计算机网络环境的教师网络教学论文

时间：2022-10-08 23:23:55 计算机网络毕业论文我要投稿

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计算机网络环境的教师网络教学论文

　　计算机网络环境的教师网络教学论文

计算机网络环境的教师网络教学论文

　　[摘要]计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，而计算机网络的发展，既推动了人类社会的进步，也产生了全新的网络文化。

　　学校为了适应社会发展，需要建立校园网，并将其连入互联网，进行现代化的网络教学。

　　文章试图分析教师在计算机网络教学环境过程中如何发挥其主导作用，怎样激发学生进行自主学习、利用计算机网络教学环境相互交流以及教师如何听取学生的意见并及时反馈。

　　同时，本文还针对目前网络教学中教师出现的问题提出了一些建议。

　　[关键词]计算机网络网络教学问题与办法

　　计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，为了满足社会的需要而迅速发展，尤其是Internet的发展，极大地改变着人们的生活方式。

　　从政治到军事，从文化到经济，从制造业到新闻出版，每个行业都通过Internet紧密相连，互联网已成为世界范围内实现信息通信、传播和交流的最主要途径。

　　它能将人类的智慧连为一体，因此，也能产生全新的网络文化。

　　学校为了适应社会发展，需要建立校园网，并将其连入互联网，进行现代化的计算机网络教学。

　　所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。

　　教师在计算机网络教学环境的过程中如何发挥其主导作用，怎样激发学生自主学习，教师如何利用计算机网络进行教学环境中的相互交流，听取学生的反馈意见，下面笔者将作具体分析。

　　一、计算机网络教学的特点

　　1.计算机网络教学过程的交互性。

　　实时交互性是指在网络上的各个工作站能随时回答问题，相互交流信息。

　　实时交互性的方式包括学生与教师之间、教师与教师之间及学生与学生之间进行信息交互。

　　教师通过多媒体课件将图、文、声、像、影等教育信息进行组织整理后传授给学生，最后教师根据学生的反馈情况对教学进行适时调整，做到及时改进。

　　学生可与任课教师进行及时的信息交流;通过计算机网络向其他教师发出请求，提出疑问或发表自己的见解;另外，学生还可以与同学通过QQ、电子邮件、BBS等网络平台进行相互交流，讨论疑惑的问题，发表自己的看法。

　　这样的话，学生不仅可以通过相互交流和讨论获得新的知识以及教师的指导，还能通过这种方式达到建构转换自己知识的目的，及时了解到自己的进步与不足，不断调整学习内容和进度，不仅极大地提高了自己的学习兴趣，还提高了自己学习的质量与效率。

　　2.网络教学资源的共享性。

　　资源共享是计算机网络最主要的特点，教师和学生通过计算机网络可以共享资源，包括硬件资源和软件资源的共享。

　　计算机网络信息非常丰富，包括图像、文字、声音、多媒体等各种信息资源，教师可以通过网络查找教材以外的其他教学资源以丰富课堂教学知识;学生也可以通过网络自主学习，查找课堂以外的资源材料。

　　丰富多彩的网络资源不仅为教师和学生提供了更广阔的学习空间，还培养了学生学习的自主性与创造性思维，加速了应试教育向素质教育转轨的速度。

　　3.教学过程中的自主性。

　　由于计算机网络资源提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源，因此，在这种环境中，已不再是以往只能通过课堂学习跟着教师的思路进行学习的应试教育。

　　学生可以从更广泛的网络信息源中选择所需要且喜欢的学习材料，根据他们自己的学习进度和实际情况计划和调整学习方式，获得一种学习知识的成就感，进一步提高其学习的兴趣和自主性。

　　4.教学方式的科学性。

　　传统教学方式是以教师的教为中心，整个教学过程主要跟着教师的讲解思路走，通过黑板粉笔的板书直接表达出来;网络教学方式是以学生的学为中心，学生在教师的指导下通过网络进行自主轻松的学习。

　　因此，在网络教学中，教学只需教师的指导、组织、协调，学生便能根据自己的需要和进度进行学习，对于作业的检查和评定也是以综合评价的方式进行考查。

　　5.教学形式的个性化。

　　传统教学都以相同的教学方式进行教学，而学生的个体差异被忽视了。

　　但学生的学习方法、学习风格、学习兴趣、理解程度等各不相同，所以传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需求也不能完全得到满足。

　　教师许多时候只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。

　　网络教学可以弥补这些不足。

　　网络教学可以实现异步的交流与学习，学生可在教师的安排下或根据自己的实际情况进行学习，充分发挥自己的创造力和思维能力，获取自己所需要的知识。

　　同时，学生也能通过网络及时向教师反映自己的学习情况，在教师的帮助和指点下了解自己的不足，适时地调整，提高学习效率，真正实现教学的个性化。

　　此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择空间。

　　6.教学内容的丰富性。

　　网络教学资源丰富多彩，形式多样，有不同层次、不同版本、相同内容CAI课件，有著名教师的课件、有学校极力打造推出的精品课程等。

　　教师可以参考这些优秀的电子教案，对自己的教案进行整合和编排，制作出内容更丰富精美的课件，丰富课堂教学内容，活跃教学气氛;学生通过对不同形式的课件进行学习和比较，挑选出优秀网站资源或课件进行自主学习，从而增加知识，提高学习兴趣，提升学习效率。

