中专英语课题研究开题报告

时间：2025-01-18 16:34:56 赛赛开题报告我要投稿

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2025中专英语课题研究开题报告范文（通用5篇）

　　紧张又充实的大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，而我们做毕业设计前要先写开题报告，来参考自己需要的开题报告吧！下面是小编整理的2025中专英语课题研究开题报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

2025中专英语课题研究开题报告范文（通用5篇）

　　中专英语课题研究开题报告 1

　　一、研究的背景

　　中职英语教学新大纲对英语课程的性质、目的和任务做出了如下规定：

　　英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

　　对于听、说教学要求：

　　(一)基本要求

　　1.听

　　能根据简单课堂教学用语做出反应;

　　能利用关键词捕捉简单信息(如姓名、电话号码、职业等);

　　能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。

　　2. 说

　　能给出简单的要求和指令;

　　能借助肢体语言进行日常会话;

　　能简单描述个人和日常生活情况。

　　(二) 较高要求

　　1. 听

　　能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应;

　　能理解所听日常交际对话的大意;

　　能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。

　　2. 说

　　能给出多步骤的指令;

　　能通过询问解决交际中的疑惑;

　　能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈。

　　(三)英语口语在英语语言交际中占重要地位

　　根据弗里斯(C.Fries)的统计，听说读写交际活动在人类活动中的比例分别为：听占45%、说占30%、读占16%、写占9%，听说共占75%，可见听说(口语)在交际活动中的重要性。因为英语口语能力是总体英语能力的重要组成部分，而且语言习得和英语教学理论对口语教学也有非常大的指导作用，所以研究口语教学具有可行性和实用性。

　　4.学生方面，尽管基础薄弱，但是大多数学生喜欢表现，乐于参加活动，对小组式的'教学活动参与热情高。因此为实施提高口语能力策略提供了可能。

　　二. 概念的界定

　　(一)新大纲

　　2009年教育部颁布了新版中等职业学校英语教学大纲。大纲规定了英语教学的性质、任务和目标。大纲首次针对不同地区提出了不同的教学要求。并对教学方法、策略、及评价都给出了相应的指导。

　　(二)英语应用能力

　　新大纲规定的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。

　　(三)兴趣

　　受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

　　(四)教学策略

　　所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案(李芒，1999年)。

　　三、研究目标

　　(一)通过研究我校中职学生的特点和适合的英语口语教学法，优化教学内容和教学方法，提高同学用英语交际的能力。

　　(二)在课内外开展各种活动，给学生创造语言的实践环境，提高运用语言交际的能力。

　　四. 研究方法

　　行动研究法：参考文献，调查，实践，研究，致力于在教学中反复实践，总结出一套能培养中职学生口语交际能力的教学策略模式。

　　五. 研究内容：

　　(一)研究分析职业班学生的心理特点和学习能力，发掘他们的学习潜力，激发

　　他们的学习动机和信心。通过调查，谈心，测试等方法，了解职业班学生的学习心理，学习能力和学习基础，为研究下一部的策略打下基础。

　　(二)研究如何通过优化教学内容，实现学生对语言的“内化”。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

　　要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。

　　(三) 研究如何优化各种有效的教学法，提高学生运用口语的能力。

　　运用并优化各种教学法如活动教学法(Activities approach)，交际法(communicative approach)，互动法(Interactive approach)等教学法，调动同学的积极性，激发学生参与语言实践活动，提高语言运用能力。

　　1. 活动教学法

　　国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了丰富的经验。我可以吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学实践，根据新的教学内容以及学生的具体情况，对某些活动方式加以调整、改进，创造出新的有效的各种活动形式。

　　2. 交际法

　　当代教学论一致认为“教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，"教学的实质是交际"。教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际(Teaching is of communication)。交际法提出交际是外语教学的目的和手段。交际包含"听、说、读、写"四种形式，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

　　3. 互动教学法

　　所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

　　4. 研究如何挖掘学生的课余时间，开展各种活动，优化学习氛围。

　　要使学生自由地用英语表达，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。光靠每星期四节课英语课是不够的。所以要研究如何挖掘学生的课余时间，体现和强化一种外语氛围，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

　　六. 研究条件与步骤

　　学校及领导非常重视英语教学工作，班级教室均配备有多媒体设备，教师均配备计算机供教学使用，所有参与研究教师均有多年教学经验，学校图书馆备有电子图书阅览室及相关资源网站，教师研究学习方便。

