合唱音乐课题开题报告
《中小学音乐教学中合唱合奏教学方法策略的研究》是一项应用性课题，是一项紧密结合教学实践，也是一项以提高教学素质和教学质量为目的的教学研究活动。是一项有实践指导意义的科研活动。课改10年来对于学生学习方式的研究、关注音乐的研究、形式与内容的研究与探索从未停止，但是还没有人从方法策略这个角度去研究，虽然这个角度是从教师出发的，但是完全是基于学生学习的研究，是学生学习方法策略的研究，是使学生获得有效学习能力的研究。
从20xx年刚刚结束的全国第六届教学比赛我们看出，唱歌课是碰硬的难题，唱歌课中的合唱教学小学和高中各1节，器乐教学仅我省1节。由于缺少学习方法策略的研究，40(45)分钟能否完成合唱合奏，学习的有效性是目前凸显的问题。公开课研究课尚且如此，平时课可想而知，据我们所了解的情况，目前中小学校音乐课普遍不能进行合唱合奏方面的内容。教师为难、躲避合唱合奏教学内容，课程标准和教材的要求难于完成。基于这种现状，我们申报了这项课题，就是力求解决这样一个尴尬的局面。我们期待通过我们三年的研究，拿出让老师和学生们欢迎的、实实在在的研究成果解决这些问题。
今天我们就共同来研究这项课题如何进行。首先解决的是确定脚踏实地开展研究的工作态度，能否持之以恒。决心要自己下。有坚持搞课题的决心，不是急功近利，投机取巧。欢迎大家参加。课题实验研究是科学的、艰苦的，来不得半点虚伪与懒惰，所以我们对研究者是有选择的。不能坚持课题研究，没有及时上报有关材料，或者在阶段性总结阶段反映出没有研究能力的学校和教师将退出此课题。根据研究成果及贡献确定主要研究成员。
其次，我们面临的是做课题之前要选定课题研究方向的问题。怎样考虑我们要研究的子课题方向：
一、课题研究要目标具体
明确主攻方向，即选择主要研究方向。使我们的课题研究具有针对性强的意义。1.从教师的实际出发-选择研究方向，主要考虑本校的教学现状，根据教师的现实条件(教师具备的基本能力)。教师熟悉的教学年级或学段(低、中、高，合唱还是合奏或某一方面)。2.不追求大而空的目标，追求小而具体的目标。考虑教学内容(唱歌、欣赏、器乐)的设计，学生(年级、年龄、生理、心理)特点。设定自己的研究点。确定研究的目标。目标要能完成，如,合唱的方法、策略、模式达到什么程度。学生能力达到二声部合唱合奏还是三声部合唱合奏。实事求是。把眼光放在这样一个尺度上：不追求尽善尽美，只求得在某种程度上的提高和完善，只求得让每一个孩子学得更好。只有这样才能确定适合的研究方向
二、课题研究要细致实在
1.确定研究的内容。收集总结与研究课题相吻合的教学资料和教学经验，确定我们的研究是操做层面，还是认知层面;确定侧重于教学或学习的某一方面(从学生成功的某一个因素上寻求研究内容)，也可以在课程结构上寻求研究内容;还可以优化学习过程的某一环节上寻求研究内容。比如发现学习的方式，过程、方法、环节、途径都有哪些新变化，出现了那些需要研究的新问题等等。
2.掌握研究的方法。开题报告介绍了主要有五种：
★文献学习法：认真去学。增强实践性理念，多看一些指导性的书籍。
★问卷调查法：细致去做。研究实验现状。填好实验前的实验班、对比班调查表，收集和汇总学生的学习问题，找出主要矛盾，获得决定性因素的真实可靠的分析材料。
★行动探索法：努力去做。研究实验起点。将调查遇到的问题由易到难排出顺序找出课题的切入点，学习在教学实践过程中感悟体察教学的每一个要素、每一个环节、每一种形式与内容的细微差异，善于在感悟中提炼理性知识，在感悟中发现教学的真谛，及时地发现有价值的.教学问题和教学机智生成的解决问题的方法。
