- 相关推荐
交响曲《伏尔塔瓦河》教案（精选7篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的交响曲《伏尔塔瓦河》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 1
教学内容：
交响曲《伏尔塔瓦河》
教学目标：
掌握《伏尔塔瓦河》的主题旋律；听辨西洋乐器；启发学生形象思维；了解捷克和伏尔塔瓦河（音乐与相关文化）。
教学过程：
1．导入：在上一课欣赏了四首以歌颂祖国为题材的中国歌曲，这节课欣赏一首以歌颂祖国为题材的外国交响乐作品，体会一下器乐曲表达情感、形象的不同特点。
2．介绍捷克和伏尔塔瓦河。
在欧洲有一个国家叫捷克，捷克有一条美丽的河流是“伏尔塔瓦河”。
（出示地图）
作曲家斯美塔那的交响套曲《我的祖国》是一部著名的赞美祖国的音乐作品。
（出示斯美塔那的画像，简介交响套曲和《我的祖国》）
其中的第二曲《伏尔塔瓦河》是最著名的，它的主题旋律优美、宽广，形象地描绘了伏尔塔瓦河，充满了对它的歌颂和赞美。
3．欣赏主题旋律。（摘录乐曲中的'主题旋律）请同学们跟随录音，看着乐谱哼唱。
4．介绍乐曲内容，分段听赏。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的？如伏尔塔瓦河的源头──小溪是以长笛和单簧管等表现的；伏尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。
介绍每段中的主要乐器，引导学生听辨乐器音色（教材中所列钢琴、手风琴未出现）。
（1）伏尔塔瓦河的源头1、源头2：长笛、单簧管，后弦乐器加入，大提琴音色明显。
（2）伏尔塔瓦河主题旋律：小提琴为主，还有管乐、三角铁等。
（3）林中狩猎：圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等。
（4）乡村婚礼—波尔卡舞曲：弦乐为主，乐队全奏（有三角铁）。
（5）月亮、水仙的舞蹈：长笛吹出流水的波纹（水仙主题），弦乐奏出平静的旋律（月亮的主题），竖琴间插琶音如水波。
（6）伏尔塔瓦河主题旋律。
（7）圣·约翰峡谷：木管组和长号奏出和弦长音，大管奏出长音和上行级进旋律，圆号和小号奏出连续一拍的和弦音型，弦乐组奏出各种不同音型，大鼓和定音鼓奏出长音，以较快的速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。
（8）伏尔塔瓦河的滔滔流水和“谢维格拉德” 动机；乐队全奏。
5．听赏全曲。随音乐画出想象的图画。在听赏音乐时，启发学生的形象思维，将听音乐时在头脑中产生的画面用图画的形式展现出来。（l分钟）
6．小结。
通过今天的欣赏课，我们了解了“捷克及其境内的伏尔塔瓦河”、捷克作曲家“斯美塔那”、交响套曲《我的祖国》及其第二首《伏尔塔瓦河》和“交响套曲”。
在听辨作品中的过程中，了解了各种乐器的音色，了解了《伏尔塔瓦河》的主题旋律。
体会作曲家融会在作品中的对祖国的深情。
请同学们列举其他中外歌颂祖国的音乐作品。（《我爱你，中国》《芬兰颂》等）
在本单元中，我们学唱了歌曲《我的祖国》，欣赏了歌曲《祖国颂》《祝福祖国》《今天是你的生日，中国》《祖国歌》，交响乐作品《伏尔塔瓦河》，通过本单元的学习，我们了解不同的作品、不同的声乐演唱形式、交响乐，体验了不同作品所表达的不同情感。希望通过本单元的学习，使同学们在掌握音乐知识的同时，唤起同学们热爱自己祖国的热情。
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 2
教学目标：
1、掌握《伏尔塔瓦河》的主题旋律；简单听辨西洋乐器；
2、启发学生形象思维；了解捷克和伏尔塔瓦河（音乐与相关文化）。
教学重点：
掌握《伏尔塔瓦河》的主题旋律，体会主题旋律中所蕴涵的深厚爱国热情。
教学难点：
听辨乐曲中不同乐器的音色。
教学过程：
一、组织教学：（师生问好！）
