物理教学开题报告

时间：2020-09-07 10:24:04 开题报告我要投稿

物理教学开题报告

　　当今的学生大多是独生子女,从小父母娇惯,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上处于青春期,身体,心理处于高速发展,可塑性强的阶段。下面YJBYS小编为你送上物理教学开题报告。

物理教学开题报告

　　一、选题背景与意义

　　在每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座亟待开采的金矿，我们做教师的要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子，这就要求我们教师要有一双捕捉学生闪光点的“火眼金睛”，抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复的激励，使学生有一种被发现，被认识，被重视的感觉。

　　当今的学生大多是独生子女,从小父母娇惯,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上处于青春期,身体,心理处于高速发展,可塑性强的阶段.传统的教学方式在他们身上收效甚微,甚至产生逆反心理.学校是培养人才的主阵地,实践证明,研究学生的”闪光点”,并进行赏识性教育,促进学生内驱力是一种有效途径.

　　曾见过一位老师，对学生的教育工作很细致，学生所做的事情事无大小，都有详细的记载。这本来是件无可厚非的事情，如果工作细致，对管理班级管理学生都有帮助。但不足之处就是把学生所犯的过错，一一记载在案。有个学生的缺点多了，这位班主任就把家长叫来，当着这位学生的面，对家长说：你的小孩在学校不听话，有很多的缺点错误。老师的出发点是好的，是要借助家长的力量，共同管理好学生。但仔细想来，此种教育学生的方法好像有点欠妥。学生在求知识长才能的时候，难免会出现一些缺点。学生有缺点的时候，就找学生谈话，做细致的思想工作，让学生认识自己的缺点并改正自己的缺点。学生这次有缺点，那么上次的缺点就不要提及，桥归桥，路归路，今天学生出现的缺点，就只能针对今天出现的批评教育。如果老师提及学生以前的缺点来批评，就只会让学生觉得老师是小心眼，以前出现的缺点已经改正了，老师还要来批评，学生就反感，就增加教育学生的难度。学生有缺点的时候，老师应该关注学生，与学生沟通，让学生改正自己的缺点。如果把一个学生积累的所有缺点，再来一次性的教育，那平时老师是怎样关爱学生教育学生的?一个好的老师，最高的最有效的最得力的技巧是，预计学生出现的缺点，把学生的缺点消灭在萌芽状态中。再次，即使学生出现了缺点错误，就及时找学生谈话，与学生交流，督促学生改正自己的缺点，决不拿前前后后的缺点一起算账。一个好的老师，有效的教育方法是激励奖赏学生，主要看学生的成绩，不计较学生的缺点。对学生的闪光点予以表扬，对学生的缺点不斤斤计较。奖赏得力，学生出现的缺点错误就少，教育学生就见成效。如果记载学生的缺点过多，学生就会产生自卑的情绪反感的情绪逆反的情绪，如果处理不当，甚至有时候会引发有缺点的学生“破罐子破摔”的偏颇情感的偏差。教育学生，是人文的工作，人文的工作既要有爱心，也要有细心，但决不偏心。某学生有缺点，不要以为他事事都是缺点。我们要以爱心来看学生，看到学生的闪光点，细心的教育，心中的每个学生都是好学生。

　　学生犯了错误，给予必要的处罚，使其吸取教训、引以为鉴，自然是可行的。但是如何处罚效果更好呢?在英国的亚皮博物馆中，有两幅藏画格外引人注目。其中一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这两幅画是当年一个叫麦克劳德的学生的作品。有一天他突发奇想，想看看狗的内脏到底是什么样的，于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个个割离，仔细观察。没想到这只狗是校长的宠物。对此，校长十分恼火，觉得麦克劳德太不像话，如不严加惩罚以后还不知会干些什么出格的事来。究竟如何处罚，校长费了一番心思：杀狗肯定是错误的，应该受到处罚，然而，这个举动是在好奇心的驱使下进行的，其中包含着十分可贵的积极因素。经过反复考虑，权衡利弊得失，校长采取了一个十分巧妙的处理方法：“罚”麦克劳德画一幅骨骼图和血液循环图。麦克劳德知道自己错了，应该接受处罚，并决心改正错误。于是他认真、仔细地画了两幅图。校长和老师看后很满意，认为画得很好，对错误的认识态度很诚恳，杀狗这事便这样了结了。这样的处理方法，既使麦克劳德认识到自己错了，又给了一次学习生理知识的机会，使他对狗的`解剖派上用场。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖专家，与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为不可医治的糖尿病的胰岛素的治疗方法，两人于1923年荣获诺贝尔生理学医学奖。老校长对小麦克劳德的处理独具匠心，对我们颇有启发。应该说，麦克劳德后来在医学上所取得的巨大成就，与这位校长的苦心是分不开的。如当初校长对他简单粗暴地严厉训斥，通知家长要赔狗，那就有可能把他身上的“闪光点”一同训斥殆尽，他很有可能不会成为有名的医学家。因此，我们的老师在处理犯错学生时，不能简单生硬，要善于保护他们的积极性;应根据不同学生的特点、特长与基础，经常向其提供发展特长的空间;要善于把握教育的机会，努力发现他们身上的“闪光点”，为他们创造成功机会，让他们体验成功的喜悦。

