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计算机本科生毕业论文
当今社会也是经济化、信息化的时代,运用计算机科学能够让人们在工作、学习中及时掌握和获得大量的信息。信息化的发展促进了教育方式的变化，网络工具开始成为越来越多的学生的学习方式，这样也就促进了教育信息化的推广与普及。
计算机本科生毕业论文篇1
谈高校计算机基础课程中信息化教学设计的应用
摘要：随着信息技术水平的不断提高和计算机的运用的普遍化，高校毕业生的计算机应用能力也被逐渐纳入了考核体系。
有领导曾在教育大会上指出：“全面推进素质教育，就是要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，实现学生全面发展。
”对高校计算机课程基础的改革和对信息化教学设计理论的建立健全可以促进高校学生的信息技术的培养同时也可以提高他们的创新意识和能力。
下面，该文章就要围绕信息化对高校计算机基础课程的影响、高校计算机基础课程中信息化教学设计的现状、高校计算机基础课程中信息化教学设计的教学模式构建几个方面来介绍信息化教学设计的应用。
关键词：高校;计算机基础课程;信息化;教学设计
前言：信息化教学设计是教育信息化在教学活动中起作用的核心，现在计算机虽然被广泛地被运用到信息化教学的过程中，但是更多的还是投影仪和PPT的应用，
其他方面的开发相对较少，而这种方式下的老师与学生的互动也不是很充分，很多老师在教学过程中没有重视信息化教学设计，而教学设计是“充分利用现代信息技术和信息资源，
科学安排教学过程的各个环节和要素，为学者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，
提高学生的学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动地终身学习者。
”因此，高校计算机基础课程中信息化教学设计就显得很有必要。
教育信息化对高校计算机基础课程的影响
信息化的发展促进了教育方式的变化，网络工具开始成为越来越多的学生的学习方式，这样也就促进了教育信息化的推广与普及。
正是由于人们对信息化学习的广泛运用，这就要求计算机基础课程的创新与发展，这种创新与发展体现在形式与内容上。
计算机基础课程教学方案需要用信息技术来完善，现在高校都要求学生的计算机基础要过二级，那么，老师在教学过程中就应该重视这一点，充分运用现代信息技术来设计自己的课程，来创新自己的教学方式，从而使学生的能力得到开发。
比如说，老师在制作课件的时候，可以充分运用PPT的制作方法，把课件做的更生动，更有吸引力，更能表达自己的观点，这样就可以提高学生的关注率，提高他们对计算机基础课程的学习兴趣。
要保证学习效果，不仅要有理论知识的学习，还要有相应的实践。
教育信息化就为高校计算机基础课程提供了实践的可能，多媒体教学环境可以使得使得计算机基础课程的上机实验更加的有效，也可以使学生们得到更多的上机操作的机会。
老师在教学过程中，也可以利用多媒体来逐步演示自己的实验步骤，这样就使得教学内容更加的直观，也更容易指导学生的实践。
教育信息化也为学生和教师提供了一个交流的平台，网络交流平台有很多，有些知识学生在课堂上不一定能掌握，那么这就需要课外的学习，
在课外学习中遇到的困难正好可以利用那些网络交流平台来与老师进行交流，这样不仅可以解决自己的疑惑，也可以让老师知道自己讲课过程中的不足，
这样的交流是一个相互提升的过程，因此，越来越多的网上计算机基础课程交流平台被建立起来。
高校计算机基础课程中信息化教学设计的现状分析
在平常的教学过程中，我们往往会制定了一个教学目标，也会达到一个相应的教学效果，链接这个教学目标与教学效果的媒介就是信息化教学设计，信息化教学设计在教育信息化过程中起着非常重要的作用。
有关学者对信息化教学设计的现状进行了一个调查，调查的一个环节是对学生的信息素养进行了分析，调查发现高校学生基本都会使用计算机，并且利用计算机来进行一些信息交流，
