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计算机应用基础课程项目教学改革分析的论文
【摘要】高职院校《计算机应用基础》是一门各专业的必修课程，本文从课改前后的教学模式、课改设计、课改的特点以及课改效果几方面介绍项目教学法实践应用，阐述了采用项目化教学针对《计算机应用基础》课程一种科学有效的教学途径。
【关键词】项目教学；计算机应用基础；教学；改革
1.引言
《计算机应用基础》是各高职院校开设的一门公共基础课程，教学内容主要包括计算机基础、Windows操作系统、Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、网络应用以及常用工具软件等五部分，作为一门必修课皆在培养学生综合运用计算机的能力，尤其熟练使用Office办公软件的能力，为各专业学习打下坚实的信息化基础。随着专业课程教学改革的推进，基础课程教学模式的改革也不断深入，2014年，我所讲授的《计算机应用基础》课程全面采用项目化教学形式教学，经过两轮教学实践，取得了较好的教学效果。1.1课改前教学模式课改前，《计算机应用基础》主要以传统的教学模式教学，理论与实践教学学时各占50%，按照课程知识点顺序，采取边讲边练的方式授课，这种传统的教学模式存在以下弊端：1.1.1重理论轻实践。以传授知识点为抓手，强调理论知识传授，忽视学生动手操作能力。1.1.2忽视了“教”与“学”双边活动。在教学过程中，主要以教师的讲授传授知识为主，过分强调教师的主导地位，突出了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教学的两边活动失衡。1.1.3无法激发学生的学习兴趣。传授知识体系的教学，容易造成学生厌倦，不能有效激发学生的学习兴趣和创造力，而影响教学效果。1.1.4学生缺少技能的综合应用能力。传统的教学模式以章、节的形式介绍各软件的基本操作功能，对软件部分运用能力熟练，缺乏整体综合运用的实际操作经验。1.2课改教学模式根据高职教育教学特点，我们课改采取了项目教学模式。项目教学法作为一种科学有效的教学方法，符合现代职业教育发展的需求，在授课过程中，教师通过设计教学项目，师生合作实现理论与实践有机结合，教师在教学中作为引导者，突出学生主体地位，提升学生自主学习能力和综合分析问题与解决问题能力。
2.课改设计
2.1设计理念依据《计算机应用基础》课程教学目标，根据学生的知识结构、认知特点及兴趣导向，按照简单、实用、激发兴趣的原则，将知识点进行项目化教学设计，以《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以学生生活学习密切相关的情景为载体设计教学项目及任务情境。2.2设计框架将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境。项目1：认识计算机系统。分5项任务情境实施，分别是认识广义计算机、认识计算机中数的表示与编码、认识微型计算机系统、认识多媒体计算机系统、计算机病毒防治。项目2：Windows7操作系统应用。分5项任务情境实施，分别是安装Windows7操作系统、定制Windows7桌面、管理计算机文件、设置个性化的操作系统、管理和维护计算机磁盘。项目3：Office办公软件应用，其中分为Word、Excel、Power－Point三个分项目，通过17个任务情境实施。Word项目设计6个任务情境，分别是编制会议通知书、制作贺卡、制作毕业自荐书、批量制作邀请函、制作班级板报、教材排版；Excel项目设计5个任务情境，分别是设计学生通讯录、制作学生成绩单、美化商品销售统计表、设计商品销售对比表、设计商品销售分析表；PowerPoint项目设计4个任务情境，分别是设计学院简介演示文稿、设计班级活动演示文稿、制作班级宣传演示文稿、制作竞聘演讲演示文稿。项目4：计算机互联网应用。分5个任务情境实施，分别是认识计算机互联网、InternetExplorer应用、信息检索、电子邮箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。项目5：常用工具软件应用。分4个任务情境实施，分别是WinRAR使用、迅雷应用、360软件使用、暴风影音软件使用。2.3设计示例以项目3“Office办公软件应用”其中Word项目设计中“批量制作邀请函”任务情境设计为例，首先通过叙述同学聚会的情景，激发同学们对往昔同学的思念之情，引发制作邀请函的激情，从而引起对该项目的关注与兴趣，将“邮件合并”的知识点融入项目制作中，以教师为引导，以学生为主导，共同完成项目，使学生在不知不觉中完成学习任务，掌握了相关技能操作。在此基础上引申项目“录取通知书”的制作，使学生深入掌握了“邮件合并”的功能与操作，举一反三，熟悉了操作技能，掌握知识点。
3.课改特点
通过项目化教学改革，激发了学生学习兴趣，参与积极性高，教学效果好。总结以下特点：3.1内容新。教学内容全面提升，Windows操作系统项目教学由原WindowsXP升级为Windows7系统，Office办公软件全面升级为2010版本，其他常用工具软件均以目前升级版本教学，实现教学内容知识更新、与时俱进。3.2内容实。课程的教学不仅完成了教学大纲规定的教学内容，而且结合每个实训项目的教学融入了国家计算机操作员考试（高级）的内容以及计算机日常基本应用的技能，如搜索引擎使用、文献检索、个人微博管理等，丰富了学生的知识与技能。3.3效果好。将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境，通过学生对每个教学项目和任务情境的自身体会与项目实训，将枯燥的课堂教学变为学生主动参与、积极协作的实训场所，在轻松的学习氛围中完成学习任务，掌握知识点，提升学生的操作与实践能力，达到较好教学效果
4.课改效果
4.1规范了教师的教学过程。通过项目教学，授课教师按照统一的教学项目授课，使各教学环节统一规范。4.2激发学生学习情趣，课堂教学气氛活跃，学生参与积极性高，师生互动好，提高教学质量。4.3学生对知识与技能的综合运用能力提高。通过实际教学项目的学习，提高了学生对知识点的综合运用能力。4.4教师的教学能力提升。教学项目的设计、任务情境的实施等与传统的教学理念有显著的区别，项目教学对教学都提出了更高的要求，从而促使教学教学能力的提升。5.结束语经过两轮的项目教学实践，收到较好的教学效果，基于项目教学的课改是一种科学有效的教学改革。目前，针对课改的学生成绩评定的改革仍需进一步探索。同时，作为一门基础课进一步与专业的对接，与专业人才培养密切衔接，提高教学内容的实用性。
参考文献：
［1］罗雅丽.基于《计算机应用基础》课程项目教学改革的反思［J］时代教育2015.02(24-25)
［2］胡倩文.基于项目的高职计算机应用基础课程的实践［J］中小企业管理与科技2015.01（280-281）
［3］胡伟.计算机应用基础教学中项目教学法的应用分析［J］教师2015.17（84）
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