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苏教版八年级《合理安排文章结构》的教学教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的苏教版八年级《合理安排文章结构》的教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级《合理安排文章结构》的教学教案 1
【教学目标】
1．了解合理安排文章结构的写作常识。
2．学会在写作前编列作文提纲。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
一、上作点评
二、我来说题
（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）
三、写作指导
1.命题设想
第三单元作文训练的主题是合理安排文章的结构。文章结构就是指文章内容的组织和排列形式。它主要包括开头、结尾、段落、层次、以及照应和过渡这六个要素。《语文课程标准》明确要求学生：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，所谓表达方式就包括结构、条理和语言等，而具体到“结构”按照等级要求递减依次是：严谨、完整、基本完整、不完整、混乱或残缺，所以同学们在选好材料的基础上，一定要认真拟定写作提纲，“磨刀不误砍柴工”，行文前不妨多花点时间进行谋篇布局。
2.训练目标
①了解合理安排文章结构的写作常识。
②学会在写作前编列作文提纲。
3.思路点拨
文章的结构主要指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。这就告诉学生，合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。先列提纲后动笔写作，这是一种良好的习惯，学生应自觉养成这习惯。
4.方法指津
“快乐的三人世界”着力表现的应该是“快乐”二字。构思的方法是：可以从几个侧面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事，围绕这件事来表现中心意思。文章应写出浓浓的家庭生活气氛。表现爸爸、妈妈、我三人之间和谐的关系以及三个人物的不同个性。
5.写作要求
①选择适合的文章结构安排材料
②注意段落层次的衔接，注意过渡和照应
③完成一篇550字左右的记叙文
四、例文评说
（两篇，学生阅读后交流体会）
例文一
快乐的三人世界
你想认识我的一家，想了解发生在我们家中快乐的事情吗？那就先请你看看这张“全家福”吧。瞧，坐在右边沙发上的那位戴着眼镜的笑眯眯的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位脸上带着恬静笑容的中年妇女，便是我妈妈。那个手捧一簇鲜花，笑盈盈的小姑娘，不用说就是我了。你从这张“全家福”上看出了点什么？
一个字——“乐”。是啊，发生在我们家的趣事多着呢。我们怎么能不乐呢？你看看吧。
“嗯，真香啊！妈，您做什么好吃的啊？”我一进门，就冲着正在厨房里忙碌的妈妈大声嚷嚷。妈妈没顾得上和我搭话，爸爸却笑呵呵的接过话茬：“你的鼻子可真灵啊！”“那当然！人家的鼻子是世界第一流的，领导嗅觉新潮流！”我一边放下书包，一边笑呵呵地说。“哈哈！馋猫鼻子尖！”爸爸大笑起来。我向爸爸噘噘嘴，倏地钻进了厨房，不一会又笑盈盈地跑出来，大喊道：“据我观察，今晚的菜十分丰盛。”就在我整理书包拿出作业的时候，听见妈妈喊了一声：“开饭了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的灯光下，一桌鲜美的菜肴摆在面前。我的口水真的要流出来了。桌子中间放着一大碗鲜美的鱼汤，四周摆着各种时鲜菜蔬，像一朵大荷花盛开在餐桌上。一碗碗热气腾腾的大米饭端了上来，一家三口围着方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我们：“来，来，吃菜！”说着他夹起一块排骨送到我面前，我笑嘻嘻地递过碗，想去接，谁知那排骨一转，落到了妈妈的碗里。我一愣，继而大笑起来：“对！对！这一顿丰盛的晚餐是妈妈一个人‘制造’的.，她是我们家的‘功臣’，这第一块排骨应该给妈妈吃！”妈妈微笑着也夹了一块排骨，递给爸爸，爸爸得意地伸过碗去，谁知那排骨在他面前一晃，落进了我的碗里。爸爸的脸上写满了失望，装着一副无可奈何的样子，说：“唉！看来只有我自己夹了。”爸爸的话音刚落，一块排骨掉进了他的碗里。原来是我夹了一块给他。“哈哈！”我们都开心地笑了。
这下，你知道我们的三人世界了吧。幸福快乐的三人世界何止我们一家，发生在我们三人世界中的趣事又何止这一件呢！我愿天下所有的家庭都像我们家一样快乐！
例文二
我心中的那一轮太阳
“啊，多么灿烂，多么辉煌，暴风雨过去后……”耳畔响起了《我的太阳》的美妙歌声。老师，您的形象又一次出现在我的眼前。啊，老师，你就是我心中的一轮太阳。感谢您发出温暖的阳光，照射着整个大地，洒进了我的心底！?
您还记得那次晨读的情景吧？教室里，同学们都在认认真真地读书，忽然，我感觉有个身影在我的课桌旁经过，我一抬头，桌子上出现了一瓶牛奶，上面有几个字：“喝了长高高。”再朝那个身影望去——只见您乌黑笔直的秀发飘在肩后。作为一个出生在贫困家庭的孩子，一个由于营养不够而影响到发育的我，一下子感受到了阳光般的温暖。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您无微不至的爱！?
您是否还记得那次午休的时候呢？同学们都伏在课桌上睡觉，后来，外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发，也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——噢！您脱下了您的高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。老师，您是怕吵醒了那些可爱的熟睡的孩子们吧！老师，您知道吗，在这冷风袭来的时候，您的举动就像阳光一样照亮了我的心。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的爱！?
