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《地图上的发现》教案
【内容简析】
课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
【设计理念】
以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。
【教学目标】
1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。
2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【重点难点】
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。
二、初读课文
1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。
2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。
3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。
4.识记生字，交流记字的好方法。
5.指名分段读课文、正音。
6.自由读课文，把课文读通顺。
7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？
三、细读课文
1.学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
（2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。
（3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。
（4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。
2.学习第三至第八自然段。
（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？
（2）四人小组内交流。
（3）检查汇报。
（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）
（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）
四、总结课文
第二课时
一、复习引入
课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？
二、再读感悟
1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？
2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。
三、质疑问难
你还有哪些问题要提出来让大家讨论？
四、指导书写
1.认读生字，组词说句。
2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。
3.指导书写。
要点：“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。
4.学生在写字本上独立书写。
5.评价，互相欣赏与指正。
五、总结
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流
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