初中化学课题开题报告

初中化学课题开题报告范文（精选8篇）

　　紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，大家都接到了要做毕业设计的任务，在做毕业设计之前要先写好开题报告，开题报告应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的初中化学课题开题报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　初中化学课题开题报告 1

　　题目：

　　《农村初中化学小班化课堂教学研究》

　　一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

　　时间：9月9日

　　地点：河头中学

　　评议专家：课题专家、研训中心教研员

　　参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员

　　张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯

　　二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)

　　1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究

　　2、目标：

　　(1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。

　　(2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。

　　(3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。

　　(4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。

　　(5)、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。

　　3、内容

　　所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。

　　所以，本课题的研究内容包括：

　　(1)对小班化化学教学理念的理论研究

　　通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。

　　(2)对小班化化学教学理念的实践研究

　　将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。

　　(3)对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注

　　(4)其他学科的`小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。

　　4、方法

　　本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较法，个案法等。在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，思辨与实证相结合。总结时，尽可能做到定性与定量分析相结合。

　　5、组织：

　　主持人：张俊仙

　　组员 季秀梅、宋国美、徐凯

　　6、分工：

　　理论学习：全体组员

　　开题报告：张俊仙

　　第一次问卷设计、调查与分析：张俊仙 季秀梅 宋国美

　　第一阶段学生访谈：徐凯 季秀梅 宋国美

　　第一阶段示范课： 季秀梅 宋国美 徐凯

　　中期报告：张俊仙

　　第二阶段问卷设计、调查与分析：张俊仙 季秀梅 宋国美

　　第二阶段实验班教师、学生访谈：张俊仙 季秀梅

　　修改完善教学研究实行报告：全体成员

　　第二阶段示范课：张俊仙 季秀梅 宋国美 徐凯

　　课题总结与反思：全体成员

　　结题报告：张俊仙

　　7、进度

　　由课题组长带领全组成员学习国内外小班化教学方面的重要文献，形成系统的研究思路，并撰写心得组内交流;利用我市推进小班化教学的契机，积极研磨并撰写小班化的课堂教学案例。

　　第一阶段(2011，3—2011,7)讨论制定课题研究方案，递交上级部门审批;收集并学习与本课题有关的资料，通过学习，转变教师观念，成立课题组，制定具体的实施计划。

　　第二阶段(2011，9—2013,1)全面启动课题研究，边设计，边实验，边修改实验方案。开展实验课，汇报课，勤写教学反思。邀请专家对课题进行中期鉴定，调整实验计划。

　　第三阶段(2013,3—2013,6)对课题研究的内容进行总结，撰写课题研究报告，工作报告。由上级教育行政领导，专家进行鉴定。

　　8、预期成果

　　(1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。形成调研报告10篇左右，教学论文10篇左右

　　(2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。

　　(3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。

　　(4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。形成示范课、精品课10节左右，教学案20篇左右

　　(5)、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。

　　初中化学课题开题报告 2

　　一、课题研究的背景：

　　我校是一所属于山区范围的普通中学，生源主要来自农村，由于学校的基础教育设施落后，教育发展不平衡，很多农村出来的学生基础非常差，特别是化学科。这些学生到了高中，与城里的学生相比，基础显得略差，而且性格比较内向，容易产生自卑心理。高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新能力、实践能力发展的重要阶段。高中教育必须为每个学生的成长、成人、成功奠基。以人为本、助人发展，为每一个学生的终身发展奠定良好的基础是其必须承担的历史使命。处在这一阶段的部分学生由于种种原因导致在当前的班级授课中存在比较严重的问题，即所谓的学科方面的学困生。对于化学学科的学困生，根据学科特点，导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上，即学习策略水平的差异上。如何让学生主动、高效学习是摆在教师面前的一大课题。因此，开展化学学困生学习策略研究并主动帮助学生解决化学学困问题具有一定的创新性和较强的实践意义。

　　二、本课题研究的意义

　　（一）理论意义：

　　（1）本课题组织化学教师参与实践研究，必然会促进教师教育理论的学习，加深教师对新课程理念、有效教学及教学模式理论等的认识，提高教师的教育教学理论水平。

　　（2）本课题将结合新课程高中化学学科教学的特点，构建出具有可操作性、实践性的教学模式，为广大化学教师的教学模式提供理论指导。

　　（3）本课题的研究对进一步完善有效教学理论有一定的积极意义。

　　（二）实践意义：

　　（1）本课题通过对新课程理念下转化化学学困生教学模式的探究，构建各种针对本校特色的有效教学模式并在同类学校的化学教学中予以推广。

　　（2）本课题在探究中全面贯彻新课程理念，特别关注学困生对过程方法的自主体验过程，引导学生自主构建知识体系、总结规律，可以大大提高学习效率，全面提高学生的化学素养。