比如说大家用邮箱来收发邮件，在网页上浏览新闻，主动去利用网络搜索大家所需要的信息，从这可以看出，大家的信息意识还是比较强的，但大家似乎对“在线学习”不怎么感兴趣，在这方面花的时间很少。
调查显示，学生们获取信息的源头有很多，像网络、电视、报刊、杂志等，这表明大家还是有一定的主动获取信息的意识，但是，高校学生中只有一小部分能很好地运用信息技能，
绝大多数人对信息技能的运用都是停留在表面，只能满足基本需要，很多人对自己所学专业知识的网上资源都不是很清楚，不知道怎么去获取，大家获取信息所花费的时间很长
，但是真正得到的有用的知识又非常有限，可见高校学生的信息获取效率不高。
在一项有关信息道德的调查表明，有相当部分的高校学生浏览过暴力或不健康的网页信息，还有网络抄袭也是大学生常犯的错误。
很多高校都开设了《大学计算机应用基础》这一课程，绝大多数学生都认为这一课程可以提高他们的信息技能和创新能力，大家对这门课的学习动机也不同，有的是为了应付学校的考核，有的是为了自己以后的工作做准备，也有不少同学意识到掌握计算机信息技能对我们学习生活工作等各方面都是有帮助的。
调查的另一个环节是对学生的信息化学习现状进行了分析，通过调查显示，大部分老师在教学过程中都使用了PPT及投影仪进行教学，也有近一半的老师运用了计算机课件等资源进行教学，有三分之一的教师在教学过程中运用了网络教学资源，而仅有很少的一部分老师通过网络聊天或沟通工具与学生进行了课外在线交流。
其实，对于很多学生来说，他们是很希望能够在课后与老师进行相应的交流的，但是在现在实际的教学设计中，由于老师的精力时间有限，学生很难有机会和老师进行课后交流。
一部分老师表示，他们偶尔会进行信息化教学设计，但是，他们还是没有从根本上区分信息化教学设计与传统教学设计的不同，对信息化教学设计的原则和特点的理解都不是很透彻，而且学校也很少提供这方面知识的专业指导，因此不少老师对于信息化教学设计的理解都不够，更不用说在实际教学中的应用了。
高校计算机基础课程中信息化教学设计的教学模式构建
说到高校计算机基础课程中信息化教学设计教学模式的构建，就要对高校计算机基础课程中信息化教学设计的特点进行分析。
信息化教学与传统教学模式相比，受时间、空间、资源等因素的限制较小，由于是利用了网络资源，信息化教学中所可以利用的资源也就更多，新的教学理念、教学模式也可以通过这种信息技术的使用来实现。
信息化教学设计是一个完整的过程，它包括了应有的学习任务、支持学习任务的信息、教学中所需要的即时信息和相应的学习任务。
对教学设计有着很大影响的一个理论是构建主义理论，这个理论过于支持学生进行自主学习，从而忽视了教师在学生学习过程中的指导作用，因此，要更好的完成整个教学设计，就要建立学生与教师之间的“非线性”关系，老师在该过程中发挥自己的指导作用，学生在该过程中发挥自己的主动性，教师与学生两者相结合，相互补充，这样子，才能产生更好的学习效果和教学效果。
在信息化教学设计中，需要用小组合作或团队学习的方式来组织学生们学习，让他们就一个问题通过探讨然后达成某种理论或思想。
还要注意给学生自我展示的机会，让学生有机会在课堂或者其他活动中展示自己的学习成果，这样可以增加他们的自信心和学习动力。
在信息化教学设计中，还要充分考虑到学生学习的个体差异性，为不同层次的学生提供不同的视频、资料等学习资源。
再者，信息化教学设计应该让学生和教师共同参与，老师要注意和学生沟通，让学生参与到教学设计的每一个步骤中去，可以更好地落实教学效果。
教学设计的目的在于在一定的教学环境中来促进学生的有效学习，这一点，不论是传统的教学设计还是信息化教学设计都是一样的。
随着我国教育信息化的的发展，在高校计算机基础课程中越来越重视技术在教学中的应用。
教学信息化不仅仅是单纯的使用教学软件，信息化也不只是校园网的建设，教师只掌握简单的计算机操作并不能实现信息化教学。
下面我们来介绍几点包含了“有效学习”思想的信息化教学设计中的几个重要点，首先是对课程引导问题的设计，这个时候应该为学生创造有利的学习情境，最大程度的为学生提供适合他们自身情况的学习情境。