上节课我们学习了以歌颂祖国为题材的中国歌曲，同时感受到热爱祖国是是我们每一个人的共同心声，也是世界各国人民的共同情感，而且用着不同的方式方法来表达对祖国的热爱和祝福，那么这节课我们再来欣赏一首同样是以歌颂祖国为题材的外国交响乐作品，体会一下器乐曲所表达情感、形象的不同特点。
二、新课导入：
上课前问同学们一个问题：知道我国的两大河流吗？（集体回答）
生：黄河、长江。
师：对，那么我们把黄河比作什么河呢？
生：母亲河。
师：是的，我们把黄河比作我们的母亲河。同样在欧洲有一个叫捷克的国家，他们也有一条美丽的河流，而且捷克人民把这条河流比作是他们民族的摇篮。有谁知道是什么河吗？
师：（出示课件《伏尔塔瓦河》）
三、讲授新课：
师：提问：大家知道这首乐曲是那位作曲家创作的吗？
生：……
师：出示斯美塔那的画像及简介。
1、欣赏主题旋律（摘录乐曲中的主题旋律）。
请同学们跟随录音，看着乐谱哼唱。（展示幻灯片：主题旋律）
2、师生共同看着乐谱哼唱主题旋律。
3、出示准备的乐器长笛，由老师示范，让学生随着哼唱主题并感受其乐器的音色。
4、分段听赏并谈论自己的感受。
（在听赏音乐时，启发学生的形象思维，将听音乐时在头脑中产生的画面用语言的形式展现出来）
5、介绍每段中的主要乐器，引导学生听辨乐器音色同时完成课本P18练习。
启发学生感知在这个作品中典型的.音乐形象是以什么乐器表现的？如伏尔塔瓦河的源头──小溪是以长笛和单簧管等表现的；伏尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等。
（1）伏尔塔瓦河的第一源头（长笛演奏）和第二源头（单簧管演奏），小溪逐渐地汇成大河（弦乐器加入，大提琴音色明显出现）。
（2）伏尔塔瓦河主题旋律：小提琴为主，还有管乐、三角铁等。这是歌颂性的旋律，是作曲家心中对伏尔塔瓦河的赞美，旋律为八六拍子，优美流畅，旋律线为低。
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 3
一、教学目标
学生能够准确识别《伏尔塔瓦河》的主题旋律，感受其音乐风格特点。
清晰辨别乐曲中长笛、单簧管、小提琴、圆号等主要乐器的音色，了解西洋乐器的分类。
简要了解捷克的地理风貌与伏尔塔瓦河的重要意义，体会音乐与地域文化的联系。
二、教学重难点
重点：熟悉《伏尔塔瓦河》的主题旋律，识别主要乐器音色。
难点：建立乐器音色与音乐画面的关联，理解音乐对地域文化的表达。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放中国黄河、长江的视频片段，同时播放与之相关的.激昂音乐，提问：“同学们，我们熟悉的黄河、长江是中华民族的母亲河，那在世界其他地方也有这样承载着民族情感的河流。今天，让我们一起走进捷克，探寻他们的母亲河伏尔塔瓦河的故事。”
展示捷克地图，指出伏尔塔瓦河的位置，简单介绍捷克的风土人情，引出本节课要欣赏的交响曲《伏尔塔瓦河》。
（二）介绍作品与作者（5 分钟）
介绍《伏尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章，这部套曲创作于 1874 - 1879 年，当时斯美塔那逐渐失聪，但凭借顽强的毅力和对祖国的热爱完成了这部不朽之作。
强调《伏尔塔瓦河》在捷克音乐文化中的重要地位，它犹如一幅音乐画卷，展现了伏尔塔瓦河的壮丽景色与捷克的历史文化。
（三）初听全曲，整体感知（10 分钟）
播放《伏尔塔瓦河》全曲音频，要求学生闭上眼睛安静聆听，同时在脑海中想象音乐所描绘的画面。
听完后，邀请学生分享自己脑海中的画面，如河流的奔腾、森林的茂密、人们的活动等，引导学生初步感受音乐的情感基调与大致内容。
（四）分段欣赏，乐器识别（20 分钟）
伏尔塔瓦河的源头：播放乐曲开头部分，介绍这里用长笛和单簧管分别表现伏尔塔瓦河清凉与温暖的两个源头。教师现场用长笛和单簧管演奏简单片段，让学生近距离感受两种乐器的音色特点，然后再次播放音乐，让学生听辨这两种乐器的声音。
