家园合作论文开题报告
家园协作提升幼儿心理弹性的实践研究的课题开题报告
一、问题的提出：
心理弹性(Psychology Resilience 也译作心理抗逆力，心理复原力)，是近年来心理健康领域研究的热点问题之一。所谓心理弹性，是指在遭遇逆境时，有助于个体良好适应不利环境的保护性因素。也就是使个体在逆境中恢复，或正确面对逆境，保护心理健康不受损害的机制。所以，在现代人生活工作压力日益加大，心理健康问题日益成为人们关注的焦点问题的背景下，心理弹性的研究显得有极其重要。
儿童心理弹性的研究起始于上世纪七、八十年代。Werner、Rutter和Garmezy等研究者发现，有些儿童在极其不利的生活条件中，也能得到较好的发展，其心理功能和适应水平甚至超出了正常环境中的儿童。研究者认为，这是因为这些儿童心理机制中存在一种保护力的原因，这种保护力也即是心理弹性。在此后的研究中，研究者们探索了导致儿童心理弹性的一些有利因素(保护性因素)，如遗传、个体的计划性、情绪与人格特点、对环境的认知与评价等。
在已有的研究中，研究者们也对导致儿童不利生活环境的因素进行了探讨，如恶劣的家庭关系、经济条件、生理疾病等。研究者们将这类与保护性因素相反的因素称为危险因素，并提出了一些心理弹性产生作用(即保护性因素战胜危险因素)的假设机制，也进行了少部分验证这些机制的实证研究，取得了不少有价值的成果。
从上述研究现状可以看出，一方面，心理弹性的研究符合积极心理学的研究取向，亦与现代社会中人们越来越关注心理健康、心理生活质量的潮流相一致，具有积极的现实意义，特别是儿童心理弹性的研究，能在个体发展的早期就能了解到心理健康问题发生原因与保护性机制，从而使家长和教育工作者能够有针对性地放大保护性机制，主动抑制儿童生活环境中对心理健康有害的因素，增进儿童心理健康水平。但另一方面，虽然心理弹性的研究对个体心理健康意义重大，但已有的研究大多只停留在理论层面和心理机制的层面，缺少指导实践的、操作性强的提升心理弹性的方法与技术。
二、选题的意义
本研究拟从现有的心理弹性的有关概念、理论出发，探索通过家园协作的途径，提升幼儿心理弹性水平的策略、方法和技术，并在幼儿园教育实践中具体实施。这一选题的意义主要体现在实践和理论两个方面：
在实践方面，根据对我园幼儿家庭状况与生活环境的了解，确实有少部分幼儿的生活环境(主要是家庭生活环境)中存在有不利于健康发展的因素，如父母离异、家庭经济困难、家长教育理念与方法不当等。本课题探索家园协作提升幼儿心理弹性的途径与方法，能增进这部分幼儿的心理耐受力，促进其心理健康发展，当然，对于生活环境中并无明显的不利因素的多数幼儿，提升心理弹性水平也能起到增强“免疫力”的作用。
在理论方面，本课题研究的主题是提出并验证提升儿童心理弹性的原则、方法与策略，在以往的这一研究领域中较少涉及。通过本课题的实践研究，能在一定程度上弥补儿童心理弹性研究中实践操作研究较少的不足，为幼儿心理健康教育理论的完善与发展提供启发。
三、研究目标与内容
1.研究目标
通过理论研究，提出通过家园协作提升幼儿心理弹性的策略、方法与技术，并得到验证结果;通过实践研究，使本园幼儿心理弹性在一定程度上得到提高。
2.研究内容
(1)国内外儿童心理弹性的现状综述。通过文献查找与分析完成。
(2)调查本园幼儿生活环境状况与心理弹性水平。通过调查走访与自编问卷测试完成。
(3)构建提升幼儿心理弹性水平的原则、策略与方法。通过前两项研究内容的成果的运用，在有关专家指导下完成。
(4)运用提升幼儿心理弹性水平的原则、策略与方法进行实践研究。通过家园协作，在幼儿教育实践中完成。
四、研究方法与过程
1.研究方法
(1)文献法：通过文献法，获得有关儿童心理弹性研究的有关资料，把握这一领域研究的现状与特点。
(2)问卷调查法：通过自编问卷，对幼儿心理弹性水平进行调查。
(3)实践研究法：在家园协作的.实践中运用提升幼儿心理弹性水平的原则、策略与方法，
2.研究过程
(1)第一阶段(2009.1—2009.4)：资料准备。通过文献检索，建立本课题研究的资料库，并组织课题组人员学习与总结。
(2)第二阶段(2009.5—2009.6)：测量工具准备与前测。根据已有的心理弹性的理论与有关测量工具，制作适合幼儿及家长的《心理弹性问卷》用于研究的前测。
(3)第三阶段(2009.7—2009.8)：构建家园协作，提升儿童心理弹性水平的原则、策略与方法。根据本园幼儿心理弹性调查结果，参考有关资料，构建有关提升的原则、策略与方法，并邀请有关专家对策略与方法进行预评，保证有效性。
(4)第四阶段(2009.9—2010.10)：提升策略实施。在家园协作中实施提升幼儿心理弹性水平和策略与方法。
(5)第五阶段(2010.11—2010.12)：实施效果评估。通过《心理弹性问卷》的施测并与前测对照，评估策略与方法的实施效果。
(6)第六阶段(2011.1—2011.6)：总结、撰写研究报告、结题。
五、研究过程调控与管理措施
1、课题的推进方式
根据课题的研究方案循序渐进的开展实践研究工作
2、过程管理措施
(1)、重视对课题研究过程中资料的积累
(2)、每阶段进行课题组研究讨论
(3)、进行课题的阶段总结
3、实施策略
(1)、课题实施前对教师进行培训
(2)、课题研究与日常教育教学活动整合起来，教科研结合开展研究工作
4、课题运作中需要把握的几个环节