其次，不同的学生有不同的接受能力，老师在信息化教学设计中，应该考虑到学生个体的不同，计算机老师在教授计算机基础课程的时候，要尽量注意对不同学生的信息输入，
这样可以让学生发挥他们的自主创新能力，还要要求老师以多种形式来呈现学习资源，比如说在PPT的制作上更活泼一点，可以根据学生的爱好来选择PPT的背景，这样对学生可以产生一种外部刺激作用，
也能集中他们的课堂注意力
。
第三点，要给学生合适的自我展示的机会，让他们去展示自己在计算机基础课程学习中的学习成果和自己利用这门技术制作的作品，老师可以在他们的展示过程中给予他们充分的肯定与赞赏
，这样能够激励他们去学习，让他们觉得学习是非常有意义的，而且学生在自我展示的过程中也可以充分发挥自己的创造性与能动性，从而培养学生的创新意识和创新能力。
第四点是要慎重设定教学目标，学生学习的过程是循序渐进的，老师教学目标的设定应该由简入难，而且目标的设定要有阶段性，比如说，老师可以制定阶段性的学习任务，哪一阶段学习计算机基本符号，哪一阶段学习编程，都要有合理的安排，这样可以让学生有机会去对要学的内容先进行自我学习。
最后一点是要建立适当的评价体系，建立一个网上评价系统就是一个很好的选择，网上评价系统的建立要具有可靠性、友好性、美观性、实用性。
计算机老师可以给学生布置阶段性的学习任务，并布置相应的作业，比如说让学生利用编程制作一个动态的贺卡，然后通过电子邮件发给老师，老师通过网络评价系统对学生的作业进行评价，这样才能使得整个教学过程更加的完善。
还要补充的一点是，老师要加强对学生的课后指导，可能很多学校为学生提供的课堂实践课不是很多，那么这就要求学生利用自己的课外时间来进行相应的上机操作，
在自我练习过程中，学生会遇到这样或那样的问题，当自己没办法解决的时候，就应该向老师寻求帮助，由此，老师的课外在线辅导也应该纳入高校计算机基础课程中信息化教学设计的一部分，
这样就可以很好地增强学生的信息技术能力了。
结束语：现今是一个信息化的时代，计算机技术的运用渗透到了各个行业，而这也对学校信息化的建设起到了推动作用。
信息技术的广泛应用也要求学生能很好地掌握这门必要的“技能”，从而更好地适应这个信息化的社会。
信息技术对于高校学生来说是一项必须掌握的基本技能，为了让学生能掌握这项基本技能，学校和教师应该为学生提供合适的条件。
学校和教师应该积极进行计算机基础课程中信息化教学设计这方面的工作，对这个教学设计不断完善，不断改进，致力于一个相对完美的信息化教学设计。
参考文献：
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计算机本科生毕业论文篇2
浅谈网页设计中培养创新能力
一、问题的提出
中小学信息技术教学不仅仅是传授计算机基础知识，或者是片面追求“学而致用”的职业培训，而应当是把计算机当作载体，培养和提高学生的创造精神、创新能力和解决实际问题的能力，从而提高学生综合素质。
然而，在实际教学的过程中，信息科技教师并未注意到培养创新能力在信息科技教学中的重要性。
基于以上情况，我试图以“网页设计”课程为载体，对信息科技教学的创新能力培养，进行深入探索。
二、实践探索
1.网页设计概况
网页制作，其实并不难，只要有一定的WORD基础，谁都可以轻松地驾驭FRONTPAGE等工具来制作网页。
但是，这仅仅只是“制作”网页，而非“设计”网页。
网页设计，需要的不仅仅是简单的图文编排能力，它更需要学生在框架布局、进度规划、美术处理等各方面的综合能力。
可以说，网页设计是一项小工程，而学生若能在这个工程的完成过程中有所收获、有所感悟，那么，他们能够学到的，就不仅仅是网页设计的技术了。
这也是中小学信息科技课程的魅力所在。
2.制定教学计划
经过前期准备，我制定了一个7学时的教学计划来完成“网页设计”课程的教学，我对各阶段的课时安排进行了合理的调整。
那么，为什么要安排更多的“设计”课时呢?
