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现代教育技术教育模式
进入信息时代，信息技术、多媒体技术、网络技术为代表的高新技术的迅速发展及其向校园的延伸，促进了教育技术的高速发展，形成了以多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等技术为核心的现代教育技术，并逐渐发展成为一门独立的学科。
第一篇：现代教育技术高等教育模式改革
一、现代教育技术的含义
(一)现代教育技术的含义
美国教育传播与技术协会(AECT)于1994年对教育技术做出定义，认为:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 ”由此可见，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。
现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对学与教的过程和资源的设计、开发、使用、评价和管理，促进学与教最优化的理论和实践。
它是一门集教育学、心理学、社会学、社会心理学、经营组织学、数理科学、信息科学、机械技术学、电子学、系统工程学等多学科组成的综合性学科。
教育部教育司编制的《现代教育技术》指出:“现代教育技术是以先进的教育理论和思想为指导，合理应用现代信息技术，对课堂教学及教学资源实施优化设计及开发应用，优化完善教育理论和实践。”
从中可以看出，现代教育技术包括两方面含义:一方面，教育技术是伴随着现代技术的发展而产生的，是现代技术与教育技术的合体，体现了教育技术的现代化发展;另一方面，现代教育技术是科学技术在教育领域发展所取得的技术成果，是社会学科与自然科学的结合，体现了现代技术在教育领域的发展。
相关研究表明，大部分学者关于现代教育技术的理解主要表现在“教育的技术”和“教育中的技术”两个层面。
前者是基于教育的视角探讨如何完成教育过程，并取得良好教学效果，主要涉及如何进行教材、教育工具的选用，如何设计教学活动，如何开展有效的课堂评价等教育的技术。
后者主要探讨在教育教学实现的过程中如何应用软件以及教育技术，包括网络技术、通讯技术、多媒体技术以及虚拟现实技术等。
部分教育学者在研究中将“教育中的技术”称之为狭义的“教育技术”，本文讨论的重点是“教育中的技术”这一狭义层面。
现代教育技术和传统教育技术有很大差异，最主要的是其具有“现代化”标志。
简言之，现代教育技术就是在传统教育模式的基础上，运用现代化教育理念和教育技术完成教学教育过程，并在此过程中最大化地应用教学资源，促进教育对象积极参与，满足社会对人才的需求。
二、现代教育技术发展推动了高等教育教学模式创新
创新和发展是当今世界的主旋律。
随着科学技术的飞速发展，传统的人才培养模式及教学模式越来越难以适应经济社会发展的需要。
现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明特点，在高等学校教学中形成了强大的技术优势，对教育方式、传播方式、学习方式及其他教育活动产生了深远的影响。
(一)高等教育教学方式的变革
依托现代教育技术的发展，高等教育实现了教学方式和教学途径的创新。
在传统的教育教学过程中，学生常常在教师的讲解和引导下学习、理解教材内容，从而获取新知识、巩固旧知识。
现代教育技术的使用不但有效改善了课堂教学氛围，而且有助于调动学生的情感认知能力，提高课堂教学的有效性和质量。
此外，多媒体技术的使用打破了传统教学时间和空间的限制，且通过模拟现实环境，有效提高学生学习的自主性，有助于因材施教课堂教学模式的应用。
虚拟现实技术借助计算机技术为学生构建了便于学习的教学环境。
计算机技术的利用，使声音、图像、图片等展现在教学过程中，充分发挥了便捷性和远程性的特点，构建了与学生日常学习环境相似的教学环境。
这一虚拟环境具有很强的仿真性，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平。
此外，虚拟技术所构建的教学环境，可以为学生提供体验、参与和观测的平台，使学生在虚拟的实验环境中运用理论，发展分析问题、解决问题的能力，提高实践技能和操作水平。
模拟现实环境还能够减少和防范学生在实践中各种危险和伤害的发生。
通讯技术、互联网技术的出现及其在教育中的应用，进一步促进了教育资源的有效传播，有助于实现教育资源共享。
在各项技术的广泛应用之下，学生能够在众多知识和信息中，找到自己需要学习和了解的知识。
网络教学以及远程教学等新教学方式的出现，彻底改变了教学中存在的时间以及空间限制。
不论是教学还是学习都不再单纯地集中在学校和教室中，也不是集中在固定时间里。
学生可以依照自己的需求及实际情况，安排学习内容以及学习时间，找到适合自己的学习方式。