　　第一阶段(准备阶段)：20xx年12月——20xx年3月

　　查阅文献，学习理论，研究各种有效的口语教学法。

　　通过调查，谈心等方法分析学生现状，了解学生的心理和学习特点。

　　参与课题的老师每人完成一份口语教学设计，主题自选，重在活动模式的设计。

　　第二阶段(实施研究阶段)：20xx年3月——20xx年5月

　　具体实施教学设计，分析教学效果，并修正再实施。

　　总结经验，完成论文。

　　第三阶段(研究结题阶段)：20xx年6月1日-5日上交成果材料。

　　分析研究资料，总结有效的口语教学模式，撰写结题报告。

　　七、研究成果

　　论文、典型课件、典型听说课教学设计、音频视频资料、试题案例。

　　八、课题组织与分工

　　课题负责人： XXX撰写开题报告

　　XXX撰写结题报告

　　课题组成员：XXX参与实验并撰写论文。

　　中专英语课题研究开题报告 2

　　一、选题背景与意义

　　随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。对于中等专业学校（简称“中专”）的学生而言，掌握良好的英语能力不仅有助于提升个人综合素质，也是未来就业市场上的重要竞争力之一。然而，在实际教学过程中发现，部分学生对英语学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性；同时，教师在教学方法上也存在一定的局限性，导致教学质量难以达到预期效果。基于此背景，本研究旨在探索更加有效的中专英语教学策略，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的整体水平。

　　二、研究目的及内容

　　研究目的：通过分析当前中专英语教学中存在的问题及其成因，提出针对性的教学改革建议，并设计一套适合中专学生的英语课程体系。

　　主要内容：

　　当前中专英语教学现状调查

　　学生英语学习态度及需求分析

　　教师教学方法评价

　　国内外先进英语教学模式案例研究

　　针对性改进措施建议

　　新型课程设计方案

　　三、研究方法

　　文献资料法：查阅相关书籍、期刊论文等资料，了解国内外最新的研究成果和发展趋势。

　　问卷调查法：针对学生和教师分别设计问卷，收集关于现有教学状况的意见反馈。

　　访谈法：选择部分师生进行深入交流，获取更详细的信息。

　　观察记录法：参与或旁听课堂活动，直接观察课堂教学情况。

　　案例分析法：选取成功实施英语教学改革的学校为对象，总结其经验教训。

　　四、预期成果

　　完成一份全面详实的调研报告，涵盖中专英语教学存在的'主要问题及其原因分析。

　　提出一套切实可行的教学改革方案，包括但不限于教材选用、教学手段创新等方面。

　　开发一套符合新时代要求的英语课程大纲，以供同类院校参考使用。

　　建立一个持续更新的教学资源库，分享优质课件、视频教程等材料。

　　五、工作计划

　　第1-2个月：完成项目立项申请，确定具体研究方向；

　　第3-4个月：广泛搜集资料，开展初步调研；

　　第5-6个月：深入实地考察，完成数据收集；

　　第7-8个月：整理分析所得信息，撰写中期报告；

　　第9-10个月：根据中期评审意见调整研究计划；

　　第11-12个月：最终成果整理汇总，准备结题答辩。

　　六、团队成员介绍

　　负责人：张老师，从事英语教育多年，具有丰富的教学经验和较高的科研能力。

　　成员A：李同学，擅长数据分析处理。

　　成员B：王同学，具备较强的文字表达能力和组织协调能力。

　　七、经费预算

　　预计总费用约为200万元人民币，主要用于资料购置、外出调研差旅费以及聘请专家指导等方面。

　　中专英语课题研究开题报告 3

　　一、选题缘由与意义

　　随着经济全球化的加速和国际交流的频繁，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。中专学校作为培养技能型人才的重要基地，尤其需要注重学生的英语能力培养。然而，当前中专英语教学中存在的问题显而易见：过于注重书本知识和应试技巧，忽视了语言实际运用的训练，导致学生在真实交流场景中缺乏自信和能力。因此，探索适合中专学生的英语教学模式，提升学生的英语应用能力，具有重要的现实意义。

　　本研究旨在通过探索和实践适合中专学生的英语教学方法，特别是针对口语和实际应用能力的提升，为中专英语教学提供新的思路和方向。这不仅有助于学生个人职业发展，也是国家对高素质技术技能人才需求的体现。

　　二、研究现状简述

　　近年来，国内外对英语教学改革的研究逐渐增多，项目学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调通过参与真实的项目来提升学生的综合能力，已经在基础教育、高等教育及职业教育中得到了广泛的关注。然而，专门针对中专英语口语能力提升的研究仍较为有限。现有的部分研究主要关注情境教学和任务型教学法在口语教学中的应用，但将项目学习与中专英语口语能力结合的系统性研究尚未形成。因此，本研究旨在填补这一空白，结合项目学习的优势，探讨如何有效提升中专生的英语口语能力。

