兴!

　　这是一种问候用语，一般在双方刚认识后讲这句话，表示很高兴结识对方。答语是：见到你我也很高兴!此外，当两位熟人或朋友见面，也可用Nice to meet/see you .或Nice to seee you again。表示问候。

　　nice的词义除表示“令人愉快的”以外，还有“漂亮的，好的”等意思。例如：Thats a

　　nice boy.那是个好孩子。Its a nice car.那辆汽车真漂亮。

　　课本核对。

　　4、翻到彩色插图a)T:Good morning(afternoon). S:? b)T:Hello!Are you??

　　S:? c)T:Whats your name? S:? d)T:How are you? S:?

　　e)T:Hello! Nice to meet you.S:? f)T:(手持字母卡片)Whats this? S:?

　　g)T:(使用课本彩色插图

　　初中英语教学教案 6

　　1、写课题（Topic）和课型（LessonType）

　　课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（Aural—OralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

　　2、写教学目标（TeachingObjective）

　　教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

　　3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints）

　　教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的.教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

　　4、写教具（TeachingTools）

　　课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

　　5、写教学过程（TeachingProcedure）

　　教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

　　a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段（自由交流、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和发展阶段（巩固发展、布置作业）。

　　b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

　　c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

　　d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

　　初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

　　初中英语教学教案 7

　　教学目标

　　1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。

　　2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。

　　3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

　　4.新单词：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

　　句型：What do we have for dinner this evening?

　　Fish is my favourite.

　　What else do you want to have?

　　Don’t we have any eggs?

　　Let me make a shopping list.

　　You can help me carry the things.

　　教学用具

　　PPT教学演示课件

　　教学步骤

　　Step 1 Revision

　　[课件展示]教师在课堂上提问题，引导学生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老师也可以同样的方式提问全班同学。

　　教师展示课件中Revision的食物图片，复习一些食品的名称。

　　Step 2 Presentation

　　[课件展示]教师在复习食品名称基础上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教师可以点击播放单词录音让学生跟读，掌握好单词的标准发音。然后教师教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引导根据所学习的新单词，学生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

　　Step 3 Read and say

　　[课件展示]教师点击图片可以播放影片让学生观看，播放课文对话录音让学生跟读课文对话，尽可能的模仿录音中的语音语调，教师再点击鼠标出现以下有关问题：

　　What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

　　跟读直至读熟。让个别学生进行对话演示。

　　Step 4 shopping list

　　[课件展示] 教师点击图片播放影片让学生观看，教师点击播放录音让学生跟读。

　　根据课文的购物单自行设计一个自己的购物单，教师让个别学生读出自己的购物单，互相比较看看谁设计的购物单最合适。

　　Step 5 practice

　　[课件展示] 在学生之前设计好了购物单的'情况下，老师让学生观看课件中的超市图片，假设学生在周末和父母去市场买东西。然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生根据图片和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师可以引导学生使用这几句话：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。

　　Step 6 Consolidation

　　[课件展示] 教师总结本课中出现的一些重点词组与句子。让学生熟读。

　　初中英语教学教案 8

　　教学目标：

　　掌握过去进行时态表达的意义及其构成

　　教学设计过程：

　　Step 1 Leading-in

　　(学生活动)展示图片，让学生表达图片中的人正在干什么：What are they doing? 引入本课的学习。

　　Step 2 Ask and answer

　　展示图片，让学生描述图片中的学生在画什么?

　　Step 3 Read and act

　　(录像演示)播放Lesson 93对话的`情景演示，Answer What is Li Lei drawing?

　　教学新词汇painter

　　Step 4 Presentation

　　图片展示，告诉学生Now it’s Wednesday. What did the students do on Monday?

　　展示对话：

　　A: What was Li Lei drawing when the teacher came in?

　　B: He was drawing an elephant.

　　通过现在进行时归纳出过去进行时的构成。

　　(学生活动)展示第3部分内容的学习。

　　Step 5 Practice

　　(录像演示)情景演示如何描绘图片中的学生在过去某个时刻正在进行的动作，回答：

　　What was Han Mei drawing when the teacher came in?

　　What was she drawing on?

　　(学生活动)展示图片让学生用过去进行时表达图片中的行为。

　　What was/were Lucy and Lily/the boy/… doing yesterday morning when it rained heavily?

　　Step 6 Presentation

　　通过展示Li Lei昨天某些时间段内进行的动作，教学过去进行时的用法。

　　A: What was Li Lei doing at half past nine yesterday morning?