　　（3）本课题的开展将促进教师更有效的开展教学，促进教师教学水平的提高和教学手段的升华，将培养一批科研型的优秀化学教师。

　　（4）本课题成功开展对同类学校也有一定的借鉴意义。

　　（5）通过深入研究，总结出一套适合本校行之有效的教学方法，措施。使学困生充满自信，自觉加入到化学课堂中来，教学中，让他们从情感上愿意、心理上渴望、行动上积极主动地参与教学过程，让他们的学习过程成为一种生活经历，在经历中习得知识、获得能力、悟得真谛，在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感，充满自信，这样才能激发学困生的学习兴趣，调动他们的学习化学的积极性、主动性和创造性，提高他们的化学课堂参与度，促进学困生的全面发展。使整个班级达到优生更优，差生变优，共同奋进的良好效果。

　　三、国内外研究现状：

　　国内外关于转化学困生研究很多，但很少涉及针对山区中学和本校特色的教学研究。

　　四、课题研究的理论依据：

　　（1）建构主义学习理论：建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。建构主义重视学习活动中学生的.主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”,从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。

　　（2）有效教学理论：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

　　（3）新课程理念：《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终生发展奠定基础。

　　五、本课题研究的基本内容：

　　以新课程理念作指导，构建有英德市第二中学特色的有效教学模式。

　　六、本课题研究的重点和难点：

　　如何让化学学困生专心学习，提高化学的学习兴趣，自信心则是学生积极学习的有力保障。怎样增强学困生的自信心，端正他们学习态度，培养学习化学的兴趣，使他们尽最大的努力学习，形成你追我赶的学习氛围，达到全班同学共同进步，学困生摆脱学习困境，好的学生越好。课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化，所以研究改革课堂教学方法是转化学困生的重点。化学教学过程中，很多化学老师可以很好的培优，但对扶差却没能真正的做到爱心，细心、耐心，诚心的统一，培优与转差两者很难兼顾。这是本课题研究的难点。

　　七、本课题采用的科研手段：

　　1、文献研究法：文献研究法贯穿整个课题研究的过程。我们要不断研究国内外新的教育理论和新课程改革发展动态以及有效教学的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

　　2、调查研究法：调查教师教学状况和化学学困生学习的状况，发现问题，确定操作变量；调查、总结、运用的新方法、形成的新策略、取得的新经验；调查教学研究实施后的学生发展情况，为有效教学模式的确立提供实例依据，并反馈、优化课堂教学模式的实际操作。

　　3、实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再理性结论指导教学实践。

　　4、行动研究法：力求用最新教育理论，解决有效教学模式构建中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

　　5、经验总结法：课题研究的过程中，都要定期进行课题阶段性小结，运用该方法能很好的将教师在研究实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高，用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。

　　八、本课题研究步骤：

　　第一步：确定研究的问题

　　本课题按照研究进程，涉及化学学困生的学习现状调查研究，创设学习环境，转化策略问题等，本课题把需要研究的内容确定为：1、山区中学学困生形成原因调查；2、学校，教师创设教学环境，转变学困生学习态度，提高学困生学习兴趣，积极性，课堂参与度等；3、提高课堂教学有效性，使学困生会学，乐学，爱学，好学，从而达到理想转化。

　　第二步：研究问题的顺序

　　按研究进程，先进行现状调研，在高中各年级进行学情调查问卷，收集学生对化学学科的意见和建议，通过这些意见和建议，合理组织教学实践，创设教学环境，寻求转化学困生的方法的研究。

　　第三步：研究问题的细化

　　课题内容具体细化为以下几点：1、开学初进行学情问卷调查，对化学教与学的现状进行分析，使老师更好了解学生，从而改进教学，；2、了解学生的学习背景，如家庭环境，家长对学生学习的重视程度，学校周边环境的影响，学生本人对化学学习的态度等因素；3、化学学困生在听课、作业，还有师生有效交流，学生之间合作交流等过程中遇到的困难调查；4、在这些调查基础上，通过老师教学实践，针对不同情况提出具体的转化学困生的方法和策略，有效把学困生的学习态度纠正过来，激发他们的学习兴趣，重拾信心，争取达到更大的进步。5、怎样合理进行分层教学，既兼顾学困生的教学，又能对优等生进行培优，提出具体的策略和方法，使差生转优，优生更优。