(1)考虑到学生都已较好地掌握了WORD等办公软件的操作基础，因此很多相同和相似的内容可以一笔带过，“网页制作”部分的耗时也相应减少了
(2)本教学计划旨在培养学生的创新能力，而不仅仅只是锻炼学生的动手能力，因此在正常的2学时“网页制作”部分的基础上，增加3学时可谓不惜血本，专门训练学生的创作型设计能力
此外，还要拟定一个网页的主题，让学生围绕该主题进行创作。
在本次实践中我选取了“海洋探秘”为主题。
3.按阶段具体实施
第一阶段：“网页入门”，1课时
学习目标：了解网页及相关的基本情况
教学过程：
(1)向学生展示一些优秀的主题网站作品，通过观摩一些优秀网站使学生对“网页是什么”、“网页有什么用”、“我可以把网页做成什么样”有一种感性认识
(2)布置网站设计的前期任务，例如设计网站框架(即：父子层关系)、页面布局、主题风格等
(3)布置网页素材搜集的任务，让学生利用课余时间从互联网上搜集以“海洋探秘”为主题图片、文字和多媒体资料
第二阶段：“网页制作”，2课时
学习目标：
(1)了解网页制作的一般方法
(2)掌握FRONTPAGE的基本操作
(3)了解运用其它办公软件和设计软件辅助网页制作的方法
教学过程：
(1)解析一个现成的完整网站结构，展示其结构树形图;分别对一个网站的各个文件所起的作用进行解释
(2)介绍FRONTPAGE的使用方法;介绍网页的重要组成元素：超级链接和表格
(3)揭示运用“预览”功能进行调试和修改网页的方法
第三阶段：“网页设计”，3课时，
本阶段是整个课程的重点部分，也是激发学生充分发挥想象力、捕捉灵感，来完成自己作品的关键环节。
情景设计见后文。
学习目标：
(1)了解“网页设计”和“网页制作”的区别
(2)学习从临摹他人作品到自己创作网页的方法
(3)通过网页设计的项目，提高学生自主的创新能力，从而全面开发学生的各方面素质
教学过程：
(1)用案例来演示一个小型的主题网站的设计全过程
(2)引导学生对全站设计进行尝试
(3)布置“海洋探秘”主题网站设计的任务
第四阶段：“作品展示”，1课时 学习目标：通过作品展示，互相交流各自的作品，写出网页设计过程中的心得体会
教学过程：
(1)采用自评、互评等方式对学生作品进行评定与交流
(2)展示作品，优秀的网页上传至学校服务器进行展出
4.“网页设计”环节情景设计
师：你们上网浏览的网站，比如新浪、搜狐这些门户网站，还有一些个人主页，或者你们自己的博客，你们在阅读网页信息的同时，有没有想过它们是用什么方法设计出来的呢?
生：是不是用我们上节课学过的FRONTPAGE呢?
师：对，FRONTPAGE功能强大，可以用来设计完整的主题网站。
今天我们来一起看看你们的学长学姐们曾经创作出的精美作品好吗?(学生兴趣大增，急欲观摩网页作品)
教师演示：展示上一学年学生优秀网页作品，也可以展示当年全国中小学生网页设计大赛的获奖作品
生：哇!设计得真好看，内容真丰富啊!