　　三、研究目标与内容

　　（一）研究目标

　　本研究旨在构建一个基于项目学习的中专英语口语能力提升体系。具体目标包括：

　　设计符合中专学生特点的项目化课程，增强学生的英语口语能力和交际能力。

　　通过实施这一体系，提升学生在真实交流环境中的自信心和实际应用能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。

　　（二）研究内容

　　中专英语口语能力现状分析：通过问卷调查和访谈等方法，深入了解中专生的英语口语能力及其影响因素。问卷设计将包括学生的`口语能力自评、对英语学习的态度、口语实践机会的获取以及对课堂教学的反馈等维度。访谈将针对教师的教学方法和学生的学习体验进行探讨，以全面了解中专生在口语表达方面面临的挑战和需求。

　　项目学习在中专英语口语教学中的应用研究：探索如何将项目学习有效融入中专英语口语教学中。设计一系列与学生实际生活和职业发展紧密相关的项目活动，鼓励学生在真实情境中进行口语练习。建立相应的评估机制，评估学生在项目活动中的表现和进步。评估不仅关注学生的语言输出，还包括他们在项目中的参与度、团队合作能力和解决问题的能力。

　　四、研究方法、思路、步骤与分工

　　（一）研究方法

　　调查法：通过设计问卷和进行访谈，全面了解中专生的口语能力现状及其在学习过程中面临的具体需求。问卷将包括关于口语学习的态度、自信心、使用英语的频率以及在不同情境下的口语实践经验等多个维度。访谈将深入探讨学生和教师对口语教学的看法，以获取更细致的反馈。

　　文献法：广泛收集与项目学习、英语口语教学相关的研究文献，建立扎实的理论基础。这一过程将帮助明确研究的切入点和框架，为项目的实施提供理论支持。

　　（二）研究思路与步骤

　　准备阶段：进行文献综述，确定研究框架和方法。设计问卷和访谈提纲。

　　数据收集阶段：发放问卷，进行访谈，收集中专生的英语口语能力现状数据。

　　数据分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，找出中专生在英语口语能力方面存在的主要问题及其成因。

　　项目设计与实施阶段：根据分析结果，设计项目化课程，并在实际教学中进行实施。

　　评估与反馈阶段：建立评估机制，对项目实施效果进行评估。收集学生和教师的反馈，进行反思和改进。

　　（三）分工

　　课题组成员将根据各自的专业背景和特长进行分工，确保研究工作的顺利进行。

　　五、预期成果与意义

　　通过本研究，预期能够构建一个基于项目学习的中专英语口语能力提升体系，提升学生的英语口语能力和交际能力。研究成果将为中专英语教学提供新的思路和方向，促进中专英语教育的改革与发展。同时，本研究也将为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。

　　中专英语课题研究开题报告 4

　　一、研究背景与意义

　　随着全球经济一体化进程的加快，英语作为国际交流的主要语言之一，在各个领域发挥着越来越重要的作用。然而，当前我国中等职业学校（简称“中职”）学生的英语学习现状并不乐观，尤其是英语口语表达方面存在较大问题。许多学生虽然能够通过考试，但在实际应用中却难以流畅地使用英语进行沟通。这不仅影响了他们未来的职业发展，也不利于培养具有国际视野的新时代技能型人才。因此，探索有效的教学方法以提高中职学生英语口语水平显得尤为重要。

　　二、研究目标与内容

　　主要目标：本研究旨在通过调查分析目前中职院校英语口语教学中存在的问题，并结合国内外先进经验提出针对性强、易于实施的教学策略，从而有效提升学生们的英语口语表达能力。

　　具体研究内容：

　　分析当前中职英语口语教学现状及存在的主要问题；

　　探讨影响中职生英语口语学习效果的因素；

　　研究并总结适合中职学生的英语口语教学模式和方法；

　　设计实验课程，验证所提教学策略的有效性；

　　根据实验结果调整优化方案，形成一套完整的教学体系。

　　三、文献综述

　　近年来，关于如何改善非英语母语国家学生的英语口语能力的研究日益增多。一些学者强调了创造真实交际环境的重要性；另一些则指出，采用任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，促进其主动参与。此外，利用多媒体技术辅助教学也被证明是提高学生听说技能的有效途径之一。但是，针对中职这一特定群体的相关研究相对较少，需要进一步深入探讨。