　　九、课题组成员分工：

　　课题负责人：

　　1.负责课题的申报、立项；

　　2.拟订课题实验方案，开题报告和结题报告。

　　3.合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。

　　4.定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。

　　5.不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。

　　6.及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。

　　7.做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。

　　8.按时上报科研成果评选材料。

　　9.加强与市教研室、同类学校的联系。

　　课题组各个成员：XXX、XXX、XXX、XXX

　　1、XXX、XXX、XXX、XXX老师负责完成课题组分配的研究任务，进行具体的实践研究。

　　2.XXX老师负责随时收集、整理研究材料，教学案例，教学反思，并进行阶段小结。

　　3、XXX老师负责最后阶段课题资料收集与整理。

　　十、预期研究成果：

　　初中化学课题开题报告 3

　　一、课题的提出及研究的意义

　　（一） 问题的提出：

　　义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“生命课堂”的时效观转变。因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

　　课程改革实施以来，我县初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但当前我县初中化学课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”―“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响我县整体化学教学质量的提高。

　　有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题也比较多，为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我县目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。因此我选择本课题，旨在通过以初中化学课堂作为研究对象，从课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高初中化学教学有效性的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

　　（二）研究的意义： 通过开展“初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践”的课题研究，对我县初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区，使我县初中化学教师更深入学习新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，明确其教学行为的合理性和有效性及对学生发展的重要性，从而促进教师观念的转变，在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学习方式有较大的转变，提高教学研究能力；创造一个充满生机、活力的有序的新型课堂，使学生乐于学习，全面发展，促进我县初中化学教学质量的全面提高。

　　二、课题的概念界定及研究目标。

　　（一）概念界定

　　1．初中化学：贺兰县中学九年级化学学科。

　　2．课堂教学：是指学生在校学习时的第一课堂，即以教室、实验室为教学场所，以班集体为教学单位的，以40分钟为一个教学时段的课堂教学。

　　3．课堂教学的有效性：指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣在学习态度上，从“要我学”到“我要学”即关注学生在三维目标领域上得到全面充分的发展。

　　4、策略：方法或手段。

　　（二）研究目标

　　1、通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。

　　2、调研当前我县初中化学课堂教学中存在的问题。

　　3、 改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。

　　4、创设教学情景，优化课堂教学，通过开展真实有效的互动教学，让课堂充满活力，充分体现以“学生为主体”的教学理念，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习愿望和情感。改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

　　5、引领教师在“教中研”，在“研中教”，促使教师走专业发展之路，提高我县初中化学教师整体教研水平。

　　三、课题研究的理论支撑和遵循的原则

　　（一）理论依据：

　　1、辨证唯物主义关于矛盾的理论：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位的因素。

　　2、建构主义理论：学习者不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学习者在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式来获得知识。因此，必须营造一个有利于师生互动的学习环境来与学生共同建构知识。

　　3、互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的.交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振。

　　4、课改理念：改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。

　　（二）遵循的原则

　　1、主体性原则。以课堂教学为主阵地，转变教师自身理念，充分认识“以学促教，以教促学”的意义，认识学生学习的“主体”。

　　2、科学性原则。以我县各校学生实际开展研究，始终遵循课题科学化管理，课题组成员精诚团结，充分发挥自身优势，积极承担子课题研究。

　　3、实践操作原则。各校教研组积极开展“同课异教”“一课多讲”等各种类型的公开课、观摩课、示范课，进行有效教学实践研究，并及时总结，不断改进。

　　4、适时性原则。各校课题负责人及时向课题总负责人反映课题研究情况，每月组织召开一次课题组成员会，总结阶段成果。

　　5、广泛性原则。该课题的最终目的就是要改变教师被动教和学生被动学的现状，以成就和谐、高效的课堂教学，大面积提高我县初中化学教学质量。经实践证明后，可将好的经验向全市范围内中学推广。

　　6、评价激励原则。在课题阶段研究中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励，并将选出的优秀课例、论文等向市、区教研部们推荐，力争高质量的完成该课题研究。

