探究式学习在经济地理教学的应用论文
摘要：经济地理教学是整个地理教学中的重要组成部分，它主要是依据区域地理环境来探讨各个区域之间的发展以及经济变化规律。高职学校应该将培养经济地理方面的人才作为首要任务，为国家培养大量的相关专业人才。这就要求高职学校在进行经济地理教学时采取有效的教学方法。文章主要分析了探究式学习在高职经济地理教学中的应用与思考，以使高职学校培养出的人才能够顺利适应社会的发展。
关键词：探究式学习；高职经济地理；应用教学；思考
一、引言
自新课程改革以来，探究式学习这种教学方式逐渐被提上了日程。随着时间的推移，这种教学方式得到了越来越广泛的应用。在这样的发展趋势下，探究式学习也走进了高职学校的经济地理课堂。本文主要研究了探究式学习在高职经济地理教学中的应用与思考，并分析该种教学方法在高职经济地理教学中具有的优势，以促进高职学校教学水平的提升，为社会培养出更多的人才。
二、探究式学习的特点
1。主体性探究式学习的方法在很大程度上体现出学生的主体地位。在学习过程中，学生主动收集课堂中所需要的信息，并且对这些信息自行分类和整理，在不断的探究中掌握扎实的经济地理知识。此种教学方法将教师的主体地位转变为主导地位，将学生的被动地位转变为主动地位。
2。探索性探究式学习的方法具有较强的探索性，将这种方式引入高职经济地理教学中，彻底转变了学生的地位，使学生真正发挥了主体作用。在这个过程中，学生自主收集资料、自主探索，在教师的引导下，亲自体验知识的产生过程。因此可以看出，探究式学习具有较强的探索性。
3。合作性探究式学习有一个非常明显的特征，即合作性。探究式学习并不是学生一个人就能完成的，需要学生共同合作、集思广益，方可达到学习的效果。在采取探究式学习的过程中，教师需要将班级中的学生分成不同的小组进行讨论。这个讨论的过程就是学生们互相合作的过程。
4。实践性高职经济地理教学具有较强的灵活性，而探究式学习中的实践性恰好能满足这一特性。在进行探究式学习的过程中，教师应该引导学生充分地发挥自身的主体地位，并在实践中扎实地掌握经济地理知识。这样可有效地提升学生的操作能力以及创新思维能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。5。流程性探究式学习具有较强的流程性。在探究式学习的过程之中，首先，教师应当明确探究的目标；其次，教师应当掌握适当的探究方法；最后，教师应当对探究的结果进行充分的探讨并总结。这是一个规范的过程，因此可以看出，探究式学习具有较强的流程性。
三、探究式学习在高职经济地理教学中应用的重要性
1。当前高职经济地理教学中存在的不足之处高职经济地理教学是一门主要探索地理环境与经济发展之间的关系的一门学科。社会经济的不断发展对经济地理这方面的人才有着越来越高的要求。但是，当前高职经济地理专业的学生们普遍处于被动地位，这就造成许多学生缺乏创新思维、缺乏实际操作能力等重要的能力。
2。探究式学习在高职经济地理教学中起到的作用将探究式学习应用到高职经济地理教学中，能够有效地解决当前高职经济地理教学中存在的一些问题。探究式学习具有较强的探索性以及实践性，能使学生在动手操作的过程中提升自身的创新意识以及动手能力，这将会是高职经济地理教学一个很大的改观。
四、探究式学习在高职经济地理教学中的应用
地理学在自然科学中占据了重要的位置，地理学是一门非常基础的学科，而且它涵盖了非常广泛的内容，是许多专业中必须开设的基础科目之一。经济地理这一门学科对社会的发展有着非常重要的意义。在所有的地理学科中，经济地理学科的更新速度比较快，具有较强的实效性以及实践性。因此，要想掌握好经济地理的知识，高职学生就必须具有创新意识以及较强的实践能力。
1。明确探究的目标采用探究式学习的方式对学生进行经济地理的教学主要发挥了学生的主体作用。学生通过自主的思考、自主的交流，集思广益去解决经济地理学科中的内容。这个过程很大程度地促进了学生的自主思考能力以及其创新意识的加强。在高职经济地理教学中运用探究式学习时，教师首先应当明确探究的目标。在进行教学目标的拟定过程中，教师应当以实际的教学课本为依据，并在此基础上将课本上的知识进行适当的延伸，为学生们提供一个自主思考的空间。例如，在教学“交通与经济发展之间的关系”时，教师就可以选择一些课外的资料，使学生们通过对这些资料的自主探讨来得出结论，培养学生举一反三的能力。