伏尔塔瓦河主题旋律呈现：播放主题旋律部分，引导学生哼唱，感受其宽广、抒情的特点。讲解此处主要由小提琴演奏，展示小提琴并简单介绍其构造和演奏方式，播放小提琴演奏的主题旋律片段，强化学生对小提琴音色与主题旋律的记忆。
林中狩猎：播放该段落音乐，指出圆号吹出的狩猎号角声，用图片展示圆号，介绍圆号在乐队中常营造出的场景氛围。播放多段圆号演奏的不同音乐片段，让学生听辨圆号音色，并感受其在 “林中狩猎” 段落中营造的紧张、活跃气氛。
（五）课堂小结（5 分钟）
回顾本节课重点内容，包括《伏尔塔瓦河》的作者、主题旋律特点以及长笛、单簧管、小提琴、圆号等乐器的音色特征。
布置作业：让学生课后收集其他西洋乐器的资料，了解其音色特点，下节课分享。
五、板书设计
《伏尔塔瓦河》（斯美塔那）主题旋律：宽广、抒情乐器：长笛——伏尔塔瓦河清凉源头，音色明亮、清脆单簧管——伏尔塔瓦河温暖源头，音色柔和、圆润小提琴——主题旋律主奏，音色优美、富有表现力圆号——林中狩猎号角，音色雄浑、庄严
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 4
一、教学目标
深入分析《伏尔塔瓦河》中的旋律、节奏、和声等音乐元素，理解其对音乐表现力的作用。
深刻体会乐曲中蕴含的对祖国山河的热爱之情，增强学生的爱国情感共鸣。
能够用自己的语言准确描述音乐元素与情感表达之间的联系，提升音乐鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：剖析音乐元素，感受并表达乐曲中的爱国情感。
难点：理解抽象的音乐元素如何具体传递情感，并用清晰语言阐述。
三、教学方法
分析法、讨论法、体验法
四、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
回顾上节课所学《伏尔塔瓦河》的大致内容与主要乐器音色，提问学生：“在《伏尔塔瓦河》中，用什么乐器表现河流源头？”“主题旋律由哪种乐器主奏？” 等问题，巩固知识。
引出本节课主题：深入探究乐曲中的音乐元素，感受其背后的情感力量。
（二）旋律分析（10 分钟）
再次播放《伏尔塔瓦河》主题旋律，引导学生跟随哼唱，感受旋律的起伏。用线条在黑板上画出旋律线，讲解旋律的走向、音程跨度等特点。
对比主题旋律在不同段落中的变化，如在河流平缓与湍急处旋律的不同表现，让学生体会旋律变化对音乐情境塑造的作用。例如，河流平缓时旋律较为平稳、舒缓；河流湍急时旋律起伏较大、节奏加快。
（三）节奏分析（10 分钟）
选择乐曲中具有代表性的节奏段落，如 “乡村婚礼波尔卡舞曲” 部分，播放音乐，让学生用拍手、跺脚等方式感受其欢快、活泼的节奏特点。
讲解该段落的节奏型，如切分节奏、附点节奏等，通过拍手示范和学生模仿，加深对节奏型的理解。分析这种节奏如何生动地表现出婚礼的热闹场景，让学生体会节奏与音乐所描绘内容的紧密联系。
（四）和声分析（5 分钟）
选取乐曲中和声变化明显的片段，简单介绍和声在音乐中的作用，如营造氛围、增强音乐的立体感等。
以圣约翰峡谷段落为例，讲解此处和声的紧张感如何通过不和谐和弦表现河水的汹涌澎湃，让学生感受和声对情感表达的.强化作用。
（五）情感体会与讨论（10 分钟）
组织学生分组讨论：从旋律、节奏、和声等音乐元素中，如何感受到作曲家对伏尔塔瓦河以及祖国的热爱之情？
每组代表发言，分享讨论结果。教师总结并引导学生结合自身对祖国山河的热爱，谈谈对乐曲情感的共鸣，升华情感体验。
（六）课堂小结（5 分钟）
总结本节课对《伏尔塔瓦河》音乐元素的分析要点，强调音乐元素与情感表达的内在联系。
布置作业：让学生写一篇 200 字左右的短文，描述自己从乐曲中体会到的情感以及对音乐元素作用的理解。
五、板书设计
《伏尔塔瓦河》音乐元素与情感旋律：起伏变化描绘河流状态，主题旋律抒情表达热爱节奏：如波尔卡舞曲节奏表现热闹场景和声：不和谐和弦营造紧张氛围，增强情感力量情感：对祖国山河的深厚热爱
