论文发表期刊评职称教育期刊

时间：2023-03-31 22:51:18 论文范文我要投稿

相关推荐

论文发表期刊评职称教育期刊

　　高等科学教育发展的必经之路，是要走一条以质量为核心的内涵式的发展道路，在开放大学转型发展的实践过程中，要从大学本身的定位和实际操作出发，并把系统论和全面质量管理论作为指导理论。下面是有关于论文发表期刊评职称教育期刊，希望对您有所帮助!

论文发表期刊评职称教育期刊

　　提高民办高校思想政治教育教学质量路径【1】

　　高校的教学质量是高等教育的生命线，提高高校教学质量是高等教育永恒的话题。

　　民办高校是我国高等教育的重要组成部分，其教学质量不仅事关民办高校自身的生存与发展，也会影响到整个高等教育的质量。

　　民办高校思想政治教育教学质量是高校总体教育质量的重要组成部分，由于高校思想政治教育工作自身的独特地位，当前提高民办高校思想政治教育教学质量具有非常重要的现实意义。

　　一、制约民办高校思想政治教育教学质量提高的因素

　　(一)学校层面

　　对于多数民办高校来说，就业就是学校的核心工作，学校以培养满足社会需求的技术型人才为目标。

　　因此，在具体的教学管理过程中，民办高校侧重的是学生专业知识的学习以及专业技能的培养，对思想政治教育工作缺乏足够的重视。

　　部分民办高校在思想政治教育工作方面重形式、轻内容，这些势必会影响思想政治教育工作预期目标的实现。

　　(二)教师层面

　　民办高校思想政治理论课一般是大班授课，学生人数比较多，思想政治理论课教师难以了解每个学生的思想状况，并且教师忙于科研，与学生的接触也不多。

　　部分教师理论功底不够扎实，在课堂教学实践中缺乏热情和相应的教学艺术，不能有效增强思想政治教育对学生的吸引力。

　　同时，由于民办高校自身的运行机制，部分院校思想政治理论课教师队伍相对不稳定，这不利于学生思想政治教育工作的可持续发展。

　　(三)学生层面

　　民办高校的部分学生本身学习基础相对较差，进入高校后大多数学生学习目标比较模糊，自学、自控能力相对较差，学习目的不明确，对所选择专业以及课程缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。

　　学生是高校思想政治教育的对象，同时也是民办高校思想政治教育研究的主要课题、开展活动的重要依据与教育效果的直接体现者。

　　民办高校学生自身素质的差异决定了对思想政治教育教学内容的接受程度有差别。

　　(四)课堂教学方面

　　当前，高校思想政治教育理论课的绝大部分教学内容是阐述对世界、国家以及社会等普遍问题的共性看法，相对比较抽象和枯燥。

　　在具体的课堂教学中，如果教师不能有效地将教材体系转化为课堂教学知识体系，将教材语言转化为课堂教学语言，必然会影响思想政治教育的实效性。

　　同时，在网络的冲击、价值多元化的影响下，一些学生只关注自身的当前利益，认为思想政治理论课没有实用价值，与自身的生活实际以及将来的就业没有什么必然联系。

　　他们在思想上不重视，在具体行为中也会忽视，这在一定程度上影响着民办院校思想政治教育教学质量的提高。

　　当前部分民办高校思想政治理论课教师对思想政治教育的主体和客体的关系认识存在偏差，

　　把学生当成教育的客体，仅仅把思想政治教育当作规范和转变人的思想与观念的手段，而忽视了这个学科的本质在于追求人思想的解放与启迪人的智慧。

　　因此，在民办院校思想政治教育教学实践中，存在教师教学方法单一的问题，部分教师教学模式固化，照本宣科，难以调动学生思想政治学习的积极性，影响学生的参与度，容易让学生产生厌学、反感等情绪，进而严重影响思想政治教育教学的成效。

　　二、提高民办高校思想政治教育教学质量的路径探析

　　(一)加快改革步伐，更新教学理念

　　随着时代的发展、社会实践的深入，教育对象也在不断地变化。

　　高校思想政治教育教学必须要改革，要与时俱进，用新科技、新知识、新观点来充实自己，保证思想政治教育不滞后、不为学生所厌倦。

　　面对新情况、新问题，民办高校思想政治教育教学必须在继承优良传统的基础上，不断更新教学理念，同时不断发展与创新，为提高思想政治教育教学质量增添新的活力。

　　在具体的教学实践过程中，民办高校思想政治理论课教师要摒弃传统的以学科为中心的教学理念与教学模式，充分发挥学生在学习中的主体地位，坚持因材施教的原则，关注学生的思想状态、认知特点以及发展需求，注重培养学生的创造性思维能力和实践能力。

