天鹅教学教案设计
教学目标
1．理清文章的思路，把握作 者的思想感情。
2．品味本文优美、生动、形象的语言。
教学重点
初读完成对文本的整体感 知，品味本文优美、生动、形象的语言。
教学难点
反复地诵读和感受具体的文字，品味本文优美、生动、形象的语言。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
这是一篇情趣盎然的科学小品，作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内 在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。让我们走进布丰的《天鹅》来感受他笔下这样一群可爱的小生灵吧！
2．作者简介
布丰(1707-1788)，法国博物学 家、作家。从小受教会教育，爱好自然科 学。十几岁时，布丰在父亲的意 愿下学习法律。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）总管。撰写了博物学巨著《自然史》，该书包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
二、预习检查
1．重点字词注音
赐予（cì） 酣畅（hān） 轮廓（ku） 雍容（yōng ）
隽永（ juàn） 炫耀（xuàn） 游弋（yì） 踯躅（zhí zhú）
宫苑（yuàn） 壕沟（háo） 小憩（qì） 湾汊 （chà）
2．解释下 列词语的意思
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
出类拔萃：形容超出同类之上。
隽永：（言论、文章）意味深长。
雍容：形容文雅大方，从容不迫。
名副其实：名称或名 声与实际相符合。
踯躅：徘徊。
游弋：游来游去。
三、整体感知
本文结构脉络：
第一部分（1）：总括介绍。
第二部分（2-4）：紧扣第一部分，分别描写了天鹅的“外形美丽”“面目优雅”和“自由品性”。
第三部分（5）：赞美天鹅常用来装饰点缀池沼。
本文用文学的笔调，描绘了 天鹅优雅的面目、美丽的外形以及善良、自由的天性，表达了作者希望人 与动物和谐相处的愿望，流露出作者对天鹅由衷的喜爱和赞美之情 ，给人以愉悦之感。
四、合作探究
1．天鹅有哪些特有的品质？作者对天鹅的赞美喜爱实际是想表达怎样的思想感情？
明确：
天鹅的高贵品质有很多。文章重点突出了“形体美丽”“面目优雅”“品性自由”等。其他还有很多，例如“温柔的本性” “雍容自在”等。作 者对天鹅的歌咏、赞美，实上是对自由、和平 等美好事物的赞美，表达了作者的政治理想。
2．你从天鹅的品性中得到了什么启示？
明确：
天鹅有许多美好的品性，比如它的耐力、毅力与气质，都是令人 倾倒的。我们要提高自身修养，以使自己在漫漫的.人生路上，不失去 温和优雅的气质；要能主宰自己求一种独立、自由 与平等的生活。
3．课文最后一段中“从前……河流的饰物”几句话表达了作者怎样的看法？对此你怎样看？
明确：
这段话表达了作者对自然美的追求和对破坏自然美的批评。我认为在世界各地也有许多巧夺天工的艺术建筑和艺术品在装饰各地，并且成为不可 或缺的景观，如法国的巴黎圣母院、凯旋门，中国的颐和园等。艺术美与自然美一样也是不可缺少的，我们不应该破坏自然美，可是同时也要努力创造更多的艺术美。
五、写作特色
1．技法运用
(1)用描写的表达方式来写天鹅。如 ：“它要随自己的喜好在水面游弋，到岸边小憩，往返于湖心和湖边，沿着岸边踯躅， 在高岸下栖息，藏匿在灯心草丛中，深入到最偏僻的湾汊里，然后终止它孤独 的漫游，回到有人的地方，享受与人为伴的乐趣。“用描写的表达方式，描述了天鹅活动的情景，似一幅幅美丽的画面，生动而传神地介绍了天鹅自由的品性。
(2)巧用拟人、比喻，生动具体。如第二自然段、第四自然段。把天鹅当作人来写，使天鹅“活”起来，从而更具人性化。而比喻的运用， 使所写的天鹅具体、生动，亲切可感。
2． 语言运用
语言优美，词汇丰富。如：“天鹅面目 优雅、外形美丽，这同它温柔的本性是一致的。”“天鹅兼有天生的丽质和自由的品性 ，它不属于那些我们可以强制和禁闭的奴隶之列。” 用“优雅”“美丽”“丽质”等词语来形容天鹅，语言优美，词汇丰富，具有极强的表现力。
六、课堂小结
本文作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。
七、作业布置
总结
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