　　四、研究方法

　　本研究将采用问卷调查、访谈、课堂观察以及实验设计相结合的方法来进行。首先，通过发放问卷了解学生对现有英语口语教学的看法及其自身存在的困难；其次，选取部分班级作为实验对象，实施新制定的`教学计划，并定期收集反馈信息；最后，比较实验前后学生的口语成绩变化情况，评估所提策略的实际效果。

　　五、预期成果

　　希望通过本项目的研究能够达到以下几个目的：

　　明确现阶段中职英语口语教学中存在的主要障碍；

　　发展出一套适用于中职学生的高效英语口语教学模式；

　　提升参与实验的学生群体的英语口语水平；

　　为其他中职学校提供可借鉴的经验和参考材料。

　　六、时间安排

　　第一阶段（第1-2个月）：完成文献资料搜集整理工作，确定研究方向；

　　第二阶段（第3-4个月）：设计问卷并开展初步调研活动；

　　第三阶段（第5-8个月）：实施课堂教学改革实验，收集数据；

　　第四阶段（第9-10个月）：分析整理研究成果，撰写论文；

　　第五阶段（第11-12个月）：准备答辩材料，参加学术会议交流分享。

　　七、经费预算

　　根据项目的实际需求，预计总费用约为￥20000元，主要用于购买相关书籍资料、制作调查问卷、组织专家评审会等方面。

　　八、结语

　　总之，加强中职学生英语口语训练对于促进其全面发展具有重要意义。希望通过本次课题的研究，不仅能为解决当前面临的问题找到出路，还能为推动我国职业教育事业的发展贡献一份力量。

　　中专英语课题研究开题报告 5

　　一、课题背景与意义

　　随着经济全球化的深入发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性愈发凸显。中专学校作为培养技术技能型人才的重要基地，学生的英语口语能力不仅关乎其个人职业发展，也是国家高素质技术技能人才需求的重要体现。然而，当前中专英语教学中存在的问题不容忽视：过于注重书本知识和应试技巧，忽视了语言实际运用的训练，导致学生在真实交流场景中缺乏自信和能力。因此，探索一种能够有效提升中专学生英语口语能力的教学模式显得尤为重要。

　　二、研究目标与内容

　　（一）研究目标

　　本研究旨在构建一个基于项目学习的中专英语口语能力提升体系，设计符合中专学生特点的项目化课程，增强学生的英语口语能力和交际能力，同时促进其综合素质的发展。通过实施这一体系，希望能够提升学生在真实交流环境中的自信心和实际应用能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。

　　（二）研究内容

　　中专英语口语能力现状分析：通过问卷调查和访谈等方法，深入了解中专生的英语口语能力及其影响因素。问卷设计将包括学生的口语能力自评、对英语学习的态度、口语实践机会的获取以及对课堂教学的反馈等维度。访谈将针对教师的.教学方法和学生的学习体验进行探讨，以全面了解中专生在口语表达方面面临的挑战和需求。

　　项目学习在中专英语口语教学中的应用研究：探索如何将项目学习有效融入中专英语口语教学中。设计一系列与学生实际生活和职业发展紧密相关的项目活动，以小组合作为基础，鼓励学生在真实情境中进行口语练习。同时，建立相应的评估机制，评估学生在项目活动中的表现和进步，不仅关注学生的语言输出，还包括他们在项目中的参与度、团队合作能力和解决问题的能力。

　　三、研究方法与步骤

　　（一）研究方法

　　调查法：通过设计问卷和进行访谈，全面了解中专生的口语能力现状及其在学习过程中面临的具体需求。问卷将包括关于口语学习的态度、自信心、使用英语的频率以及在不同情境下的口语实践经验等多个维度。

　　文献法：广泛收集与项目学习、英语口语教学相关的研究文献，通过对已有研究成果的梳理与分析，建立扎实的理论基础。这一过程将帮助明确研究的切入点和框架，为项目的实施提供理论支持。

　　行动研究法：在实际教学中实施项目学习，观察并记录学生的口语能力提升情况，根据反馈不断调整教学策略和方法。

　　（二）研究步骤

　　准备阶段：制定研究计划，设计问卷和访谈提纲，收集相关文献资料。

　　现状调查阶段：发放问卷，进行访谈，收集中专生英语口语能力的现状数据。

　　项目设计阶段：根据现状调查结果，设计符合中专学生特点的项目化课程。

　　实施阶段：在实际教学中实施项目学习，观察并记录学生的表现和进步。

　　评估与总结阶段：建立评估机制，评估学生的口语能力提升情况，撰写研究报告，总结研究成果和经验。

　　四、预期成果与创新点