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 5
一、教学目标
全面了解《伏尔塔瓦河》的创作背景，包括作曲家斯美塔那的个人经历与当时的社会环境。
深入挖掘乐曲中蕴含的捷克文化内涵，如民俗风情、历史故事等，拓宽文化视野。
培养学生通过音乐作品了解不同国家文化的兴趣与能力，增强文化认同感。
二、教学重难点
重点：掌握创作背景，理解文化内涵在音乐中的体现。
难点：从音乐中解读出深层次的文化信息，建立文化与音乐的紧密联系。
三、教学方法
讲授法、资料分析法、讨论法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示斯美塔那的画像，提问学生：“上节课我们了解了斯美塔那创作的《伏尔塔瓦河》，那同学们知道他在怎样的情况下创作了这部作品吗？” 引发学生兴趣，导入本节课对创作背景与文化内涵的探究。
简单回顾《伏尔塔瓦河》的音乐特点，为后续结合背景理解作品做铺垫。
（二）创作背景介绍（10 分钟）
讲述斯美塔那的生平经历，重点提及他在创作《伏尔塔瓦河》期间逐渐失聪的困境，以及他对音乐和祖国的执着热爱。例如，他在失聪后仍凭借内心对音乐的感知和对祖国的深情坚持创作。
介绍当时捷克的社会环境，民族解放运动兴起，人们对民族文化的认同感增强。斯美塔那希望通过音乐唤起民族自豪感，《伏尔塔瓦河》便是他对祖国热爱与民族精神的表达。
（三）文化内涵挖掘（15 分钟）
民俗风情体现：播放乐曲中 “乡村婚礼波尔卡舞曲” 段落，展示捷克传统婚礼的图片，讲解波尔卡舞曲在捷克民俗文化中的重要地位，它是人们庆祝节日、婚礼等欢乐场合的常用音乐形式，体现了捷克人民热情、乐观的生活态度。
历史故事关联：在乐曲中 “伏尔塔瓦河经过古堡” 等段落，讲述捷克历史上与这些古堡相关的故事，如骑士的英勇事迹、城堡在战争中的重要作用等，让学生明白音乐中蕴含着对历史的回忆与传承。
自然文化象征：分析伏尔塔瓦河在捷克文化中的.象征意义，它不仅是地理上的母亲河，更象征着捷克民族的繁衍与发展，是民族精神的寄托。
（四）讨论与总结（10 分钟）
组织学生讨论：《伏尔塔瓦河》中的文化内涵对理解这部音乐作品有何重要意义？我们能从中学到什么关于不同文化与音乐关系的知识？
教师总结，强调文化是音乐的灵魂，音乐是文化的载体，通过欣赏不同文化背景下的音乐作品可以丰富我们对世界的认知。
（五）课堂小结（5 分钟）
回顾本节课讲解的《伏尔塔瓦河》创作背景与文化内涵要点。
布置作业：让学生课后收集其他具有丰富文化内涵的音乐作品，下节课分享其文化背景。
五、板书设计
《伏尔塔瓦河》创作背景与文化内涵创作背景：斯美塔那失聪仍坚持创作捷克民族解放运动，民族文化觉醒文化内涵：民俗风情——波尔卡舞曲与婚礼历史故事——古堡相关自然文化象征——伏尔塔瓦河象征民族精神
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 6
一、教学目标
欣赏不同演奏版本的《伏尔塔瓦河》，感受其在演奏风格、速度、力度等方面的差异。
能够分析这些差异对音乐表现力和情感传达的影响，提升音乐感知的敏锐度。
培养学生对音乐多样性的尊重与欣赏，拓宽音乐审美视野。
二、教学重难点
重点：识别不同版本的差异，理解差异对音乐的影响。
难点：从专业角度分析差异背后的原因，形成自己对音乐演绎的见解。
三、教学方法
对比欣赏法、讨论法、分析法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一个经典版本的《伏尔塔瓦河》片段，提问学生：“同学们，这是我们熟悉的《伏尔塔瓦河》，那你们知道吗，这首曲子有很多不同的演奏版本，每个版本都有独特之处。今天我们就来对比欣赏不同版本的《伏尔塔瓦河》。”
简单介绍音乐作品在不同演奏者诠释下会产生差异的原因，如演奏者的个人风格、对作品的理解等。
（二）版本一欣赏（10 分钟）