★对比分析法：客观去做。研究实验内容做得仔细。每一项内容都要有设计预案，设计教学内容的实验进程，记好实验班的记录表、反馈表。记好教学叙事即教学故事。客观地进行周总结，不拖拉、不延迟。适时进行阶段性总结获得进行下一步研究的第一手资料。为对比分析提供原始材料的积累。在此基础上，比较学生原有的学习感受和新的学习感受;学得轻松有实效，还是乐得轻松无实效;是主动学习了还是被动学习了;通过对比分析法的运用，推动课题研究深入的发展。
★发现研究法：动脑去做。实验中运用发现研究法，是针对参与研究的全过程而言。运用发现法在实践中学习、探索，需要耐心、静心和诚信，需要经过实践的考验和积淀，需要经验的积累与升华。所以，要善于在教学的每一个环节，在每一种教学形式与内容的进行中，发现有价值的教学问题，并进行认真研究。使其在原有优秀经验提炼的基础上，认识新的研究内容生成的新的经验，使新的操作理念与原有的成熟经验有机统一起来，在发现研究的基础上，不断推动自己的研究在原有发展轨道上进行循环上升式衔接，以取得更深入地研究效果。
三、课题研究要面向全体
使我们的课题研究具有普遍性的意义。音乐教育面向全体学生，体现的是教育公平、惠及每一个学生的教育理念。要研究大多数学生想怎样学习，解决学生普遍的学习问题、成长问题、发展问题，培养学生的可持续发展力。教学实验中要充分利用学生的资源，及时评价研究成果。(运用得不好、不运用)要让学生参与研究、评价实验的全过程。在研究中要善于与学生合作，找出师生合作、生生合作的最佳方式。客观地记录学生的变化与成长。
切实关注不同个性学生的不同需求、不同表现背后隐藏的价值。在不同个性学生的表现中寻求其共性和规律可循的研究价值。
四、关于实验进程
因为应用性课题实验的需要，我们将在寒假组织主要课题组成员，策划一些趣味发声曲，趣味竖笛小曲，为实验顺利开展提供方便。
我们按三年实践筹划，中小学同时进行。实验进程是相对稳定的，也包括相对的灵活性。
实验分两段：小学二年级-五年级;初中六年级-八年级。要求在音乐教学时间内，不另外增设时间。
(一)器乐(竖笛)课题实验进程建议。
——由省兼职教研员李彦明讲解
小学器乐(竖笛)课题实验建议
1.学段：建议三——五年级(此学段学生的生理发育、课堂行为习惯、理解能力易于竖笛的学习与演奏)
2.实验班级：建议每学年两个班级(接受能力快、慢两个不同的班级，实验的结果易于普及推广)
3.实验学段目标：
三学年上学期：
掌握sol—re’的指法与音位，能用慢速吐音吹奏短小旋律，辅助音乐课堂教学。(小过门、简单的节奏型单音练习)
三学年下学期：
掌握re—re’的指法与音位，能用慢速吐音、连音吹奏短小乐曲，辅助音乐课堂教学。(举例：《玛丽有只小羊羔》、《闪烁的小星》、一个八度以内的五声音阶小乐曲《牧童》)
四年级上学期：
巩固re—re’的指法与音位，能用中速吐音、连音吹奏短小乐曲，能参与简单的多声部合奏。
四年级下学期：
巩固re—sol’的指法与音位，能用吐音、连音吹奏不同速度的短小乐曲;能参与多声部合奏。(副旋律式的应用)
五年级上学期：
掌握do—la’的指法与音位，能模奏熟悉乐曲的旋律片段(激励自主学习)，乐于参与合奏，能演奏较完整的抒情乐曲。
五年级下学期：
掌握#F、bB、#C’的指法与音位，能演奏F、G、D具有简单变化音的调式旋律;能在教师的引导下创编简单的旋律片段;乐于参加小型乐队合奏与独奏。
4.实验报告：建议一周每班两节音乐课，写一次篇报告(内容有：预设、反思、解决办法)。期中期末各写一篇总结报告。
5.关于创、编的建议：
三年级可做单音或“旋律块”的搭配组合练习(举例规定四小节和声出示四小节旋律让学生组合搭配，为高年级创编做感性的铺垫)
四年级可尝试为歌曲创编长音式的简单副旋律，(举例在歌曲和声和主旋律框架内进行长音副旋律创编，增加学生对音乐表现的感性认识)
五年级可尝试在教师引导下(有伴奏或无伴奏)进行哼唱或“试”奏进行创编。
初中六——八年级参照小学进度进行。