探讨经济管理专业的实验教学模式

探讨经济管理专业的实验教学模式

　　本文就是针对这些问题, 来研究探索适合当前我国院校的经济管理类实验教学的模式。

　　摘要：目前的经济管理类专业实验教学仍然属于起步阶段, 特别是近几年的快速发展, 各类高校对经济管理类实验的内涵产生了不同的理解, 在实验教学的目的、方法、手段和体系等方面也出现了不同程度的偏差。

　　关键词：经济管理类 实验教学 模式 研究

　　实验教学是高等教育中一个至关重要的组成部分, 它与理论教学共同构成了完整的专业人才教育体系。进入新世纪以来, 经济管理类专业的实验教学日益受到高校的重视, 国家也从政策上认可并积极引导, 经济管理类实验教学得到了快速的发展。几年来, 大部分的财经类院校都建设了以计算机、网络和通讯技术为硬件平台, 以应用系统、决策支持与分析系统等为软件平台, 以计算机仿真、模拟等为主要手段的实验室或中心, 来开展会计信息系统、企业管理、市场营销、人力资源、酒店管理等管理类课程的实验课程与实验项目, 以及贸易实务、银行业务系统、证券模拟、统计分析、财政预算管理等经济类课程的实验教学。但是, 随着经济管理类实验教学取得了快速的发展的同时, 在实验教学的培养目标、教学方法和手段、教学体系等方面还存在着的一定的问题。

　　一、目前我国经济管理类实验教学模式存在的问题

　　(一)实验教学的教学目标单一, 违背了对教育对象的层次性、差异性要求的原则

　　(二)实验课程与理论课程还不能有机地结合在一起

　　(三)实验教学方法呆板, 还不能跳出理论教学方法的圈子

　　(四)缺乏完善的课程体系

　　(五)缺乏独立的实验教学地位

　　上述问题的存在严重地制约着经济管理类实验教学的发展, 我们必须针对这些突出问题, 在积极提高理论课程教学质量的基础上, 以实验学理论为指导, 改进经济管理类实验的教学方法、手段, 创新经济经济管理类专业实验教学模式。

　　二、确立多层次的经济管理类实验教学目标

　　实验教学的目标是通过对学生进行基本实验技能、实验原理、实验方法的训练, 巩固和应用理论知识, 通过比较、抽象、概括、归纳等积极思维活动, 充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 促进知识向能力转化, 以提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。根据实验教学的这一总体目的, 我们可以对经济管理实验教学的目标进行分解探讨。

　　三、经济管理类实验教学方法建设

　　经济管理类专业实验教学方法建设要遵循创新性原则和循序渐进原则。创新性原则就是要求我们在实验教学过程中, 尽可能地去创造、发现和运用新的、符合经济管理类实验教学规律和特点的、科学的实验教学方法; 循序渐进原则就是要求我们根据不同的实验内容, 施以不同的实验教学方法, 从认知实验、基础实验中运用的参观法、演示法, 逐步地向综合实验常用的情景教学法、沙盘推演法转变, 使教、学双方均易于接受。根据这些原则, 可将经济管理类专业实验教学中用到的方法分为三大类:

　　第一类方法是以教师为主体的启发式传统教学方法, 包括讲授法、演示法、参观法等, 主要应用于初次进行的单项专业实验教学中, 实验时要求学生提前预习实验理论, 详细写出预习报告, 让学生带着问题做实验。这样不仅节省了实验学时, 提高了实验效率, 而且培养了学生独立自学能力、动手能力。

　　第二类方法是教师和学生作为合作者共同参与的研讨式、案例式、体验式、协作完成的教学方法, 包括合作教学法、案例教学法、激励教学法等, 主要应用于对专业理论的验证实验教学中, 由老师布置本门课程的经典验证性实验, 一方面强化训练基本技能, 同时验证并巩固已学的理论知识, 学生对实验结果整理分析, 还要撰写实验报告, 这种方法注重了对学生知识、能力与综合素质的培养。

　　第三类方法是以学生为主体, 广泛利用现代信息技术的教学方法, 包括讨论教学方法等、情景教学法、沙盘推演教学法等, 主要应用于专业理论知识的综合运用及研究性、综合性和开发性专业实验教学,尤其可以将实验教学与科研结合起来, 使实验课成为学生自主学习, 培养创造性思维与创新能力的有效途径。由老师布置本门课程综合性较强的实验,学生自己选择实验题目, 查阅参考文献, 设计实验方案, 利用实验室开放时间, 进行实验研究, 综合分析实验结果, 查阅文献资料, 撰写实验报告, 为以后的创新性设计性实验乃至科学研究打下坚实的基础。

　　四、经济管理类实验教学手段建设

　　实验教学手段的建设是经济管理类实验教学的有力保障。经济管理类实验教学手段应与教学方法相结合, 既要承袭传统有效的实验教学手段, 又要注重对多媒体技术、计算机和网络通讯技术等现代教育技术的引进和吸收, 不断改善和加强实验教学手段的实用性、先进性。

　　(一)传统实验教学手段

　　对于经济管理类实验教学而言, 传统的实验教学手段大多以手工操作为主, 通过给定的实验资料、实验数据、固定实验场, 让实验者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉, 并能提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。

　　(二)电化教学手段与传统教学手段相结合

　　采用电化教学的方式, 把实验课需课堂讲解的实验环境、实验流程、工作原理等录制成录像带或制成幻灯片, 或者计算机流媒体格式, 例如企业的总体情况, 固定资产实物, 企业车间生产作业等环节制成流媒格式, 可以增加学生对这些内容的感性认识, 可以避免教师对这些内容的费力描述和重复讲解。

　　(三)计算机虚拟现实技术

　　所谓虚拟现实技术, 是主要利用现代计算机、网络和通讯技术, 模拟实验的各种场景、环境、流程和业务, 实现与实际实验相应的功能。

　　五、经济管理类实验教学体系建设

　　经济管理类专业实验教学体系的建立, 应从学科专业角度全面考虑, 统一规划, 力求把知识、能力、素质的培养融为一体。由于经济管理类不同的专业特点, 实验教学体系的规划就应该有所区别, 因此实验教学体系建设是一个系统工程, 应充分分析经济管理专业各课程的特点及课程之间的关联关系, 统筹规划、合理安排实验教学内容和实验项目的顺序, 保证实验教学的系统性、课程之间和实验内容的连贯性。

　　参考文献:

　　[1]李秀芳等高校经济管理类实验室建设模式初探[J] 实验技术与管理, 2007,

　　[2]李成创建经济与管理类实验教学示范中心的研究与实践[J] 实验技术与管理, 2006, (9)

　　[3]张延斌试论经济管理类专. 业实验教学体系的建立[J] 实验室科学, 2006,

　　[4]李志荣经济管理类专业综合实验室建设的实践与思索[J]实验室研究与探索, 2005, (1)

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