您还记得那个炎热的夏日吗？那天，我们在楼梯口相遇，我说了一句“老师好！”您微微地笑了，走过来，拉了拉我的衣领：“热不热？”突然，您发现我的脖子上有许多红肿的小疱，您关切地问：“呀！这是怎么回事？蚊子咬的吗？”我点了点头。没想到第二天早上您就给我买来了驱蚊花露水。我又惊讶又感动……啊！老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的关怀！?
老师，您知道吗？我时常会忆起您，我时常会抱着那花露水瓶子睡觉，我时常会穿着您送我的带着香味的衣裳。我特别希望，长大以后做一个像您那样的人，不断把温暖和快乐送给他人
尊敬的老师，您是一轮不落的太阳，永远照耀着我的心房。您赶走了一个贫困学生内心的郁闷和孤寂，驱走了我内心的阴暗，您让我感受到了生命的无限温暖、世界的无比美好！感谢您，老师，感谢您的爱，感谢您洒给我的阳光！
五、课堂练习
（片段写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）
六、实战演练
课后完成作文
八年级《合理安排文章结构》的教学教案 2
一、教学目标
知识与技能：学生能够清晰阐述文章常见结构（总分式、并列式、递进式、对照式）的特点，掌握每种结构的适用场景，能运用至少两种结构完成一篇 300 字左右的短文写作。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论和实战写作，培养学生分析文章结构、自主构建写作框架的能力，提升逻辑思维水平。
情感态度与价值观：让学生认识到合理结构对文章表达的重要性，增强写作信心，养成 “先构思结构，再动笔写作” 的良好习惯。
二、教学重难点
重点：理解四种常见文章结构的特点及适用场景，能根据写作主题选择合适的结构。
难点：在实际写作中灵活运用结构知识，使文章逻辑清晰、层次分明。
三、教学方法
案例教学法、小组讨论法、实践练习法
四、教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（5 分钟）
教师展示两段内容相同但结构混乱与清晰的短文（如 “介绍校园一角”：混乱版想到哪写到哪，先写花草再跳转到操场，又回到座椅；清晰版按 “整体布局 — 重点景物 — 个人感受” 的顺序展开），让学生对比阅读后提问：“哪段文字更易读懂？为什么？” 引导学生发现 “结构” 对文章的影响，从而引出本节课主题 —— 合理安排文章结构。
（二）知识讲解，明确要点（15 分钟）
讲解文章结构的定义：文章结构是文章内容的组织与排列方式，如同房屋的框架，决定文章的 “骨架” 是否稳固、清晰。
介绍四种常见结构：
总分式：先总述观点或概括内容，再分点展开论述或描述。例如写 “我的爱好”，先总说 “我有三个爱好”，再分别介绍读书、绘画、跑步。适用于说明文、议论文及记叙文的概括性写作。
并列式：围绕中心主题，从不同角度、方面进行平等阐述，各部分无主次之分。如写 “家乡的美”，可分别从 “自然风景美”“人文风俗美”“特色美食美” 三个并列角度展开。适合多角度展现主题的文章。
递进式：按照 “是什么 — 为什么 — 怎么办” 或 “由浅入深、由表及里” 的逻辑顺序展开，各部分层层递进、逐步深入。比如写 “珍惜时间”，先解释 “时间是什么”，再分析 “为什么要珍惜时间”，最后说明 “如何珍惜时间”。多用于议论文、哲理散文。
对照式：通过正反对比突出主题，可先正后反、先反后正，或正反交叉对比。例如写 “坚持的重要性”，正面列举 “王羲之练字坚持多年成书法家”，反面列举 “三分钟热度导致一事无成” 的'案例。适合需要突出观点、增强说服力的文章。
（三）案例分析，深化理解（10 分钟）
教师出示经典文章片段（如朱自清《春》的 “总写春天到来 — 分写春草、春花、春风、春雨 — 总写对春天的赞美”，属于总分总式；梁启超《敬业与乐业》中 “敬业” 与 “乐业” 的并列论述，属于并列式），让学生分组讨论：“片段运用了哪种结构？这种结构如何帮助作者表达主题？”
每组派代表分享观点，教师点评总结，强化学生对不同结构特点及作用的理解。
（四）实践练习，巩固提升（15 分钟）
布置写作任务：以 “我的一次难忘经历” 为主题，选择至少一种结构，写一篇 300 字左右的短文，要求在文末标注所用结构。
学生独立写作，教师巡视指导，针对学生结构混乱、逻辑不清的问题及时点拨。
挑选 2-3 篇优秀习作和 1 篇待改进习作进行展示，引导学生共同点评：“这篇文章用了什么结构？优点在哪里？如果是你，会如何调整结构让文章更清晰？”
（五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟）
教师带领学生回顾四种常见文章结构的特点及适用场景，强调 “无固定最佳结构，只有最适合主题的结构”，写作时需根据主题和表达需求灵活选择。
拓展作业：阅读一篇自己喜欢的文章，分析其结构特点，并尝试用另一种结构重新改写文章片段（100 字左右），下节课分享。
五、板书设计
合理安排文章结构
常见结构及特点
总分式：总述 + 分述（概括 - 具体）
并列式：多角度平等阐述（无主次）
递进式：层层深入（是什么 - 为什么 - 怎么办）
对照式：正反对比（突出主题）
核心原则：因 “题” 选 “构”，逻辑清晰
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