　　B: He was reading.

　　让学生用其它的时间进行练习，并可用其他的人作替换练习，如：Han Mei

　　Step 7 Ask and answer

　　(学生活动)Get the students to ask and answer the questions in pairs.

　　Step 8 Practice

　　(图片)让学生描述图片中的人物的活动，练习过去进行时的运用。

　　The man was selling the fruit.

　　The boys were playing basketball.

　　Answer these questions:

　　1. What was the man in the building doing?

　　2. What were the man by the lake doing?

　　3. What was the man in the park doing?

　　4. What were the girls doing? What were the boys doing?

　　Step 9 Practice

　　(录像演示)播放过去进行时的情景运用，让学生根据图片进行练习。

　　Step 10 Exercise

　　Fill in the blanks with proper tenses:

　　1. While I（）(peel) potatoes, I（）(cut) my thumb.

　　2.We just（）(go) out when some friends（）(call) to see us.

　　3. When he was a child he（）(live) in the country.

　　4. While Judy and I （） (wash) up, she （） (ask) me to be quiet as our neighbors（）(sleep).

　　看图表达图中的人物正在进行的动作。

　　Step 11 Homework

　　1. Finish off the workbook exercises.

　　2. Do exercises on page 117 in Lesson 95 WB.

　　3. Do exercises on page 115 in Lesson 93 WB.

　　4. Talk about what were you doing at a certain time yesterday?

　　初中英语教学教案 9

　　Properties: Computer, Projector, PPT document provided.

　　Teaching Objectives:

　　1. Let the students understand the dialogue and learn new words.

　　2. Go over the Past Perfect Tense.

　　Language Focus:

　　New words: British, fail, summit, misty, mist

　　Useful expressions: disappear into, the first men to do tins, try to reach the top of

　　Teaching Procedures:

　　I. Showing the teaching aims

　　II. Revision

　　Ask the students to act out the dialogue is provided in Lesson 69-1.asf

　　III. Lead in

　　Give the students some information and pictures about Mount Qomolangma, and check their homework. Let them speak something about the history of climbing the Mount Qomolangma.

　　For example:

　　It was formed 60million years ago and ascends to the height of 8850. Surveyor General Andrew Waugh proposed to name the mountain Everest after his predecessor, George Everest. This name prevailed until today, although the mountain has two local names - Qomolangma in Tibetan, Sagarmatha in Nepali.

　　IV. Watch and listen

　　Ask the students to watch the flash Because it is there.swf which is provided. Listen the text carefully, and finish the questions:

　　True or False

　　1. Mount Qomolangma is the tallest mountain in the world. (　　)

　　2. George Mallory is a professional (职业的.) mountain climber. (　　)

　　3. Mallory had tried four times to reach the top of the mountain. (　　)

　　4. In 1921 he tried to climb the mountain for the first time. (　　)

　　5. Edmund Hillary and Tenzing Norgay were thought to be the first men to reach the top of the mountain. (　　)

　　6. Edmund Hillary found Mallory’s body in 1999. (　　)

　　Answers：

　　1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. ×

　　V. Read the text

　　Let the students read the text carefully and grasp the main idea of this article. And find out what happened in different years (1921, 1922, 1924, 1953, 1999).

　　Main idea:

　　A story about George Mallory’s climb of Mount Qomolangma.

　　VI. Explanation

　　mist [mist] n. 雾，a thin fog made by very small drops of water in the air. 其形容词为misty，比较级为mistier，最高级为mistiest。

　　wonder v. = question是“想要知道”的意思，它常跟宾语从句。同时它还有“感到惊奇”之意。

　　alive[E5laiv]adj.活着的，come alive表示“活跃起来”，stay alive表示“继续活着;幸存”的意思。

　　be busy dong sth 是“忙于做某事”的意思。

　　VII. Practise

　　Show the film of Lesson 70-2.asf which is provided. Finish the exercises 2 on Page 88, and practise the sentences one by one.

　　VIII. Homework

　　Why Because it’s there is used as the topic of this article? What spirit do this sentence show us? Write something about it.

　　初中英语教学教案 10

　　知识目标

　　通过本单元的学习,学生能够谈论有关交通工具情况,围绕how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。

　　交际用语学习

　　how do you come to school? by bike/by car/ by bus...

