教育类课题研究开题报告

时间：2022-10-10 13:21:13 开题报告我要投稿

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教育类课题研究开题报告范文

　　引导语：　素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。下面小编将分享一篇关于以学困生转化为主题的教育类课题研究开题报告的范文，欢迎阅读!

教育类课题研究开题报告范文

　　一、课题提出的背景

　　1、素质教育的需要

　　素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。

　　2、课程改革的需要

　　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

　　二、课题的界定

　　1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

　　2、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。

　　三、课题主要概念的含义及分解

　　学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

　　学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素;学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等;学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。

　　转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。

　　四、课题研究的价值与实践意义

　　1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。

　　2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

　　3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。

　　五、学困生的分类

　　(1)生理缺陷型与心理障碍型(2)单一型与综合型(3)暂时型与持续型(4)兴奋型与安静型(5)过失型、攻击型和压抑型(6)基础薄弱型(7)能力低下型(8)动力缺失型(9)纪律松散型(10)品德缺陷型(11)意志薄弱型(12)自我概念消极型

　　国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际情况分类型系统地实施研究。

　　六、研究目标

　　本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。

　　1、学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。

　　2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。