　　四、研究内容与方法。

　　（一）内容：

　　（1）调查问卷

　　①了解新课程下初中化学课堂教学有效性的现状。

　　通过问卷形式了解学生对化学学科的学习兴趣、学习态度、学习方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、练习为主）作业布置等方面。

　　②了解目前我县各中学学生对于现有化学作业的认识。

　　（2）课堂教学有效性因素研究。

　　探索新课程理念下的课堂教学有效性的理论支撑，对现行的课堂教学从教育的高度和学校实际情况出发进行全面深入的微观分析，对课堂教学环节进行观察、听课、跟踪研究；对课堂教学环节要进行分析研究；对课堂教学中师生双边活动行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效益进行分析研究；对筛选、提炼的有效教学策略加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法。

　　（3）实施有效课堂教学研究。

　　在课题研究中，突出探索当前新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，让课堂“活”起来；将重点探究：情境创设与提高课堂教学效率、课堂教学中如何设计师生活动、生生活动方案，实现有效“互动”？如何优化作业设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式对学生的自主性、独立性和创造性得到真正的提升。

　　子课题：

　　1、初中化学课堂教学有效情境创设策略研究

　　2、初中化学课堂教学有效师生活动设计策略研究

　　3、优化作业设计，提高初中化学课堂教学有效性研究

　　（二）方法

　　1、文献资料法。组织课题组成员认真学习现代教学理论及有关本课题的已有研究成果。

　　2、调查法。以新课程理念为指导，了解我县初中化学课堂教学现状，教师作业布置情况，制定研究计划。

　　3、行动研究法。在教学实践中研究初中化学课堂教学不同的课型有效情境创设的方法；有效的师生、生生活动的方案；如何优化作业设计。

　　4、经验总结法。收集整理相关典型案例，在全县范围内交流、研讨。及时整理阶段研究成果，并上传。

　　五、已经取得的相关研究成果和主要参考文献：

　　成果：论文《如何提高初中化学课堂教学的有效性》在宁夏化学学会开展的2009年度优秀论文评选中获一等奖。

　　论文《提高初中化学试卷讲评课效率之我见》在宁夏自治区教育厅教研室、宁夏教育学会开展的优秀教学论文网上评选中获一等奖。

　　参考文献：

　　1、《化学课程标准》

　　2、《走进新课程》

　　3、《提高课堂教学效率的策略与方法――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题成果》

　　4、《教师教学基本功的新修炼》

　　5、《新课程中教师行为的变化》

　　6、其他相关课题研究成果。

　　六、研究步骤及分工：

　　1、研究准备和启动阶段（2010.9～2011.2） 成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究方案，开题报告。

　　负责人：邢菊荣 岳淑萍

　　2、实施研究阶段（2011.3.～2013.7） 第一阶段：（2011.3～2011.7）(1)、根据研究方案，启动课题研究。

　　(2)、调查了解当前我县初中化学课堂教学有效性的现状。具体负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣 牛春林 负责设计调查问卷，在师生中进行问卷调查并进行汇总统计，撰写调查报告。

　　（3）、开展复习课“课堂观察”活动。

　　负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣

　　第二阶段：（2011.7～2012.7） 根据研究方案，开展好各子课题的研究，在课堂教学中具体实施，并由每组负责人中的第一个老师撰写子课题研究计划、实施方案并撰写子课题结题报告。

　　子课题1、初中化学课堂教学有效情境创设策略研究 （负责人：岳淑萍 郎海燕 王峰）

　　子课题2、初中化学课堂教学有效师生活动设计策略研究 (负责人：邬瑞 岳淑萍 马凯)

　　子课题3、优化作业设计，提高初中化学课堂教学有效性研究 （负责人：蒙建甲 刘丽荣 牛春林）

　　(1)制定子课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。

　　(2)以学校教研组或备课组教研活动为依托，开展 “如何有效导入――即情境创设”、“课堂教学中师生互动活动设计”、“如何优化作业设计” 集体备课研究、课堂教学观摩研讨；

　　(3) 借助各种类型的公开课，进行有效教学实践研究，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　(4)定期召开研讨会，总结交流经验。