　　语法学习

　　一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

　　语音

　　掌握连读。

　　掌握句子重音和语调的训练。

　　能力目标

　　1．要求学生能熟练的运用表达使用不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。

　　2. 复习巩固以How开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。

　　情感目标

　　本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动的时候所采用的交通工具的语言。教育学生询问他人的时候用句型how do you come to school要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人乘坐不同的交通工具的表达方式。

　　教学内容分析

　　本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。在口语训练方面，主要是练by bike／bus／car／train／ship/plane及其问答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot／by bike/…How many students go there on foot／by bus／…？等。对于第 110课第1部分两位老师的对话，我们可带着Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？这样的问题，先听后读再说，去学习对话。语法方面主

　　要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。

　　听说训练

　　本单元带情景的对话始于第110课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单元的教学要点。如果第109课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课中操练。教师可先借助课本中的`六幅图，将by的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再导入对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中Students usually come to school by bike／by bus／on foot．其中有些学生可能是by car／taxi; 在水乡生活的学生多半是by boat；而山区的孩子们可能是on foot；而牧区的学生也许是on horse，那么什么情况是by train可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如motorcycle（摩托车），minibus（小公共），electric bike（电动自行车），subway（地铁），coach（长途公共汽车），steamer（汽船）等。

　　综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。

　　LI LEI: Hi, Yang Lan. Look at the sun. Its a fine day for a walk, isnt it?

　　YANG LAN: Yes. Thats right. You came by bike today. Dont you usually come to school on foot?

　　LI LEI: Yes, I do. I like walking. But not today.

　　YANG LAN: Why not?

　　LI LEI: I got up late today. I didnt want to be late for school so I came by bike today.

　　YANG LAN: Oh, I see.

　　本单元对话训练的结果应使学生就‘“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，表演出来。本单元课文的听力练习安排在第 110课第三部分；练习册第 110课练习 2也是个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。

　　语法教学建议

　　本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学其表示经常或习惯性动作的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因为这个语法点已巧妙地融入课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通过问答练习，让学生相互问答有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其用法。

　　Some ideas for extra practice or enrichment

　　1、Use the picture that you have brought several times to your lessons. Give a picture to each pair. They should discuss the picture in as much detail as possible. By using pictures, students can become more comfortable with just speaking. As the students are describing the pictures, make sure they dont write down the description. Some students feel they need to write what they are going to say before they say it. However, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. Encourage the students just to speak. As they are talking wander around the room and give help as necessary.

　　运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述图片时，一定不要写下描述的内容。一些学生觉得在用英语说前需要把他们想说的先写下来，这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励学生只说英语，必要时教师可以给予提示。

　　2、Have the students design their own kind of transportation and name it. They should give the purpose of their vehicle. Maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. Encourage them to be as creative as possible. You may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc.

　　让学生自已设计他们自己的交通工具，并给它取名，学生必须说明这种交通工具的用途。或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四周。鼓励学生尽可能有创造性，教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。

　　阅读教学建议

　　本单元第112课第三部分是一篇供选用的短文。练习册第111、112课中也有两三段短文。在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为背景，画简笔连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第112课练习 6就是这种教法的一个示例。

　　词语辨析

　　1．over the river和on the rive

　　over the river指“在河的上空（或上方）”，on the river指“在河面上”。over和on都是介词，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指两物体不接触，后者指两物体相接触。如：

　　There’s a light over the table.

　　桌子上方有一个灯。（light与table不接触）

　　There’s a bridge over the river.

　　河上有座桥。（bridge和river不接触）

　　How many boats are there on the river?

　　河面上有多少只船？（boats和river接触）

　　The kite flies over the house．

　　风筝飞在屋子上空。（kite和house不接触）

　　There’s a tall building on the mountain．

　　山上有座高楼。（building和mountain接触）

　　over可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，on可指在某一物体上面移动。试比较：

　　The plane flies over the mountain.

　　飞机飞过那座山。（飞机和山不接触）

　　The red car runs over the bridge.

　　那辆红色汽车驶过大桥。（汽车与桥接触）

　　The car runs fast on the road．汽车在路上飞驰。

　　2．too much 和 too many

　　too much和too many都作“太多”解，too much修饰不可数名词。而too man修饰可数名词。这里副词too是“太”，“过分”的意思，加强 much或many的程度。如：

　　You can’t have too much food at a time, or you II feel bad.

　　你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。

　　There are too many people in that room. I can’t get in.