　　要以时代的实际、学校的实际以及学生的实际为出发点，寻找学生关心、关注的问题，有效阐述、剖析这些问题，进而让学生从社会生活和个人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教学质量的提高。

　　(二)改进教学内容，增强吸引力

　　现代教学培养的合格人才不是知识的固守者或机械的运用者，而是可以灵活地运用知识，创造性地解决问题的创新型人才。

　　高校思想政治教育的目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够把握正确的政治方向，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和实践者。

　　提高思想政治教育教学质量，实现预期教学目标，必须使思想政治教育教学内容与学生的生活实际产生关联，能够解决学生学习成长中的实际问题。

　　因此，高校思想政治教育教学内容要实现由重知识到重生活的转变，使教学内容取材于生活、来源于生活，同时，学生在生活中的经历和经验也应是教学内容的重要来源。

　　在民办高校思想政治教育教学实践中，教师作为课堂教学的组织者，要将枯燥抽象的知识寓于生动直观的生活情境中，教学内容要贴近学生生活，解决学生学习、成才、交往等实际问题，使学生体会到思想政治理论课对他们的价值与意义，激发其学习动机，从而增强教学的说服力和感染力，

　　使学生的思想境界在解决思想上和生活上的困难中得到提升。

　　民办高校思想政治教育教学内容的改进是提高思想政治教育教学质量的重要保证。

　　(三)完善教学方法，提高实效性

　　有调查结果表明，影响高校思想政治教育教学实效性的因素，除了社会环境，主要是教学过程本身的原因，其中教学方法和教学内容改革方面的问题是主要因素。

　　民办高校思想政治教育教学模式的转变有利于提高学生的政治素养，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维活力，让学生变成学习的主人，主动探索、主动发现，从而促进教育理论的发展，达到应有的教学目的。

　　因此，提高民办高校思想政治教育教学质量，增强思想政治教育教学的吸引力，教师应从学生的具体特点出发，立足于调动学生的积极性和主动性，实现多样化的教学方法和教学手段的优化运用。

　　教学方法的选择要以正确的教学理念为指导，针对情况因材施教，同时要将理论与实际结合起来，结合具体教学实践检验教学方法是否适合教学环境、学生状况等。

　　对于新的教学方法，比如，情景教学法、探究式教学法、翻转课堂、慕课等，这些教学法各有新意、各有所长，也各有局限。

　　我们应釆取支持和学习的态度，相互借鉴、大胆尝试，以教学方法创新为突破口，努力提升民办高校思想政治教育教学质量。

　　(四)加强队伍建设，提升教学质量

　　学校能否培养满足社会需要的合格人才，关键在于教师。

　　教师是教育的一面镜子，教师队伍素质的提升，是教书育人和提高教学质量的关键。

　　民办高校思想政治教育教学质量的提高需要高素质的师资团队和专业的教师队伍。

　　对于民办高校学生的思想政治教育而言，课程理论教育是基础。

　　因此，民办高校应加强并完善课程建设，提高思想政治教育教学质量。

　　首先，民办高校应加强思想政治教育教师队伍建设，努力培养具有专业知识、高水平的思想政治理论课教师，完善教师结构，使更多专业的思想政治理论课教师投身于学生的思想政治教育教学实践，强化教育的专业性。

　　其次，加强思想政治理论课教师培训。

　　随着经济的不断发展，知识的不断更新完善，民办高校应组织或者开展多层次、多渠道的教师培训，

　　努力改善教师的知识结构，使思想政治教育教学工作者认清当前高校思想政治教育中存在的问题，结合校情、学情开展有针对性的思想政治教育教学实践，提高教育的目的性与实用性。

　　创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

　　教学实践永无止境，教学创新也永无止境。

　　新的历史发展阶段，在民办高校思想政治教育教学实践的基础上，民办高校要整合思想政治教育资源，深化学生对思想政治教育的认同度，增强思想政治教育学科对学生的吸引力，提高民办高校思想政治教育教学质量。