2。探究学习的内容将探究式学习的方法引入高职经济地理教学中，能够有效培养学生创新思维能力、动手能力以及综合能力，促使他们在毕业以后能够更好地适应社会。然而，这种教学方式并不是学生自己能够独立完成的，而是要在一个集体中大家集思广益地去完成。在探究式学习的教学方式中，每一位学生都能够得到充分的锻炼以及充足的思考空间。在这个过程中，所有学生的头脑都会得到启发。由此看来，教师要在高职地理经济教学中运用探究式学习，最好就是以小组讨论的形式开展学习活动。在进行课堂的讨论之前，教师应当选出适合学生思考的材料，并制定出合适的主题，根据学生的学习成绩以及学习能力将他们分成若干个小组，让每个小组中的人员分布确保均匀，并在每个小组中选择合适的人员来担任组长。在小组讨论的过程中，组长应当将小组中每个成员的想法进行详细的记录，并整理。在讨论结束之后，组长应当将小组成员的想法进行汇报。与此同时，在小组学习的过程之中，学生们的合作兴趣也会被充分地调动起来。
3。学习结果的总结在探究式学习之后，学生们将探究学习的结果进行整理，并且在头脑中形成了对经济地理中某一问题的新的思维模式。由此可以看出，在探究式学习之后，对学习的成果进行总结是十分必要的。在学习结果的汇报过程中，我们可以明显看出学生自己理清的知识结构脉络。与此同时，教师应当发挥自身的主导作用，积极检验学生探究学习的'结果是否符合要求。教师还要对小组学生探讨所得的成果进行整理。这样才能够直观地看出学生在学习过程中存在的问题，还能够加以引导，纠正学生的不足之处。
五、探究式学习在高职经济地理教学中的思考
1。学生应培养自身自主探究的能力探究式学习要求学生们具备较强的自主探究能力，若想使探究式学习发挥出实质性的作用，教师就应该要求学生主动参与到课堂的探究中，只有做到这一点，我们才能推翻传统的“填鸭式”的教育方法，使课堂氛围变得活跃生动。在采取探究式学习方法进行教学的过程之中，教师应当认清自己的位置，发挥出自身的主导作用以及明确学生的主体地位，不过度地干预学生，给学生们留出足够的独立思考的空间。只有这样，学生才能积极主动地深入思考，得出自己的结论，并且在课堂上进行自主的探究，充分地掌握经济地理教学的知识内容。
2。教师应走出课堂进行实践教学教师在采取探究式学习方法进行高职经济地理教学的过程中，不仅要设计出合适的教学内容，还应当走出课堂，对学生们进行实践教学，使学生们在实际的探索中了解到真正意义上的经济地理，使学生们在实践的过程中扎实地掌握经济地理的知识。例如，高职学校的经济地理教师可以以学校的实际情况以及学生的兴趣为依据，组织学生们参观工厂以及进行乡村地理考察等活动。这样，能够使学生们将在课堂中学到的知识融入实际生活中，从而更好地理解所学的知识。在实践的过程中，学生可以发现自身的不足之处，并及时改正。教师采用这种方式进行高职经济地理的教学，可以使教学形式更加的生动、教学内容更加的直观。
3。构建适当的教学评价体系教师将探究式学习的方式应用到高职经济地理的教学中，应当根据这种教学方式的特点重新制订出一套合理的教学评价体系，这样有助于探究式学习在高职经济地理教学中更好地发挥出作用。在传统的高职经济地理教学模式中，一直采用的都是应试教育，这种教育方式严重地制约了学生的思想，限制了学生的创新能力。由此可以看出，构建出新的评价体系是非常必要的。在评价体系制订的过程中，教师应当注意以下几个问题：
①注重对学生在实践过程中的表现的评价；
②注重对学生解决实际问题能力的评价；
③注重对学生经济地理基础知识掌握程度的评价。与此同时，这个评价体系还应当具有多样性的特点，评价的方式应当具备灵活性。
4。夯实基础教师应对高职经济地理课程性质、基本理念与课程目标有个深入了解与掌握，并对《经济地理学》考试大纲进行深入研究，找出其中的变化与新异之处，为学生奠定良好基础，以教材为核心，在基础知识之上考查学生综合能力与素养。基础知识是正确解决高职经济地理问题的起点，是学好地理的基础与关键。学生只有打好基础知识，才可以为地理学习奠定牢固的基础。所以，教师首先要注重学生基础知识的学习与掌握，立足于教材，不忽视教材中的每个知识点，如地理公式、概念、符号等。在练习中经常会涉及这些基础知识，教师要积极引导学生利用这些基础知识掌握一定的学习规律，只有牢固掌握这些基础知识，才可以有效、快速地解决地理问题。此外，教师还需要设置相应的地理习题进一步强化学生的基础知识，帮助学生夯实基础知识。
六、结语
探究式学习具有两个非常明显的特性，那就是参与性以及创新性，这两大特性能够从根本上提升高职学生对经济地理学习的兴趣，并使学生培养出积极思考的能力，从而提高学生经济地理学习能力。
参考文献：
[1]陆丹。探究式学习在高职经济地理教学中的应用与思考[J]。新课程研究（中旬刊），2009（11）：88—90。
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