　　那个房间里的人太多，我简直进不去。

　　【注意】有时too much可单独使用，与介词短语for sb．连用，意思是“某人经受不住……”，而too many则不能这样用。如：

　　This problem is too much for a boy like him.

　　这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。

　　The trip is too much for my grandfather.

　　我爷爷经受不住这次旅行。

　　【注意】too much还可以作宾语或状语用，而too many只能作宾语，不能作状语。如：

　　You cant eat too much at a time．你一次不能吃得太多。

　　He talks too much．他说得太多。

　　usually，often和sometimes的用法

　　这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，请看下面的几个句子：

　　My mother usually goes shopping on Sundays.

　　（usually放在行为动词go之前）

　　I’m often late for school．（often放在 be动词之后）

　　Sometimes I go to the park with my parents.

　　（sometimes放在句首）

　　Se sometimes goes to school on foot.

　　（sometimes放在行为动词之前）

　　But I walk sometimes．（sometimes放在句尾）

　　重难点分析

　　本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，教会学生出行方式的英语表达方法。

　　难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特殊疑问句及其回答。

　　初中英语教学教案 11

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。

　　1、知识与能力

　　能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。

　　2、过程与方法

　　采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。

　　3、词汇教学

　　采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生唤醒已有知识，在情境中操练、理解含义，并学会运用;

　　4、听力教学

　　采取听，圈出所听到的单词的方式;

　　5、教学

　　采取pairwork问答式的'口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练;

　　6、语法教学

　　总结规律、抓住特征、模仿操练。

　　7、情感态度与价值观

　　通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　(1)掌握家庭成员的称谓。

　　(2)能够简单介绍人物关系。

　　(3)能够指认人物关系。

　　教学难点：

　　(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。

　　(2)Is this / that…?肯定否定回答时代词的使用。

　　三、教学过程

　　1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

　　2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

　　3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

　　a、存在的问题：

　　1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

　　2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

　　3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

　　b、英语作业优点：

　　1.作业次数充足，全批全改。

　　2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

　　3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。

　　4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

　　c、英语作业存在问题：

　　1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

　　2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

　　初中英语教学教案 12

　　一、教学内容

　　unit1. how do you study for a test? (section a: 1a--2c)

　　二、课前思考的问题

　　（1）怎样在课堂上组织学生合作学习，培养自主能力？

　　（2）怎样在课堂上提高学生学习英语的兴趣？

　　三、课例描述

　　step 1、free talk

　　t: hello, everyone, welcome back to school! from now on, you are a ninth grader. we must have spent an interesting summer holiday.

　　what did you do in the summer holiday? what interested you?

　　s1: i went to beijing with my parents, and visited beijing university.

　　t: what about you?

　　s2: i learned swimming from my father.

　　t: what did you learn?

　　s3: i learned some english songs.

　　t: how did you learn?

　　s3: i learned by listening to tapes

　　s4: i learned to play piano. i learned by practicing with

　　others.

　　s5: i learned to cook. i learned by imitating my mother. ……

　　【设计意图】利用一个贴近生活的话题，谈暑期所学的东西，复习旧知识，通过复习，导入话题。

　　【自评】只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。同学们参与了英语学习的过程，才能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变得生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。

　　?step 2、task cycle

　　t: today we shall learn the first unit in this new term. lets talk about how to study.

　　now, were going to learn some new words. please learn by yourselves. then teach each other.

　　ss: (check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

　　ss: (learn the new words in groups)

　　【设计意图】指导学生学会使用工具书，提高他们的英语自学能力。

　　【自评】在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的学到了新知识。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过活动学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。

　　step 3、presentation

　　（利用cai展示书中的图片，介绍本课的重点词组：by doing sth）

　　t: look at the picture. what are they talking about?

　　s6: they are talking about the ways of studying english. t: how does mei mei / antonio / pierre study for an english test?

　　s7: meimei studies by making flashcards.

　　s8: antonio studies by listening to tapes.

　　s9: pierre studies by asking the teacher for help.

　　t: yes. youre great. what about you? how do you study for a test?

　　s10: i study by doing used exam papers.

　　s11: i study by learning the text by heart.

　　s12: i study by making vocabulary lists.

　　s13: i study by going over my exercise books.

　　s14: i study by practice conversations with my friends. ……

　　【设计意图】介绍目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，句不离情景的英语场境。

　　【自评】口语训练是本节课的主要内容，通过口语训练，总结学习英语的方法，同时也拓宽了信息的反馈面。

　　step 4、discussion

　　t: ok. just now, we talked about your english studying, but i know you are students. so you still have some problems. for example, some of you think english is difficult, but i know all of you want to learn english well. what should you do? please work in groups. try to find some ideas and advice. maybe its good for your study. then give a report. see which group has more ideas, they will be winners.