播放版本一的《伏尔塔瓦河》全曲，让学生认真聆听，感受整体风格。
引导学生从演奏速度、力度变化、乐器音色表现等方面进行初步描述。例如，有的学生可能会说这个版本演奏速度较快，感觉河流更湍急；有的会说力度变化明显，在高潮部分特别震撼。
（三）版本二欣赏（10 分钟）
播放版本二的'全曲，同样让学生专注聆听，对比与版本一的不同。
组织学生分组讨论两个版本在音乐表现上的具体差异，如版本二可能在某些段落速度放缓，旋律更悠扬，对乐器音色的处理更细腻等。
（四）差异分析与讨论（10 分钟）
每组派代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充。从专业音乐角度分析这些差异对音乐表现力的影响，如速度快可能增强紧张感和活力，速度慢则更能突出抒情性；力度变化大可以营造强烈的情感冲击，而较平稳的力度可能展现出宁静、平和的氛围。
引导学生讨论：更喜欢哪个版本？为什么？让学生基于对音乐差异的理解，形成自己的审美判断，尊重不同的音乐演绎。
（五）课堂小结（5 分钟）
总结不同版本《伏尔塔瓦河》在演奏风格等方面的差异及其对音乐的影响，强调音乐多样性的魅力。
布置作业：让学生课后再寻找一个《伏尔塔瓦河》的演奏版本，对比本节课欣赏的两个版本，写一篇简短的听后感，分析其特点。
五、板书设计
《伏尔塔瓦河》多版本对比版本一：速度：较快，如河流湍急力度：变化大，高潮震撼音色表现：[具体乐器音色特点]版本二：速度：较慢，旋律悠扬力度：较平稳，氛围平和音色表现：[具体乐器音色特点]差异影响：速度影响活力与抒情性力度影响情感冲击程度不同演绎展现音乐多样性
交响曲《伏尔塔瓦河》教案 7
一、教学目标
建立《伏尔塔瓦河》音乐与画面的紧密联系，能够根据音乐想象并描绘出相应的场景。
培养学生的创意表达能力，通过绘画、文字等形式展现对音乐的理解与感受。
增强学生的艺术综合素养，促进音乐与其他艺术形式的融合。
二、教学重难点
重点：根据音乐创作画面或文字，表达对音乐的理解。
难点：如何将抽象的音乐转化为具体、生动且富有创意的艺术表达。
三、教学方法
欣赏法、实践法、展示评价法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示几幅描绘自然风景的绘画作品，提问学生：“看到这些画，你们能联想到什么音乐？那当我们听到《伏尔塔瓦河》的音乐时，脑海中会浮现出怎样的画面呢？” 引导学生思考音乐与画面的联系，导入本节课主题。
播放《伏尔塔瓦河》的一段舒缓音乐，让学生简单描述听到音乐时脑海中初步浮现的画面。
（二）音乐与画面关联引导（10 分钟）
再次播放《伏尔塔瓦河》全曲，在播放过程中，教师根据音乐的发展，用生动的语言描述相应的画面，如 “现在，长笛和单簧管的声音响起，仿佛我们看到了伏尔塔瓦河那清澈的源头，小溪潺潺流淌，水波在阳光下闪烁”，帮助学生建立更清晰的'音乐与画面的对应关系。
邀请学生分享自己在音乐播放过程中想象到的独特画面，鼓励学生大胆表达。
（三）创意表达实践（15 分钟）
学生选择用绘画或文字的形式，将自己对《伏尔塔瓦河》音乐的理解与感受表现出来。绘画组学生用彩笔、画纸创作，文字组学生用优美的语句描绘音乐中的场景与情感。
教师在学生创作过程中巡视指导，提供必要的帮助和建议，如绘画构图、文字表达的技巧等。
（四）作品展示与评价（10 分钟）
学生依次展示自己的作品，绘画组学生展示画作并讲解创作思路，文字组学生朗读自己的文字作品。
其他学生进行评价，从创意、与音乐的契合度、艺术表现力等方面发表看法，教师进行总结和点评，给予肯定与鼓励，同时指出不足之处和改进方向。
（五）课堂小结（5 分钟）
总结
【交响曲《伏尔塔瓦河》教案】相关文章：
锅碗瓢盆交响曲教案01-05
交响曲作文02-02
森林交响曲作文02-17
命运交响曲作文02-23
自然交响曲作文02-20
厨房交响曲作文08-19
玩具交响曲作文10-28
田园交响曲作文12-27
午饭交响曲作文12-30
锅碗瓢盆交响曲作文02-10