师：让我们用FRONTPAGE来打开他们的作品，仔细看看他们的网站有哪些内容(指出几个有代表性的地方，让学生来运用上节课学过的“网页制作”的基本方法，来分析这些效果是如何完成的)
师：看过这些精美的作品，你们有没有信心设计一个能与它们媲美的主题网站吗?
生：有!我要比他们做得更好!(学生跃跃欲试)
师：好，我们就以“海洋探秘”为主题，大家充分开动脑筋，用你们的智慧来设计类似的或者更出色的网站
三、思考
在所有7课时的教学中，我与学生们一起体验了本次网页设计课程的全过程。
该教学设计较好地结合了实际，把学生的学习积极性充分地调动出来，让学生足足体验了一把当设计师的瘾。
过去，多数教师习惯于让学生跟着自己设计好的路走，让他们牵着老师的手跟在后面盲目地赶“路”。
长此以往，学生的创造能力消磨殆尽。
实验证明，要培养学生的创造性学力，首先要传授学习方法，让学生学会学习，教师应做的，是为学生精心设计其学习和创造的“台阶”，做一名指路人，而非灌输者。
在设计性课程的教学过程中，有以下要点值得引起教师的注意：
1.让学生知道设计与制作的区别
前文中已经提到，网页设计对学生综合能力的要求，远远高于网页制作。
设计一个完善的网站，把握基本功(也就是掌握网页制作的基础)是重要的，而包括框架布局、进度规划、美术处理在内的其它各方面因素，也是必不可缺的。
要让学生知道制作与设计的区别，应当在进行各阶段教学的过程中，由教师对所涉及内容的强调来实现。
例如，教师在第二阶段“网页制作”环节中，可以抛开需要创作的部分，只讲技术性的内容。
比如说，教师在讲解设置字体格式的时候，可以只讲如何设置颜色和尺寸，而不讲怎样设置颜色和尺寸才能更好看;当在第三阶段“网页设计”环节中，再次讲到设置字体格式时，教师则可以直接讲如何选择合适的尺寸与和谐的配色了。
于是，学生可以在学习中体会到为什么教师刻意地把制作和设计两个环节分开教授，他们会在动手操作的过程中，发现设计与制作是不同的，而要做成一个出色的网页作品，必须用“设计”的高度来看待这个任务。
2.强调创新在网页设计中的作用
学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你想将里面的东西展示出来，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。
在网页设计教学中，就要强调创新在网页设计中的作用，否则，很容易出现学生作品缺乏创意的情况，或者剽窃他人作品，或者单调乏味。
例如在讲解多张网页相同风格的处理方法的时候，我先展示了一组相同风格的网页截图，让学生利用已经学会的知识来想办法实现这个功能。
学生很容易首先想到了利用FRONTPAGE的“主题”功能。
然后我让大家再开动脑筋，继续想其它的方法，有同学提出了“框架网页”的方法，也有同学提出了利用导航栏的功能。
甚至还有同学说，可以先做一个模板，然后把这个模板复制n份，然后把不同的内容填进这些模板当中去。
以上这些解决方法都是学生自己开动脑筋想出来的，并且在我的鼓励下，这些同学分别用自己的创意进行了设计，最终殊途同归，品尝到了胜利的果实。
3.正确引导并激发学生创新潜能
教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维;不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去大胆创新。
教师应当引导学生由静听转变为主动探索，教师成为学生创新能力的激发者，
认真对待学生提出的问题，帮助学生消除心理障碍，使学生敢于提问题;教给学生寻找解决问题的方法，培养学生质疑能力，提高学习主动性。
总之，教师在设计性课程教学中，要把握传统的教学模式与设计性开放式教学模式融合的尺度，将“制作”和“设计”两个环节的分工明细化，让学生在自主学习的过程中逐渐培养创新能力。
教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。
真正让学生了解了网站开发时，设计师如何根据收集的信息，开始构思;设计师如何把这些构思用网页的形式呈现给浏览者。
从而使学生第一次真正体验了设计师的设计过程。
让学生从会“制作”到会“设计”，使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，在应用中有所创新，有所收获。
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