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利用计算机网络辅助幼师进行计算机教学
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利用计算机网络辅助幼师进行计算机教学【1】
摘 要：伴随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，计算机课程教学应当利用现有的教学资源，突出其应用型特点，为学生在今后的工作、生活中打下良好的基础。
关键词：联系生活;计算机网络;课程整合
伴随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，在幼师学生中开展的计算机课程早已成为一门重要的常规课程。
计算机课程教学质量、效果的好坏，直接影响学生今后各方面能力的培养以及他们综合素质的提高。
本人结合长期从事幼师计算机教学工作的实际，对幼师计算机教学谈一下自己的看法。
一、计算机课要突出应用型特点
计算机不同于语文、数学等学科，它是一个完全应用性的工具，学习计算机的目的就是用它来帮助我们学习、工作和生活。
幼师学生在毕业以后从事的是幼儿教育事业，所以幼师计算机教学要结合幼师特点从幼儿园的生活实际出发，训练学生各方面的能力。
学生只有在生活中使用计算机，才可能去学习运用所学知识。
因此在计算机课程的教学活动组织过程中，可以联系生活有目的、有针对性地设计一些活动或作业，让学生应用所学知识来解决实际问题，从而达到事半功倍的效果。
二、利用现有教学资源，进行多渠道教学
由于计算机是一门应用性强、重操作的课程，因此内容多、课时少，在课堂教学中存在必须“精讲多练”，能否有效解决“教”与“学”之间时间分配上的矛盾直接关系到教学质量和教学效果的好坏。
近年来，互联网不仅接入了学校，也接入了教室，老师和学生都可以方便地使用计算机或手机上网。
由于计算机网络的开放性和自主性，为教和学都打开一扇门。
所以计算机教学必须充分利用现有资源，调动学生的积极性，多渠道地进行教与学。
1.搭建学习平台
如果不加限制地允许学生上网，肯定会影响学生的学习成绩，但是我们又做不到完全不让学生上网。
所以我们只能反堵为导，把计算机网络作为教学的阵地，给学生提供一个学习交流的平台，引导学生正面积极地利用计算机网络进行学习。
学校的网站是学生十分喜爱的交流平台，我们可以把它建设成一个可以供学生学习的平台。
因为学校网站一方面要提供给学生所需要的尽可能多的同步教学资源;另一方面也提供给学生交流的平台，可以网上讨论，也可以直接向老师请教，最后达到问题的解决;还可根据个人的学习情况，有条件地去进一步学习。
2.积极开发校本资源
科学技术在迅速发展，媒介变了，方法变了，信息也变了，教师必须主动出击，更新教育理念，尝试网络教学等新的教学手段，为学生提供更多优质的数字化资源。
由于网站中的教学视频不是实时直播，所以教师可以对其精心设计，无论是画面还是配图，另外也可以把问题尽可能地考虑全面一些。
3.整体化学习与碎片化学习相结合
课堂上以整体化教学为主，就是以具体的案例制作为载体，系统地介绍一个程序或一个作品设计制作的整个工作流程和各个制作环节。
而每个具体知识点的介绍则由学生通过计算机网络平台自己选择学习时间和学习方式来完成。
这样做无形中增加了计算机的学习时间，解决了计算机教学时间分配上的矛盾，提高了学生的学习积极性和主动性，可谓一举多得。
4.网络学习的方式
(1)微视频：学生可以根据需要对网站中的视频进行点播。
内容可以是教师提供的教学短片，也可以是课堂实况录像;(2)Web教材：把教学内容做成网页的形式，其好处是难度不大，运行方便，使用较普遍;(3)论坛：师生间、学生间以电子公告板的形式相互交流和协作;(4)教学讨论区：师生间、学生间通过文字、语音等形式进行异地实时交流;(5)电子邮件：师生间以电子邮件的形式互相交流。
三、与其他学科的渗透和整合
幼师培养的是未来的幼儿教师，所以针对幼师生的专业特点选择教学内容。
计算机辅助教学(CAI)作为一种现代化教学技术，运用多媒体技术可以直观、具体、形象、生动地展示认知对象，激发了学习中的非智力因素，特别是对幼儿来说，更符合幼儿的认知规律，因此多媒体教学是未来教学中不可或缺的重要组成部分。
首先，计算机教师在教学过程中，要积极主动地进行学科知识的渗透，给学生创造一个利用CAI技术的平台，让学生了解如何将学到的计算机技能运用到自己以后的工作中，为课程整合做好铺垫。
其次，结合幼师学生的专业特点，进行课程整合，让学生把计算机知识应用到未来的工作中。
《幼儿园活动设计》是幼师重要的一门专业课程，给传统的课堂增加现代教育手段的气息是幼师计算机教学的一项责任。
具体做法是给即将毕业的幼师学生分配一个活动设计任务，要求学生完成一个单科活动课件制作，并模拟成幼儿教师给其他学生上课。
学生拿到任务后，积极准备，一边利用计算机网络来观摩优秀教师的课堂实录，一边努力搜索制作课件所需要的素材资料。
最终都较好地完成了任务，学生制作的《火柴棒小人》利用自己创编的简单易学的儿歌帮助幼儿记忆，《三只蝴蝶》给故事配上了鲜明可爱的卡通图画，《给电池找个家》制作了生动有趣的故事动画，《丰收的秋天》给课件配了音，各种手段都用上了。
通过这样的活动充分调动了学生学习的积极性和主动性，很好地展示了幼师学生的综合能力。
综上所述，在幼师计算机课程的教学改革中应当突出其应用型特点，利用现有的教学资源，积极与其他学科进行渗透，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。
只有在教学实践中不断更新教学理念，不断研究和探索计算机教学新的教学方法和手段，才能走出一片新天地。
参考文献：
[1]史恒生.中职幼师计算机有效教学改革与创新探究[J].中国科技信息，2010(5).
[2]曹志国.要注重学生应用能力的培养[J].职教论坛，1999(10).
[3]张新潮.论加强学生信息素质教育之途径[J].哈尔滨学院学报，2003(4).
计算机网络在计算机辅助教育中的应用【2】
摘 要：随着科学技术的不断进步，我国进入了计算机信息时代。
越来越多的人开始重视计算机网络的学习。
各个学校或者教学机构也逐渐增加了计算机网络课程。
计算机网络知识的学习，主要在于学生们实际操作的运用，以此，计算机网络课程都会配有相应的实验室，以保证理论与实践的相结合，达到学习的目的。
本文通过分析计算机网络在计算机辅助教育中的应用，阐述了学生学习计算机网络的重要意义，为相关的教学机构提供指导意义。
关键词：计算机网络技术;实验教学;教学研究
中图分类号：TP393-4
随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。
其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。
计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。
另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。
实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。
“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。
可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。
但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。
以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。
1 网络计算机技术的概述
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。
计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。
连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。
计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机网络技术实现了资源共享。
人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。
21世纪已进入计算机网络时代。
计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。
新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。
2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题
目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。
2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。
正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。
但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。
2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。
科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。
在这一方面，很多学校做的往往不够。
实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。
2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。
每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。
因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。
2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。
这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。
而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。
如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。
因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。
不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。
那样做只会误人子弟。
2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。
这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。
这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。
计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。
3 计算机网络技术改革教育研究提议
3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。
完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。
3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。
增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。
增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。
3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。
3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。
计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。
由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。
4 结束语
计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力!其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。
在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。
参考文献：
[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009(l)：244-245.
[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，2008(22)：57-58+54.
[3]刘兵.《计算机网络》课程实验教学探讨[J].电脑知识与技术，2007(1)：240+264
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