　　师范院校钢琴教育教学改革研究【2】

　　一、引言

　　师范院校是中国主要的教育机构，在现代化教育过程中，发挥着主要作用。

　　为了实现师范院校的音乐教学的现代化教学目标，提高钢琴教育的教学水平，教师开始对对钢琴教学进行改革创新，增加了钢琴教学的灵活性，实现了钢琴新课改教学目标。

　　二、钢琴教育教学内容的改革研究

　　对师范院校的学生来说，其和其他音乐院校的的教学具有不同性，首先师范院校和其他艺术院校的学生的学习能力和培养目标较为不同，进而其实际的教学内容也不相同。

　　站在师范教学改革的背景下，为了提高师范学校学生的钢琴学习能力，教师首先要增加对教学内容的关注度，保证教学内容的合理性，来提高学生的钢琴学习能力。

　　其一，对于技术训练这一教学内容来说，站在教学改革的背景下，教师在实际教学过程中，要保证技术训练教学内容的合理性。

　　因为学生钢琴功底和技能基础有限，进而教师在进行技术训练教学时，要增加基础训练的次数。

　　例如：在钢琴教学过程中，教师要增加杜宇五指练习的关注度，增加对哈农联系的关注度。

　　其二，教师要注意对学生进行艺术素养的培养和训练。

　　在进行艺术训练教学指导时，在学习一些大众的练习曲的同时，可以增加不同流派的练习曲的焦旭也对学生进行不同风格练习曲的教学，来提高学生的艺术修养，实现现代化音乐教学的目标。

　　三、钢琴教学模式的改革研究

　　为了实现钢琴教学的现代化教学目标，教师在实际教学过程中，要改变传统单一教学模式，增加教学的灵活性，激发学生钢琴学习的积极性，培养学生自主学习习惯，全面贯音乐教学改革理念，来促进学生的全面健康发展。

　　首先，教师在进行钢琴教学时，为了提高教学效率，增加教学的趣味性，其可以进行小组教学。

　　师范院校的钢琴课，是学生的基础专业课，但是因为刚刚步入师范院校的学生，不具备较强的钢琴基础。

　　因此，学生学习起来具有一定的难度。

　　为了激发学生的学习积极性，降低钢琴教学难度，其可以利用小组教学这一新型教学模式进行教学，具有实际教学意义。

　　例如：教师在钢琴教学过程中，可以依据本班学生的人数，来进行小组的划分。

　　保证整个班级划分为4-5个组别即可，保证每个组别的人数在4-5人之间，进而来对学生进行实际教学。

　　其次，教师在小组构建时，要保证同一组别具有不同钢琴学习能力的学生存在，便于在钢琴学习过程中，学生们可以进行互相的帮助和指导，增加钢琴教学的有效性。

　　在实际教学过程中，教师可以为不同的组别进行人物的布置。

　　如：教师在进行钢琴教学时，保证在每周和每次上课时，对于第一次钢琴课，对不同组别布置了不同乐曲任务，保证乐曲任务布置的难度合理性，保证每个组别的学生都有乐曲选择性，避免乐曲布置的重复性。

　　在下次钢琴课上课前期，对学生进行抽查，来监测不组别和不同学生的钢琴学习能力，让学生选取自己选择的乐曲进行弹奏，避免弹奏乐曲的重复。

　　在进行小组教学时，保证教学时间的合理性，把乐曲的检查时间掌握在二十分钟以内，给予学生足够额总结时间，保证钢琴教学的实际性，提高学生的钢琴演奏能力。

　　四、明确教学的重点，建立科学的评判体制

　　站在音乐改革的背景下，为了提高钢琴教学的教学效果，要增加对教学重点的关注度，

　　这一关注度和传统的钢琴知识和成绩关注度不同，是要增加对学生的学习能力和钢琴演奏能力的关注度，保证学生具有独立的演奏能力和情感表达能力，增加对钢琴学习的情感度，在学习钢琴曲目和基本知识的基础上，来促进学生的全面发展，实现素质教学的目标。

　　其次，为了保证钢琴教学有效性，教师也要注意在教学完毕后，对自身的教学情况进行评判，及时发现自身教学弊端，提高自身教学能力。

　　教师也要对学生学习情况和钢琴演奏能力进行评判，发现学生学习的薄弱环节，进行针对性教学，满足音乐改革的要求，符合钢琴教学的现代化教学目标，促进师范学校的长远发展，为社会培养新型艺术人才。

　　五、结束语钢琴教学时师范院校音乐教学的主要教学科目，对学生需要具备的基础能力。

　　为了提高钢琴教学效果，增加学生们学习的积极性，全面贯彻音乐教学改革要求，教师改变了传统单一教学模式，利用小组教学模式进行教学，明确教学的重点，建立科学的评判体制，实现了音乐教育改革的发展目标。