　　第三阶段：（2012.8～2013.7）

　　（1）组织全县范围内观摩课、示范课教学研讨活动，开展优秀教学设计、教学案例、优质课评比活动，及时总结成功经验，并请专家指导。

　　(2)及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。

　　(3)整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。

　　负责人：邢菊荣 郎海燕 邬瑞 蒙建甲

　　3、研究总结阶段（2013.7～2013.12）

　　（1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。

　　（2）申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学设计、课例光盘等。

　　负责人：邢菊荣 岳淑萍 郎海燕

　　七、课题研究组织管理： 课题顾问：马桂萍（宁夏教育厅教研室化学教研员）

　　安长忠（银川市教科所副所长 宁夏化学学会理事）

　　李青萍（银川市教科所化学教研员）

　　张学信（贺兰县教育体育局副局长）

　　徐国福（贺兰县教育体育局教学研究室主任）

　　课题组组长：邢菊荣（贺兰县教育体育局教学研究室化学教研员）

　　课题组副组长：岳淑萍（贺兰一中教研室副主任）

　　课题组成员：

　　郎海燕（贺兰一中初中化学备课组长）

　　邬 瑞（贺兰一中化学教师）

　　王 峰（贺兰一中化学教师）

　　马 凯（贺兰一中化学教师）

　　蒙建甲（贺兰二中理化生教研组长）

　　刘丽荣（贺兰三中化学教师）

　　牛春林（银川二十六中教师）

　　八、完成课题的保障条件：

　　1、“基础教育课程改革”实验在我县已进行六年，教师教学理念已基本更新，教学方法在逐渐转变，能够积极配合此课题的实验。

　　2、贺兰县委、政府、教育部门对此课题研究十分重视，给以大力支持。

　　3、本课题组成员爱学习，勤钻研、善反思、具备课题研究的基本素质，有开展课题研究的经验和能力。

　　九、研究成果形式

　　1、各种实践活动的记录资料、文字材料。

　　2、调查报告。

　　3、教学论文、教学案例集，优秀课堂教学实录。

　　4、完成《初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践》结题报告。

　　十、经费预算： 调研费：250元；资料费：150元；打印费：200元；其他：1500元

　　以上费用合计：2100元

　　总之，我们将以此课题为依托，引领我县初中化学教师走上研究、反思、成长的专业成长之路。建立完备的具有操作性的课题组研究制度，课题组长职责，课题组活动制度，在研究过程中会不断请有关专家、领导为我们课题研究工作进行指导，寻找智力支持，并按时上传课题研究阶段性材料，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实有效地开展，最终实现课题的研究目标。

　　初中化学课题开题报告 4

　　一、课题提出背景

　　厨房是 “生活中的化学实验室”，食盐、食醋、小苏打等常见物质蕴含丰富化学原理。但初中生对 “生活与化学的联系” 认知模糊，多数仅停留在课本知识记忆。本课题通过探究厨房物质的化学性质，帮助学生建立 “从生活学化学” 的思维，提升实践能力。