　　物理对学生来说是一门很难的学科,需要很强的理解能力,逻辑思维能力和计算能力,特别对我们一般高中,学生普遍害怕物理.教学中我们必须循序渐进,对学生中的一点点收获老师都应该大加赞赏,切不可操之过急.在目前新课程改革和打造高效课堂的背景下.物理老师必须改变传统的观点.新课程标准主张学生的探究和自主学习,老师就应该放开手脚,引导好学生,对学生的进步和过程大加赞赏,切不能批评和打击学生的热情.

　　从高中物理教学现状来看，学生学习兴趣不高，高中物理综合性强，思维含量大。课堂教学中学生积极性不高，课后缺乏总结反思，答题方法、解题技巧欠缺。而新课程倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究。促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。高中物理新课程标准强调:“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,合作交流,乐于探究,勇于实验,勤于思考。”“坚持改进学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习。”从中可以得出:高中物理新课改任务之一是“强调情景—探究—体验—应用”的探究式课程教学模式。探究式高中物理课堂教学,是指在高中物理课堂教学中,学生在教师指导下运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神、实践能力和物理素养,然而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。对学生闪光点的发现和持续培养，能让学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气，从而积极主动地参入教学过程，有效提高他们的学习成绩，大面积提高教学质量。

　　二、课题研究的意义

　　开展高中物理课堂教学中学生闪光点发现并持续培养研究，具有很强的现实指导意义。通过对教学各环节中学生闪光点的发现和肯定，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”，它也是学生学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。让学生在心情愉快、精神放松的状态下去学习物理知识，从而自主参与学习过程，这既符合学生自主学习的特点，又能最大限度调动学生学习热情，在自学导悟过程中达到一种主动思考和积极思维的课堂模式。这也为我们进一步发现学生的闪光点找到一条切实可行的教学模式，让学生主体意识得到充分体现，让课堂中的素质教育真正落实到实处。通过对学生闪光点的持续培养，有意识的引导，学生会积极主动地钻究教材并思考老师提出的问题，寻求一题多解和解答问题的全面性、深度性。并逐步把这些形为习惯变成自己的思维习惯，从个案研究推广到一般规律，这种良好的学习习惯和思维模式培养有利于学生可持续发展。

　　三、课题的理论依据

　　本课题是依据物理新课标标准的要求和素质教育目标，结合我校学生和教育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位，引导和帮助学生在肯定和鼓励中自主学习，在快乐和成就感中自主学习。在研究过程中，我们也遵行按“探索→研讨→创造→再实践”这一模式来实施，即时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实施实验过程。

　　四、预计有以下突破

　　1、在新课程标准下，能有效转变老师的观念，以生为本，在教法上，重视启发和引导学生，注重培养学生能力，弱化知识简单的输灌。

　　2、以“生本理论”进行有效备课，能将备课工作落实到实处，能有效提高物理教师业务能力。

　　3、提升学生的物理综合素养，培养学生的自主学习能力;

　　4、推出成功的有效教学经验，为一线教师备课提供可供参考的典型范例;

　　5、能积累优秀的“学案”，典型事例，加深教师对学生思维习惯的了解，对学法指导以及如何以“体验”方式感悟学习，提高能力，作经验积累。

　　五、研究的主要内容

　　针对高中物理教学存在的问题，抓好学生学习各个环节，开展系统研究。

　　1、物理课堂学生闪光点及其表现。

　　(1)质疑(2)巧妙的回答(3)大胆的表达(4)兴趣、表情

　　2、物理课堂学生闪光点的发现方法。

　　(1)课堂发现(2)作业，考试发现。(3)同学调查发现。