多维的学习渠道使教学不再被限制在课堂内，而是延伸至任何时间及地点，极大地提高了学生的学习效率。
(二)学生接受课堂知识方式的改变
教育最优化理论是苏联教育科学院副院长巴班斯基提出的，在世界各国均有较大的影响。
巴班斯基认为:“最优化是指现有条件下对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定准则来看是最好的。”教育最优化包括选择与确定最优化的教育目标和教育内容，设计最优的教育过程等。
它要求在同样的时间内使学生学得多些、快些、好些，使更多的人受到教育。
也就是要提高教育效率，提高教育质量，扩大教育规模，取得更有成效的教育效果。
通俗地说，教育最优化就是花费最少的人力、物力、精力和时间，达到最好的教育效果。
实现教育最优化，有赖于应用现代教育技术进行整体教学设计，改变学生传统的学习方式。
学习方式是学生在学习过程中表现的一种品质特征，是学习态度、学习方法的反映。
传统教学模式中，教师讲、学生听，学生被动接受知识，学习成为了需要完成的任务。
现代教育技术的使用改变了学生的学习方式，使学生变被动为主动，变孤立为合作，变死记硬背为探究。
现代教育技术增强了大学生学习的主动性。
学习主动性对于增强学习效果具有重要作用，因此我国高等教育一直致力于培养学生的主动性和主动学习能力，并以学习能力来衡量教学模式的先进性与实效性。
现代教育技术能营造一定的教学情景，不仅给学生呈现丰富多彩的课堂，而且使学生获得丰富的教学内容和教学资料，如将学生未来的工作过程通过多媒体呈现在理论课堂上，这不仅能有效提高学生的求知欲和好奇心，而且能有效调动学生的学习主动性。
现代教育技术的使用，有效提高了教学效率及质量。
传统教学模式下，教师授课结束后，学生记住多少就收获多少，记不住的内容，大部分就不了了之。
现代多媒体技术教学中，教师授课的课件与电子资料可以无限制被拷贝，学生可以拥有教师的原版讲课内容，有疑问、有困惑时翻开教师的资料，能方便地温故知新，有效提高学习质量和学习效率。
现代教育技术增强了大学生的探究能力。
探究能力对大学生能否有效享受教育资源、发展更多的能力，具有重要价值。
无论高等学校教学内容有多丰富，但总不能穷尽一切，大学生在校期间有很多可以自由安排的时间。
这些时间如果充分利用，能有效发展探究意识和探究能力。
现代教育技术为增强大学生的探究能力，提供了好的平台。
高校教师借助现代教育技术，给学生设置各种疑问与思考的空间、推荐好的阅读材料等，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。
当探究能力提高后，学生才具有主动学习的能力和需求，才能收获更多新知识、新思想、新能力，才能实现高等教育资源利用的最大化。
(三)高等教育发展空间的拓展
以信息技术、多媒体技术、网络技术为核心的网络教育，被称为“没有围墙的大学”或“虚拟大学”，它不受教育资源所在地的影响。
高等教育不再仅仅是象牙塔里的面壁求学。
学生可以在学校，也可以在宿舍、家庭乃至任何现代教育技术可及的地方随时学习;学生的含义扩展到社会的各个不同群体，并由阶段性教育扩展到终身教育。
高等教育不再仅仅是校园内的事情，而具有了社会教育的性质。
此外，现代教育技术扩大了高等教育的规模。
电视广播技术可以把远距离的课堂搬上屏幕，走入千家万户;网络技术的使用，可以使教学走出校园，走向世界。
网络信息资源所具有的共享性和开放性，打破了知识的垄断性和封闭性，结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史，从而使全社会每一个求知者都可以利用，实现了教育的全民化。
以电视广播技术和网络技术为核心的现代远程教育技术将使整个教学活动，从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程，实现教育的社会化，同时使传统的学校走向社会，走向家庭，走向信息技术存在的任何地方，使高等教育的发展空间及规模得到极大拓展。
三、发展现代教育技术促进高等教育改革的建议
进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，并以惊人的速度进入教学的各个领域和环节，推动着教育教学的深刻变革。
陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中指出:“我们要把握时代脉搏，关注世界教育技术的基础研究和现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性;充分认识应用现代科学技术和社会发展教育的要求，是教育改革发展的要求。”教育的现代化离不开信息技术，教育教学改革需要现代教育技术的支持。
(一)明确现代教育技术的服务职能