　　二、研究目标与内容

　　研究目标：

　　掌握食盐（NaCl）、食醋（CHCOOH）、小苏打（NaHCO）的主要化学性质（如酸碱性、复分解反应）。

　　设计并完成 3 组对比实验，验证物质性质在生活中的应用（如食醋除水垢、小苏打发面）。

　　形成 “生活化学” 探究报告，提炼 “化学服务生活” 的实践价值。

　　研究内容：

　　实验 1：食醋与水垢（主要成分为 CaCO）的反应 —— 验证酸与碳酸盐的`反应，对比不同浓度食醋的除垢效果。

　　实验 2：小苏打与食醋的反应 —— 观察气体生成（CO），分析其在发面、灭火中的应用原理。

　　实验 3：食盐在不同溶剂中的溶解实验 —— 探究温度、溶剂类型对溶解度的影响，联系 “腌菜时食盐溶解” 的生活场景。

　　三、研究方法与步骤

　　研究方法：实验法（控制变量法）、观察法、文献查阅法（参考教材及生活化学资料）。

　　研究步骤：

　　第 1 周：查阅资料，确定实验方案，准备器材（烧杯、试管、天平、厨房常见物质）。

　　第 2-3 周：分组完成实验，记录现象（如气泡产生速率、溶解程度），拍摄实验视频。

　　第 4 周：分析实验数据，撰写报告，总结物质性质与生活应用的关联。

　　四、预期成果与创新点

　　预期成果：1 份实验报告（含数据、现象分析）、3 个实验演示视频、1 份 “厨房化学小手册”（总结实用技巧）。

　　创新点：将抽象的 “复分解反应” 转化为可观察的生活实验，降低理解难度；通过 “问题解决”（如 “如何快速除水垢”）驱动探究，而非单纯验证课本结论。

　　五、研究难点与对策

　　难点：实验变量控制（如食醋浓度、温度）易出现误差。

　　对策：提前预实验，规范操作步骤；采用 “多次实验取平均值” 减少误差。

　　初中化学课题开题报告 5

　　一、课题提出背景

　　牙膏是日常口腔护理用品，其清洁效果与成分密切相关（如含氟化物防蛀、碳酸钙作为摩擦剂）。但初中生对 “牙膏成分与功能的关联” 认知不足，常盲目选择品牌。本课题通过对比实验，帮助学生理解 “物质成分决定性质” 的化学思想。

　　二、研究目标与内容

　　研究目标：

　　识别 3 种常见品牌牙膏的主要成分（通过包装说明及简单实验检测）。

　　设计实验对比牙膏的清洁效果（去除茶渍、蛋壳污渍），分析成分对效果的影响。

　　形成 “牙膏选购指南”，提升科学消费意识。

　　研究内容：

　　成分分析：通过 pH 试纸检测牙膏酸碱度；观察牙膏与盐酸反应（判断是否含碳酸盐摩擦剂）。

　　清洁实验：用相同浓度茶渍浸泡蛋壳，分别涂抹不同牙膏刷洗，对比污渍残留程度（用电子秤称量残留污渍质量）。

　　安全性分析：查阅资料，了解含氟牙膏的'使用注意事项（如过量氟的危害）。

　　三、研究方法与步骤

　　研究方法：实验对比法、文献研究法、数据统计法。

　　研究步骤：

　　第 1 周：选购 3 种畅销牙膏（如含氟、草本、美白型），收集成分表，设计实验方案。

　　第 2 周：完成成分检测实验，记录 pH 值、反应现象。

　　第 3 周：进行清洁效果实验，重复 3 次取平均值，确保数据可靠。

　　第 4 周：分析成分与效果的关联（如含碳酸钙的牙膏清洁力更强），撰写研究报告。

　　四、预期成果与意义

　　预期成果：1 份对比实验报告、1 份成分与效果关联图表、1 份面向初中生的 “牙膏选购建议”。

　　研究意义：将 “物质成分” 与 “实际功能” 直接挂钩，培养 “依据成分判断用途” 的科学思维；引导理性消费，避免被广告误导。

　　初中化学课题开题报告 6

　　一、课题提出背景

　　课本中常用酚酞、石蕊作为酸碱指示剂，但学生对 “指示剂的天然来源” 了解较少。许多植物花瓣（如紫甘蓝、月季）因含花青素，在酸碱溶液中会变色。本课题通过提取花瓣汁液，探究其作为天然指示剂的可行性，感受 “化学与自然的.联系”。

　　二、研究目标与内容

　　研究目标：

　　成功提取紫甘蓝、月季、牵牛花花瓣的汁液，测试其在酸（食醋）、碱（肥皂水）、中性（蒸馏水）溶液中的变色情况。

　　对比天然指示剂与实验室指示剂的变色效果，分析其优缺点（如稳定性、变色范围）。

　　总结 3 种花瓣汁液作为指示剂的适用场景。

　　研究内容：

　　提取实验：将花瓣捣碎，加酒精浸泡过滤，获得汁液；测试汁液在不同 pH 值溶液中的颜色（pH=1-14 梯度实验）。

　　对比实验：用天然汁液与石蕊试剂分别检测同一溶液，记录变色差异（如是否明显、是否易观察）。

　　稳定性测试：观察汁液在光照、常温下的保存时间，分析其是否适合长期使用。

　　三、研究方法与步骤

　　研究方法：实验法、对比法、观察记录法。

　　研究步骤：

　　第 1 周：采集花瓣（确保新鲜），准备实验器材（研钵、漏斗、pH 试纸、酸碱溶液）。

　　第 2 周：提取汁液，完成 pH 梯度变色实验，拍摄颜色变化照片。

　　第 3 周：进行稳定性测试，对比天然指示剂与实验室指示剂的效果。

　　第 4 周：分析数据，判断哪种花瓣汁液最适合作为简易指示剂，撰写报告。

　　四、预期成果与创新点

　　预期成果：1 份实验报告（含变色图谱）、1 套 “天然指示剂制作教程”、1 次班级实验演示。

　　创新点：将 “指示剂” 从实验室延伸到自然，体现化学的 “天然属性”；通过 “自制工具” 培养动手能力，激发探究兴趣。

　　初中化学课题开题报告 7

　　一、课题提出背景

　　废旧电池含重金属（如汞、镉）和电解质，随意丢弃会污染土壤和水源，但初中生环保意识薄弱，对 “电池危害” 缺乏直观认知。本课题通过模拟实验，揭示废旧电池的污染性，培养 “绿色化学” 理念。