　　二、网络教学的基本教学模式

　　1.演示模式。

　　教师根据教学计划的安排，利用计算机制作多媒体课件或校园网或因特网上的教学信息，通过网络向学生演示各种声音、图形、视频、动漫或文本等多媒体教学信息。

　　这些形象生动、丰富直观的教学内容，突出了教学的重点和难点以及教学的主要内容，学生更容易理解和接收。

　　如利用Visual FoxPror的编程来判断一个一元二次方程是否有解，那么先通过CAI课件讲解基本原理，通过Visual FoxPror编写的程序帮助课堂学习与讲解，逐句解释后再启动Visual FoxPror进行演示并显示结果，让学生在学习过程中真正体会利用Visual FoxPror的编程来解决实际问题的实效性，将虚拟世界和现实问题联系起来，提高学习的兴趣。

　　2.集体教学模式。

　　教师采用日常教学的讲授法清楚讲解基本概念、基本原理和思考思路等，创建一个积极活跃的课堂气氛。

　　老师讲清学习任务要求后，通过网络将信息发布给学生或让学生在计算机上收集信息进行分组讨论、协作交流。

　　学生通过自由讨论，将疑难问题通过电子举手进行提问，教师及时解释，化解疑问，帮助学生分析问题、解决问题。

　　教师也通过服务器进行监管，选定有疑难问题的一些学生，进行特定分组讨论，相互交流。

　　学生可以利用QQ软件、飞信软件、语音对话、BBS论坛等展开讨论、进行经验交流。

　　教师利用服务器上的广播功能，对问题、讨论结果或创造性的见解等以不同的形式进行广播，这样能迅速纠正错误或分析讨论结果，便于学生及时改正、加强理解。

　　在这种轻松、自由的教学模式中，学生学到了新知识，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习能力，促进了学生相互学习、交流合作的意识;同时，教师还能及时有效地收集到学生的学习反馈信息，便于老师根据实际情况对教学内容和教学方案做出调整，真正做到理论与实践相结合。

　　3.自主学习模式。

　　这种模式是利用服务器功能，充分利用网络硬件资源，使有限设备发挥最大效率。

　　学生利用服务器站点，根据自己的实验情况和兴趣爱好，自主选择学习内容的难易以及进度，并随时与教师、同学进行讨论与交流，充分体现因材施教的教学原则。

　　一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大多数信息。

　　在网络环境中进行个别学习，可以使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，帮助学生由传统的被迫学习变为主动学习。

　　三、网络教学存在的主要问题及解决办法

　　1.教学观念没有完全改变。

　　受传统教学观念的影响，许多人简单地认为，网络教学中，教师只需将传统的纸质教案转变为多媒体课件的演示，师生的信息交互、疑难问题转换成网络上进行交流，就会提高教学质量。

　　导致在网络教学过程中，教师依旧用传统的观念与方式进行网络教学，整个教学过程中，都是以教师的教为中心，学生只能跟着教师的教学方式进行学习，并没有将网络教学观念和现代科学技术真正运用到现实的教学过程中。

　　现代化的网络教学是教学思想、教学模式、教学方法和教学手段的改变，必须改变教师的教学观念，才能真正实现大规模的现代化高质量的网络教学。

　　2.自主学习资源缺乏。

　　自主学习是网络教学的特色之一，网络为学生提供自主学习的教学资源，学生通过网络进行自主学习，实现学习活动的时空分离。

　　目前的网络教学在自主性学习中，只体现学生自觉学习这一特点，教师还没有意识到学生的原有认知结构和知识水平。

　　由于网络用户存在不确定性和广泛性等特点，许多时候，网络并没有为学生提供充足的、有利于学生自主学习的、学生真正需求的学习资源。

　　网络自主学习资源的不足直接影响网络教学过程中学生自主学习的效果和积极性，最终影响整个网络教学效果。

　　3.情感互动不够。

　　网络教学是在虚拟世界中进行信息交流、知识传播的过程，而实践过程中如何解决教师与学生、学生与学生情感互动、相互交流?思想品德、行为礼仪教育在网络环境下又如何体现呢? 因此，网络教学必将先进的网络技术与传统的教学手段进行整合，有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，激发学生的学习情趣，调动学生的学习气氛。

　　比如课程开头播放一段与课程相关的音像资料、课程中间插一个相关的新闻或课程结束时出个问题由学生展开自由讨论等，尽力做到师生情感互动。

　　因此，解决网络环境下的情感互动问题，网络教学可与传统的教学手段进行结合，相互补充。

　　4.网络教学条件不够。

　　网络教学需要绝对安全可靠，对硬件设备和软件技术的要求很高，需要及时更新先进的计算机及网络硬件，还要引进优秀的科学技术人才，而很多学校难以在短时间全部解决。

　　网络教学对设备有一定的要求，学校要根据学生规模，配备一定数量的计算机、建立校园网并接入互联网，才能顺利开展网络教学活动。

　　然而，由于我们对网络教学认识还不全面，且受思想观念及经费的约束，网络教学必将经过一定时空才得以实现。

　　当然，我们可以先建设一个低成本小型的实践环境进行网络教学的探索，随着网络教学实践的不断深入、社会经济的快速发展，网络教学的硬件设备也会逐渐改善，教学质量就能不断得到提高。

　　计算机网络技术的发展，为网络教学的产生提供了条件，其丰富的信息资源、强大的多媒体功能和多向交互功能等优点是传统教学模式所欠缺的。

　　网络教学是课堂教学的拓展，将之与课堂教学进行结合，已成为学校信息化教学改革的重要手段，也是信息时代的需要。

　　因此，我们要利用好网络，运用好各种教学模式，充分发挥网络教学的优势，结合教学内容和学生的实际情况，使网络教学取得更好的教学效果。

　　[参考文献]

　　[1]龙冬阳.网络安全技术及应用[M].广州：华南理工大学出版社，2006.