在高等教育教学过程中，实现教育目标是教学活动的根本，教育技术是达到目标的手段。
现代教育技术是高等教育教学过程中实现教与学的重要载体。
现代教育技术的使用，是为教学任务的实施以及教学目标的实现提供服务的。
现代教育技术使用过程必须确保没有偏离服务职能，没有对教学目标的实现以及任务的实施产生妨碍作用，没有出现喧宾夺主的现象。
现代教育技术只是一项单纯的技术，不能代表教学的全部过程。
实现教学目标才是技术应用的主要目的。
(二)注重现代与传统的有机结合
现代教育技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用，但是传统教育技术所具有的重要性仍然不能忽视。
对教育技术的评价，并不是单纯地对比先进技术应用多少、超前硬件的应用数量，而是看在教学过程是否实现了教学目标，完成了教学任务。
传统教育技术和现代教育技术都是教育教学的重要组成部分，各具优势、各有不足。
因此，在教育教学过程中，教师应正确处理传统与现代教育技术的关系，将现代与传统教学方式有机结合、扬长避短、互相融合、互相促进，以提高教学的有效性。
(三)现代教育技术的适时运用
现代教育技术的应用，必须与学校的教学条件以及学生的实际能力相符合。
当前，部分学校为了达到所谓的现代化水平，过度追求现代化教学手段，耗费大量资金购置相关设备机器，但是与学校的教学内容、教师的教学能力不相符，导致资源浪费。
此外，在运用现代教育技术过程中，教师必须对学生关于新技术和新手段的适应能力有全面认识。
目前很多学生的自制力比较差，打着上“网络教学课”的幌子，在课堂上网络聊天、看视频或者玩游戏等，对成长严重不利。
因此，在应用现代教育技术的同时，教师必须全面认识以上问题，并采取相应的措施使现代教育技术的应用和发展在高等教育教学改革中发挥应有的作用。
四、总结
现代信息技术的发展与运用是社会发展的必然，是深化教育改革的需要。
我们应该充分利用现代教育技术知识提高自身的素质和实践能力。
只有具备了一定的信息化教育素质和能力，才能更好地服务于教学与科研，才能适应社会发展的需要。
作者：周大森 单位：淮阴工学院
第二篇：现代教育技术创业教育模式研究
一、当前创业教育模式中存在的不足
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育是解决高校就业的突破口，更是提高就业质量的重要措施。
在国内，创业教育的重要性在各高校已广泛得到共识，已普遍开展了各种形式的创业教育，取得了一定成效，但仍然存在着诸多问题亟待解决，如创业教育教学方法陈腐、创业教育课程体系不完善、创业教育手段单一等等，创业教育的效率和效果亟待提高。
1.现代教育技术未能为大学生提供大众化创业教育，使得创业教育仍为精英教育。
当前，国内很多高校成立了“大学生创业园”、“大学生创业孵化基地”等大学生创业帮扶机构，但门槛较高，普及率不高，只有少数精英学生才有资格加入，拥有创业意识但尚未具备创业技能的大部分学生远离了创业活动环境。
目前开展“创业培训”、“创业大赛”也是各高校促进学生创业活动的重要手段，但参与的只是少数，大部分学生无法全面系统学习创业教育课程，不利于学生创业知识和技能的普遍提高。
2.创业教育网络课程已初出端倪，但网络课程体系化仍未完善。
关于创业课程的设置，在国内外已有系统研究，并已形成比较科学的创业课程体系。
在国外已将大量的创业课程甚至整个创业课程体系通过网络课程、在线视频课程等方式开展，方便学生自主安排学习时间、学习地点等，并通过网络方式进行考核，效果良好。
由于国内高校学生在校期间需要学习大量的专业课程和通识课程等，受时间、师资等限制，无法将创业课程体系根植于专业体系或通识课程中，虽然已有部分高等学校将一门或几门创业课程嵌入专业课程体系中，但相对于创业的整个课程体系而言，不利于学生系统掌握创业知识，对于学生创业思维、创业能力等的提升效果有限。
虽然也有部分创业课程通过网络来讲授，但未实现全面共享，课程考核等也相对不完善。
3.创业教学手段单一，现代教育技术未能发挥到应有的作用。
当前高校大学生创业教育的开展主要依托于创业课程、创业讲座、创业沙龙等传统方式，教学信息量有限，手段单一，学生的参与度不高，缺乏多媒体网络技术教学或模拟实训，对于学生创业实战能力提升有限，限制了创业教育的辐射度与受益面。
4.创业教育信息资源庞杂，但缺乏有效整合，校际教学资源共享平台尚未构建。
缺乏资源共享，一是指缺乏教学资源的共享，二是指缺乏优质师资队伍的共享。
目前我国高校开展创业教育基本是“闭门造车”，创业资源相对比较陈旧，创业咨询更新缓慢，缺乏校际、省际等创业资源的共享，造成人力物力等的资源浪费。
此外，目前国内缺乏专业的创业师资，大部分高校的创业导师，都来自于本校辅导员岗位或学生工作处等部门，创业经验及教学经验有限，无法共享国内精英的创业师资团队的创业课程。
二、现代教育技术对创业教育的影响