　　开放大学教育教学质量保证体系构建【3】

　　高等科学教育发展的必经之路，是要走一条以质量为核心的内涵式的发展道路，在开放大学转型发展的实践过程中，要从大学本身的定位和实际操作出发，并把系统论和全面质量管理论作为指导理论。

　　另外，还要去借鉴国外一些开放大学成功的经验，并将构建有特色的质量观念、制定具有开放大学特点的章程、

　　强化教育信息的建设、强化建设远程教育师资团队、强化办学组织的体系建设这些关键问题妥善解决，从而建设出具有开放性特点的大学教育教学质量保证体系。

　　为了适应时代的发展趋势，满足社会发展过程中的教育需求，党提出要发展远程教育，要构建学习型社会，而开放大学教育教学质量的保证体系构建是这一理念的实践对策。

　　想要提升教学质量和办学水平，必须要提升科研质量。

　　1概述开放大学和质量保证体系

　　开放大学的支撑是现代信息技术，面对社会广众，整理社会上优秀的教育资源，新型高等学校的重要方向是构建教育体系终身的精神支柱和促进全民学习，并实施远程开放式的教育。

　　工业生产有质量保证体系这样的概念，目标是企业提高并保障产品的质量，最终形成的质量管理的整体是通过使用系统方法，把组织内各部门质量管理的活动和各大环节质量管理的活动紧密组织连结起来，并控制着有可能影响产品质量的任何因素。

　　按照确定的培养目标的各种保证方法和监控手法的整体、质量标准实施的各种保证方法和监控手法的有机整体就是开放大学整体的质量保证体系。

　　质量保证体系分为两个部分，一个是内部的质量保证体系，还有一个就是外部的质量保证体系。

　　本篇文章只涉及开放大学内部的质量保证体系相关的建设方面的问题。

　　2开放大学质量保证体系建构的理论基础

　　2.1泛在学习理论的定义

　　泛在学习理论的定义是随时随地、随时随刻的交流性学习。

　　广大群众可以在任何时刻、任何地方都能获得自己需要的信息。

　　随着移动技术的发展，泛在学习为数字学习的拓展，通过本质的特点的眼光去看，泛在学习的目标是要给学习的人群创建一个随时随地轻松学习、在任何终端上都能够进行学习的环境，达到有效的学习教育。

　　在这种学习环境下，学习本身是一种自发的行为，而不受任何的学习工具和环境所影响，这样学习起来会更加主动。

　　2.2系统论的核心思想

　　系统论的核心内容是系统的整体概念，它反映客观规则，并强调说明任何的系统都是一个整体，所有系统的共同的基本特征是整体性、关联性和等级结构性等等，把研究和处理的目标作为一个有机的系统是系统论的基本思想方法。

　　通过系统论的角度去看待开放大学，它的教育质量保证体系也是一个有机的系统，

　　是通过很多要素用某种结构方式构成的具有某种功能特点的有机整体，要合理的使用系统论的思想方法，

　　必须要正确的认识与处理要素、系统、环境三个层面相互之间的关系，这是建设开放大学教育质量保证体系所要遵守的原则。

　　2.3控制论的核心思想

　　控制论的核心思想就是在变化的环境条件下研究动态系统怎么样保持平衡或者稳定状态的自然科学，在发展的进程中，一步步成为综合系统研究各方面的控制、交换信息、调节反馈的互动的学科。

　　控制论相关的思想内容和方法几乎已经逐步融入到了自然界和社会界所有的科学领域。

　　信息反馈的概念就是由系统把信息传送出去，又让信息的作用结果输送回来，对信息的再次输出产生一定程度上的影响，并很好的起到了控制作用，这样就能够达到预期的目的。

　　及时进行信息反馈是在教育质量这一复杂系统进行科学控制这个过程中，逐步转变控制方向、方法以及措施这几个方面的重要基础。

　　3构建开放大学教育教学质量保证体系的重点

　　3.1培养对象

　　从学校的自身定位、所培养的目标以及社会学习者的需要等几点来考虑。

　　开放大学所要培养的目标是面向基层、高层的本科以及专科技能型人才，为了适应国家各方面的需要，地方经济社会各方面的需要，需要确立各个专业培养目标的知识理论、能力还有综合素质要求。

　　3.2质量衡量的标准

　　根据培养目标的要求，是人才培养培养各方面、环节制定的衡量要素。

　　是实施质量保证体系的过程中的准则和依据。

　　质量标准是没有任何强制性的，它包括了教育管理、涵盖教学、支持服务等各方面的内容。

　　教育资源的核心是课程资源，所以在课程资源方面的建设上，要着重注意教材的建设，筛选出有高水平的专家，并且能够保证主要适用教材的水准。

　　3.3保障方法

　　这个过程是极其复杂的，它需要人、力、钱财的保障为基础，保障措施的因素不仅有人的因素，还包括教学管理人员能按照标准进行教学和教学管理相关的工作，此外还有网络上学习的环境、学习服务的支持这两种重大的因素。

