《云房子》教案范文
一、谈话激趣，导入课文。
课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子在学生们兴头上，我话锋一转，问：那同学们看到过用云做成的房子吗？在学生们愣神时，我揭示课题：今天，我们就来学习第22课《云房子》。云房子是怎么回事呢？是什么样的？又是谁造的呢？同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。
二、诵读课文，充分感知。
在学生自读的基础上，我作启发引导：《云房子》是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。可请学生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。
接着，我引导学生细读体会：同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗？我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：同学们，天上的云朵是太阳收藏的吗？我们从太阳公公还来不及把云全收回去这句话中，可以看出这篇课文是写了一个童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了？（在白云投影片上盖上小鸟复合片）指导朗读鸟的话：现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样？（非常兴奋）那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他（她）的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。多请几位学生朗读，进行比较、体味。
我又进一步引导：原来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢？请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。随后，我在投影片上打出重点词：傻傻地横着、美美地开着、很高的大楼房、很宽的大礼堂、一点点小的。再让学生进行朗读感悟：谁能读出大楼房的高？引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。·最后，我引读：噢，小鸟们造的云房子的形状还真多呢，（引读）有，有，有的，有的，也有，让学生有一整体印象。
三、课堂表演，加深体味。
学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样？它们又做了些什么呢？（播放小鸟呜叫的录音带）同学们，你们听，这是什么声音？课文中叽叽喳喳叽叽喳是小鸟们在说话呢，如果你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢？引导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。
在学生表演完之际，我紧接着说：小鸟们玩得正开心，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢？指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，（引读天空像，只剩下和）小鸟们没了云房子，但看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，相信也不会很生气吧。指导学生抓住咦、变小了、不见了、哪儿去啦等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么？并让学生们也来演一演。
四、背诵积累，迁移拓展。
学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云小鸟造房子串门来做客风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，我抓住关联词语有有、有的有的也有的来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。
学完课文后，我引导学生去观察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形状的云，开展了一次美丽的云的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学根据自己观察云朵后，展开了想象，像课文一样进行了创造性的描述可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。
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