现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。
21世纪，人类步入信息社会，现代信息技术融入人们的生活和学习，信息技术带来的信息的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性，变革了传统的教学手段，丰富了教育信息资源，大大提高了教学质量。
现代教育技术的多媒化、智能化和虚拟化为推动我国创业教育向纵深发展提供了新的途径。
1.现代教育技术促进创业教育环境的更新，教育时空立体化。
当前高校的创业教育形式主要有创业讲座、短期的创业培养等，教育教学环境局限于一校一室，大大限制了创业教育的普及面，借助于现代教育技术可以突破传统创业课堂的限制，学生可以不受时间、空间的限制，系统学习优秀的创业课程和成功创业人的讲座等等，
创业教育环境虚拟化，实现学习的自主化、个性化，有利于实现大众化创业教育，普遍提高学生的创业意识，丰富学生的创业知识。
2.现代教育技术促进创业教学内容的变化。
基于现代教育技术的创业课程和教学内容将打破传统书本的局限，提供多媒体化的课程和教材，使教学内容丰富、呈现形式多样，有利于提高学生的学习兴趣和创业热情。
还可以借助信息技术手段创建模拟创业实训平台，使学生参与到模拟的创业活动中来，从而发现自身创业活动中的不足，提高创业活动的成功率。
3.现代教育技术促进创业教学方法的改革。
基于现代教育技术的创业教育，通过模拟训练、项目教学、练习、参观、演示等教学方法掌握创业技能、技巧，学生的地位从原来接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位，还原教育的初衷，为学生的学服务，有利于切实提高学生的创业技能。
4.现代教育技术丰富创业教学资源，优化信息环境。
当前，很多高校之间并未实现创业教学资源的共享，学生无法得到优质的创业教育教学资源，基于现代教育技术开发创业教学资源，实现学习资源共享化，不仅有利于节省大量的人力物力，避免资源的重复开发，更有利于学生获得优质的创业学习资源，充实学生的创业知识和技能。
利用现代教育技术手段开展创业教育，突破传统创业教育中的限制，可以有效解决我国创业教学实施过程中存在的诸多问题，实现创业教育教学过程的最优化，大力提高创业教育的效率和效果。
三、构建基于现代教育技术的创业教育模式
开展基于现代教育技术的创业教育，可以弥补当前创业教育中的不足，提高创业教育的效率和效果。
1.构建数字化培养模式，人人参与，普遍提高学生的创业意识。
传统的创业教学一般采取两种方式，一种是创业讲座，一种是将创业基础课程列到通识课程中。
这两种方式的统一诟病是只能部分学生参与，且只利于创业知识的普及，对于学生创业思维的训练和创业知识与技能的提高效果甚微。
利用现代网络技术构建数字化培养模式，如在线视频课堂，在线创业系列讲座等等，通过网络学习进行考核，达到人人参与、系统学习的目的。
2.开发网络课程，打破课堂局限，弥补教学资源和教学师资的不足。
高校可充分地利用网络信息技术，积极地推广创业教育网络课程，共享教学资源和师资。
在创业教育网络课程中，通过多媒体化手段呈现丰富的创业课程内容，共享国内外成功的创业者的讲座或案例，丰富的教学资源，自主化的学习安排，将有利于创业教育的普及，全面点燃学生的创业热情，提高学生的创业意识、创业知识等综合创业素质。
3.利用现代通信技术，构建在线交流平台，长期追踪学生的创业活动，提高创业成功机率。
在传统的创业教学过程中，随着课程的结束，创业指导也基本结束，学生无法在后续的创业实践中得到及时的咨询和指导，利用现代通信技术，如微博、微信、QQ等，可以使教师和学生及时沟通，在线交流平台可以帮助大学生突破时空限制，
实现与创业导师、创业者之间进行深入的沟通交流，从而提高学生学习的积极性与主动性，方便快捷，便于追踪学生的创业活动，能大幅提高创业成功的机率，提高创业教育的效果。
4.开发模拟创业实训平台，使学生全真体验创业过程，快速提升创业能力。
以创业过程为导向，以创业项目为教学任务，将创业素养培养所涉及的学科知识、技术理论、创业过程知识、操作技能有机结合，为创业课程教学提供了一种立体的、多彩的、富有吸引力的仿真创业环境，使学生体验最贴近实战的演练，是一种投入低、运行简便、效果明显的实践教育形式。
开展基于现代教育技术的创业教学模式研究，从多个层面、多个角度确定大学生创业教育的模式，可以充分利用现代教育技术的优势，突破时间限制及空间限制，开发网络创业课程、模拟创业实训平台、远程创业教育等，实现创业资源共享，使大学生创业教育程度最大化，使创业教育对大学生的影响持久化，提高创业教育的效率和效果。
作者：田凤秋 单位：苏州市职业大学计算机工程学院
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