　　3.4监控措施想要发挥作用的关键在于教育质量监控按照一定标准对人才进行检验、评价。

　　教学检验、检查、督导、评估、毕业生调查的跟踪等是质量监控手段的全过程。

　　开放大学还需要建立健全完善的质量监控体系，积极配合教育厅、教育行政部门的检查。

　　4如何构建开放大学教育教学质量的保证体系

　　4.1构建有特色的质量观念

　　开放大学必须要明确的确立培养人才的中心地位，构建科学合理的发展观，以质量为核心，并走提升质量为主要核心的发展道路。

　　从实际生活中出发，明确培养目标、制定出人才培养的标准、挖掘教学资源、在网络上建立教学平台，并配有教学资源管理、学习方面支持相关的服务。

　　将同质化倾向进行克服，形成具有独特风格教育质量保证体系，重视并处理好扩大开放和保证质量相互间的关系。

　　要坚持开放式教学的理论方针，也要克服开放式教学的不利因素影响。

　　4.2制定具有开放大学特点的章程

　　为了实现可持续发展，适应时代向前发展的趋势，需要制定出具有开放式大学特点的大学制度。

　　开放大学的制度体系，不仅要从宏观层面实施，解决相关的问题。

　　这里包括办学的目的、发展道路、领导体制、社会性服务等问题，也要从微观层面，明确大学内部的管理机构以及教学管理的框架。

　　4.3强化教育信息的建设

　　开放大学这类的新型的大学，是以现代媒体技术为支撑，通过互联网传递教学知识。

　　展开一系列与教学相关的活动，利用了社会各个层次方面的社会优秀的教育资源，让社会群众何时何地都能够进行系统的学习，这大大促进了全民学习。

　　“六网融通模式”是教育建设的重点，它的内容包括了网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络考试测评、网络教学管理协调运行。

　　利用网络技术，通过手机和电脑实现随时随地的学习概念，是一所大学提出的以向开放大学转型为目的的突破口。

　　开放大学保证质量的基础性建设就是要强化教育管理的教学资源以及互联网环境的建设，使现代的信息技术同远程教育深度的融合在一起。

　　4.4强化建设远程教育师资团队

　　开放大学有独立的办学权，所以在师资团队的建设当中，要坚持两个部分一起抓：第一是专职师资团队的建设，在提高专职教师的数量同时，更要注意质量，应着力培养骨干教师的队伍，使其发挥出应有的作用。

　　在学科建设水平上，也要有所提高，着重培养师资队伍的技术素养和远程教学的技能，提升资源挖掘、导学、助学的能力。

　　第二是兼职师资队伍的建设，按照远程办学的需要以及发展规划，从外面聘请一些技术骨干人员，担任辅导教师、教材主编、课程主讲的职务，然后再建立一个大学教师的发展中心，有条理的进行教师培训，在各个方面，提高专业水平、职业素养、远程教学能力。

　　4.5强化办学组织的体系建设

　　为了适应时代的发展，开放大学教育教学质量的保证体系构建过程中应坚持系统办学，弥补国家和地方开放大学以及地方开放大学与基层办学单位协调运作的办学体系的不足之处。

　　怎么样保证教学质量，在系统办学这样的制度下，无疑存在着巨大的难度。

　　确立开放大学系统内办学单位的质量责任、协调运行和制约关系要通过制度建设来完成，这样才能使得各部门的分工合理明确，而又能团结合作，一起完成教育教学的工作，与此同时，办学单位要加强团队之间的凝聚力和合作力，并树立、创建相同一个教育品牌的责任意识，为求提高开放大学整体的教学质量。

　　5结束语

　　在教学中最重要的是教学质量，任何风格特点的办学单位，能够有效的向前推动发展，都与教学质量密切相关，

　　所以，在构建开放大学教育教学质量的保证体系的过程中，要注意构建恰当的质量保证体系，这需要得到教务系统的大力支持，要认真学习构建开放大学教育体系相关的知识和理论，利用科技的管理手段和管理方法，

　　最大限度的发挥管理教学的功能，协调各个环节、体系，为求教学质量得到逐步提升，进而促进教育事业的不断发展。

【论文发表期刊评职称教育期刊】相关文章：