　　（每组发一张纸，共同探讨，并做好记录，然后各组选一人做汇报）

　　【设计意图】倡导合作、探究式学习方式。培养学生用英语做事情的基本技能，让学生体验使用英语的成功感，启发不断学习的内在动力。

　　【自评】此环节是本课的重点。在这个环节中，我为学生搭建了

　　小组合作学习的平台。学生在小组学习的.过程中生生互助，合作学习，既提高了学生的学习兴趣，又通过互帮互助提高了学习的效率，给学生留出了很大的运用语言的空间。

　　step 5、summary

　　t: sum up what we learned today.

　　ss: we learned: -how do you study for a test?-i study by doing sth.

　　ss: we learned some expressions.

　　such as: ask sb for help work with friends

　　make vocabulary lists

　　read aloud learn a lot ( from sb)

　　【设计意图】培养学生分析、归纳、综合等能力。

　　【自评】让学生自己总结本节课所学内容，然后利用 cai展示本节课重难点, 以此培养学生分析、归纳能力。

　　step 6、homework ( writing )

　　t: pan xiaolu is very good at english. maybe you have learned a lot from her. how does she study for a test? please write an article about her.

　　【设计意图】培养学生运用所学知识进行写作的能力。进一步巩固学生的英语基础。

　　【自评】写作任务的布置，把听、说、读、用等教学活动落实到写上，通过作业把课堂教学的内容有机地向课外延伸。

　　初中英语教学教案 13

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;

　　B、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;

　　C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。

　　2、能力目标：

　　A、学会正确描述物品作在的位置;

　　B、学会询问自己或他人物品的具体位置;

　　C、能够合理地描述和设计房间。

　　3、情感目标：

　　培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

　　教学难点、重点：

　　重点：

　　A、方位介词in , on , under , behind的用法。

　　B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。

　　C、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

　　难点：

　　A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;

　　B、能够运用Where的问句找到物品位置。

　　课时安排：

　　第一课时Section A 1a-1c

　　第二课时Section A 2a-4

　　第三课时Section B 1-2b

　　第四课时Section B 3a-4 Self-check

　　Period One教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。

　　学生：彩笔

　　学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。

　　学步骤

　　Step One: Present the New words.

　　①Warming up.

　　(Prepare some school things for the students as presents .)

　　T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

　　S1: Yes you a right . Here you are .

　　(give it to the student as a present .)

　　T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

　　S2: Yes it is.

　　T: How to spell ruler ?

　　S2: R-U-L-E-R , ruler .

　　T: Good , here you are.

　　(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

　　T:What’s this ?

　　S3: It’s a backpack .

　　T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

　　S3: I don’t know .

　　S4: I think it’s in your desk..

　　T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

　　②Learn the New words.

　　T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

　　(Show a picture of a bed and a dresser .)

　　T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

　　Ss:B-E-D , bed.

　　T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

　　Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

　　(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

　　通过师生互动，激发学生思维，并用学过的`句子导入新课。

　　利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。

　　T:Read the words aloud .

　　③Present the words in , on , under , behind using the objects .

　　T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

　　T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

　　S1:It’s on the desk .

　　T:Where is my bag ?(To all the students)

　　Ss:It’s on the desk .

　　T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

　　T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

　　S1:It’s in the pencil case , too .

　　T:Where is the ruler ?

　　Ss:It’s in the pencil case .

　　(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

　　④Present the words .

　　T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

　　S1:I think it’s in the box .

　　T:Where is the ball in Picture 2 ?

　　S2:It’s on the box .

　　T:Where is the ball in Picture 3 ?

　　S3:It’s behind the box .

　　T:Where is the ball in Picture 4 ?

　　S4:It’s under the box .

　　T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

　　1: The cat is under the chair .

　　2: The cat is on the bed .

　　3: The cat is behind the door .

　　4: The cat is in the box .

　　5: The cat is next to the plant .

　　通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。

　　利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。

　　让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。

　　6: The cat is on the chair .

　　T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

　　(After doing 1a,check the answer.)

　　Step Two :drills .

　　①Practice the drills .

　　T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

　　T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

　　S1:It’s in your hand.