　　二、研究目标与内容

　　研究目标：

　　模拟废旧电池浸泡液对水质的影响（检测 pH 值、重金属残留迹象）。

　　观察浸泡液对绿豆种子发芽及幼苗生长的影响，量化污染程度。

　　提出废旧电池回收与处理的合理化建议。

　　研究内容：

　　浸泡液制备：将 1 节废旧干电池拆解，取内容物溶于水，配制不同浓度浸泡液（10%、20%、30%）。

　　水质检测：用 pH 试纸测浸泡液酸碱度；观察浸泡液对小鱼（或水蚤）生存状态的影响（短期实验）。

　　植物实验：将绿豆种子分别置于清水（对照组）和不同浓度浸泡液中，记录 7 天内发芽率、根长、叶片颜色。

　　三、研究方法与步骤

　　研究方法：模拟实验法、对照实验法、观察法（记录生长数据）。

　　研究步骤：

　　第 1 周：收集废旧电池，制备浸泡液，设计对照实验方案（控制浸泡液浓度、培养环境）。

　　第 2-3 周：进行水质检测和植物培养实验，每日记录数据（如发芽数量、根长）。

　　第 4 周：分析数据（如 30% 浸泡液组发芽率比对照组低多少），撰写报告，提出环保建议。

　　四、预期成果与意义

　　预期成果：1 份实验报告（含对比数据）、1 组生长状态对比照片、1 份 “废旧电池回收倡议书”。

　　研究意义：通过直观的. “生长抑制” 现象，让学生认识污染危害，比单纯说教更有效；将 “绿色化学” 理念转化为可实践的环保行动。

　　初中化学课题开题报告 8

　　一、课题提出背景

　　食品包装袋中的生石灰（CaO）干燥剂利用 “CaO+HO=Ca (OH)” 原理吸水，但学生对 “反应条件（如温度）对效果的影响” 缺乏了解。本课题通过实验探究温度与吸水效率的关系，深化对 “化学反应速率” 的理解。

　　二、研究目标与内容

　　研究目标：

　　验证生石灰与水反应的'放热现象及吸水性质。

　　设计 3 组不同温度（室温 25℃、40℃、60℃）的对照实验，对比吸水速率（质量变化）。

　　分析温度对反应速率的影响，联系 “干燥剂在不同环境下的使用效果”。

　　研究内容：

　　基础实验：称量一定质量生石灰，加入适量水，测量温度变化（用温度计），观察是否结块（生成 Ca (OH)）。

　　温度影响实验：在不同温度环境中（水浴加热控制），用生石灰吸收相同体积水，记录完全吸水所需时间（或相同时间内吸水质量）。

　　安全性分析：探究生石灰与水反应的放热强度，提醒 “不可食用干燥剂” 的安全注意事项。

　　三、研究方法与步骤

　　研究方法：控制变量法（仅改变温度）、称量法（记录质量变化）、实验观察法。

　　研究步骤：

　　第 1 周：准备实验材料（生石灰、温度计、天平、水浴锅），预实验确定温度梯度合理性。

　　第 2 周：完成 3 组温度对照实验，重复 2 次取平均值，记录数据（如 60℃组完全吸水需 10 分钟，室温组需 15 分钟）。

　　第 3 周：分析数据，绘制 “温度 - 吸水速率” 关系图，结合课本 “温度影响反应速率” 知识解释结果。

　　第 4 周：撰写报告，总结温度对干燥剂效果的影响及安全使用提示。

　　四、预期成果与创新点

　　预期成果：1 份实验报告（含数据图表）、1 个反应放热演示视频、1 份 “食品干燥剂安全手册”。

　　创新点：将抽象的 “反应速率影响因素” 转化为可测量的生活实验；通过 “问题解决”（如 “夏季如何让干燥剂更高效”）强化知识应用。

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