　　T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

　　S2:It’s on the chair.

　　(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

　　②Introduce a room and listen to the tape.

　　T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

　　(Play the recording and then check the answer.)

　　Step Three: Play a game.

　　T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

　　S1: Is it in the ...?

　　T: No,it isn’t.

　　S2: Is it under the…?

　　T:No, it isn’t.

　　S3: Is it behind the…?

　　T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

　　(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

　　T:Who can come here to hide my new pen?

　　Ss: I can.

　　(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

　　Step Four: Task.

　　T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

　　让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。

　　用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。

　　利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。

　　For five minutes.)

　　S1: Is the book on the desk?

　　S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

　　S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

　　S4:They are…

　　Homework: Make a play.

　　There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

　　Please make a short play and next class we will act it out.

　　初中英语教学教案 14

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.掌握句型：—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. —Did you go with anyone? —Yes, I did. / No, I didn’t.

　　2.熟练掌握本课短语：stay at home, went to New York City, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited museums, visited my uncle.

　　二、过程与方法

　　通过例子Who went to the movies last Saturday?引出动词go的`过去式went，从而引出一般过去时态。大面积操练，采用学生提出间题，学生解决问题，借助多媒体来提高学生的主动性。

　　三、情感、态度与价值观

　　学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

　　教学重点

　　掌握句型：—Where did you go on vacation? —I went to the mountains/ New York City/ beach /summer camp. —Did you go with anyone? —Yes，I did. / No, I didn’t.

　　教学难点

　　掌握用过去时谈论假期的活动。

　　教法导航

　　通过看图、看视频、听录音、问答、讨论等方法学习谈论能力和表达愿望。

　　学法导航

　　通过看、听、说等各种途径，以小组合作的形式，主动探求知识，锻炼自主学习能力。

　　教学准备

　　图片，多媒体。

　　教学过程

　　Step 1 Greetings

　　Greet the class.

　　Step 2 Lead in

　　Ask questions about what students did last Saturday.

　　(1)Who went to the movies last Saturday? Point to one student who raises his or her hand. Sara went to the movies last Saturday. Repeat.Write this sentence on the board.

　　Underline the word went.

　　(2)Ask：Who visited a friend last Saturday?Point to one student who raises his or her hand.Carlos visited a friend last Saturday.Repeat. Write this sentence on the board. Underline the word “visited”.

　　Point to the words went and visited in the sentences on the board.Say：We use these words to talk about things that happened in the past. Write these pairs of words on the board：go–went, visit –visited. Ask: Can you point out the words that talk about the past?

　　This activity introduces the key vocabulary.

　　Step 3 Practice

　　1. Focus attention on the picture.Ask: What can you see?Say: Each picture shows something a person did in the past.Name each activity and ask students to repeat: went to the mountains, went to New York City, went to summer camp, visited my uncle，stayed at home, went to the beach, visited museums.

　　2.Point to the numbered list of activities.Say each one again and ask the students to repeat.

　　3.Now, please match each phrase with one of the pictures.Say：Write the letter of each picture next to the name of the activity.Point to the sample answer.

　　4.Check the answers.

　　Step 4 Listening

　　1.Point to the picture on the screen. Say: look at Picture A，Where did Tina go on vacation? Yes，she went to the mountains.

　　Ask:What did the person do in each scene? Say: There are three conversations. Play the recording the first time.

　　2. The people talk about what they did on vacation.Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes in the picture. Please write only 5 numbers. Point out the sample answer next to the picture showing went to the mountain. Play the recording a second time.

　　3.Correct the answers.

　　Step 5 Pair work

　　Point out the example conversation. Ask two students to read the dialogue to the class. Say the dialogue in the picture with a student，Do a second example to the class. Then say：Now work with a partner, make conversations about the people in the pictures.As they talk，move around the classroom monitoring their work. Offer language or pronunciation support as needed.

　　Step 6 Listening

　　1.2a. Ask: Where did the people go on vacation? And then ask the students to listen carefully and fill in the chart. Play the recording twice and then check the answers.

　　2. Look at the form carefully, ask: Did the people do the following things? Then ask the

　　students to listen carefully and check the anwers. Play twice and ask the students to check the answers in pairs and then check the answers together.

　　Step 7 Role play

　　Look at the form again carefully and make role-play conversations among Grace, Kevin and Julie. Ask one or two groups to show the conversation first and then get the students to practice in groups.