浅谈如何提高技校生英语口语能力

时间：2022-10-07 19:01:29 人文社科英语毕业论文我要投稿

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浅谈如何提高技校生英语口语能力

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浅谈如何提高技校生英语口语能力

　　导读：如何针对技校生生源特点进行英语口语教学，提高其口头表达能力是技校英语教学中的一个重要环节。因此，为了满足社会的这一需要，提高技校生英语口语能力势在必行!技校学生大部分来自农村，本身语言基础较差，在英语学习中普遍存在“厌学”情绪，尤其是进入职业学校后，英语课程由以前的普通英语转变为适用性更强的专业英语，许多旧知识都还没完全消化吸收，新知识又接踵而至。

　　关键词：技校生，英语口语能力

　　如何针对技校生生源特点进行英语口语教学，提高其口头表达能力是技校英语教学中的一个重要环节。改进英语口语教学方法对技校培养复合型技术工人具有很大推动作用。

　　1.英语口语表达能力提高的必要性：

　　大部分中等职业学校的学生在初中已学过英语，对于他们来说英语已不再是一门新鲜的课程。论文大全。但是随着社会形势和科技的快速发展，企业对技术工人的素质要求也越来越高，他们要求技术工人不但能在生产过程中熟练的操作机器，而且还要求技术工人能有同外企管理者沟通的能力，以便他们及时准确地掌握新要求，了解新情况。论文大全。因此，为了满足社会的这一需要，提高技校生英语口语能力势在必行!

　　2.英语学与教现状分析：

　　技校学生大部分来自农村，本身语言基础较差，在英语学习中普遍存在“厌学”情绪，尤其是进入职业学校后，英语课程由以前的普通英语转变为适用性更强的专业英语，许多旧知识都还没完全消化吸收，新知识又接踵而至。面对陌生的专业术语，长长的英语单词，学生胆怯了，畏惧了!不愿开口用英语交流，怕自己站起来就语无伦次。而大部分教师又缺少耐性，为了追求教学进度，一味的陶醉在自己的“独角戏”教学中，虽每次课下来都已“累流满面”，但听唱戏的人要么一脸茫然，要么就陶醉睡下了一大片。如此的教学现况根本无法达到社会行业对复合型人才的需求，因此结合学生实际寻找一条切实可行的教学方法，提高学生的英语水平尤其是口头表达能力是我们的当务之急。

　　3.更新观念，改变教学方法：

　　传统的“教师教，学生学”教师唱独角戏式的教学模式已严重挫伤学生的学习积极性，我们必须改变这种观念，走出英语口语课堂教学的误区,把学生作为课堂的主体，引导学生参与口语教学，积极引导学生使用英语。

　　3.1消除心理负担，鼓励开口说话。

　　由于技校生源参差不齐，大部分来自教育水平相对落后的农村，他们受环境和区域的限制，本身对语言的感悟能力较差，并且碍于情面不愿意开口说英语。而语言的学习关键在于学者本身“敢”!——敢放下自己的面子、敢开口、敢犯错误。而实际上大多数同学起来回答问题时不是呐呐无言就是语无伦次，有的同学起来干脆一个“sorry”了事。难道真是他们不会?难道真是他们基础太差?或者老师误人子弟?反思，我认为是传统的“面子观念”在作祟!简单一句就是怕别人嘲笑、怕犯错误!所以老师在教学时应消除学生心里顾虑，解放思想积极引导，多鼓励少批评，这样学生才会由“要我学”逐渐转为“我要学”。

　　3.2养成良好的语言习惯。

　　我国教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”同样英语口语学习要贵在坚持不能靠三分热情，要把每日的值日报告(duty report),课前复习(review),课间的师生互动(greeting)、学完某篇文章后的复述(retell)，朗诵、背诵等当成每日必修课来对待。让学生充分了解中英文化差异、风俗礼仪及习惯表达方式，杜绝用中文模式来替代英语学习。

　　3.3狠抓基础，灵活运用书本知识。

　　任何知识的运用都来源于知识的日积月累，英语学习也不例外。技校学生本身基础较差，如果脱离书本知识一味强调“使用性”，那我们的专业英语就失去了它的原始意义。就拿《机械英语》或《商业英语》来说，里面的基本专业术语是我们在普通英语里面学不到的，如果不去掌握它们那么运用又谈何容易!所以老师首先应指导学生打好扎实的基本功，然后才引导学生对知识进行连贯归纳。例如：在技工学校商品经营专业教材《商业英语》中关于Go Shopping(购物)内容，从第四课的Store Time 到Asking for Somebody’sAdvice ,这一大部分都可以归纳为购物用语。老师首先应要求学生熟练掌握这一部分基础知识，然后再设置话题或场景让学生巩固训练。学生可以用最初的What time does your store open?到 What can I help you ? I want to buy …再到Give someone’s advice .例如Howabout …? Do you think of this one ?再到最后的Welcome to our store .我们全都把它放在Go Shopping系统中，老师可根据学生的爱好对这部分知识进行系统强化训练，从简单到复杂最后过渡到综合运用。

　　3.4理论联系实际，倡导情境教学

　　理论联系实际，尽可能地创造出轻松的学习氛围，刺激学生的表达欲望。技校生年龄平均大都在十六岁左右，他们对新鲜事物天生存在着好奇心理，老师应该掌握这一特点结合生活实际采用形式多样的课堂活动引导学生开口。例如：新学期开始，同学们都要做自我介绍(introduction),我们可以设置一定的语言环境，以自己为范本首先introduce myself(自我介绍)从中学习基本用语，然后让学生introduce one by one ..再introduce each other 中间可加入问候(greeting)等日常交际用语反复巩固练习。

　　场景1：Good morning , everyone ! This is my first lesson and I’d like to introduce myself to you .My name is Tangyan,you can call me Miss Tang. I come from Chongqing. Actually ,I was born inBeijing and then my family moved to Chongqing when I was a little girl .I am164 cm tall and perhaps a little overweight .my hobbies are chinese paiting anddancing .I would like to be your friend not only in class ,but also after class.How about you ?can you introduce yourselves to me?

　　场景2：让学生运用刚学到的简单句型做自我介绍，并引导学生做相互介绍。

　　Hello,MissTang ,my name is Zhou Xuemei .I am the monitor of this class. I glad to see you….

　　场景3：加入Interview访问，也就是角色表演。要求一名学生扮演Interviewee其余的同学都为Interviewers,记者可以根据需要向被采访者发出任何问题，老师可以引导不同层次的学生设置不同的问题，比如：What do you like? What do you want to be inthe future?等。

　　再比如：在《商业英语》中的“employ”招聘，老师在教会学生如何书写求职信的同时更应该设置场景让学生加入现场模拟。在整个模拟过程中应多思考招聘人员会问到那些问题：Do you have any skills? What are youinterested in ? Do you know how to operate any machines ?应聘人员也应该积极准备可能遇到的问题：Which occupation do you like ? How do youthink of our company ?由于这种实践与学生息息相关，同学们参与的热情非常高，因为问题的提出和回答需要利用课文中学到的句型和词组，这样不仅活跃了课堂气氛同时也提高了学生对基础知识掌握的积极性。

　　4.坚持“两个原则”。

　　4.1多赏识

　　在整个教学活动中，老师一定要对学生多“赏识”。时时浮现在脸上的微笑(smile)，发自内心的一句鼓励的话语(Good!Well done! Excellent!)，轻轻的一次点头(nod)，赞许的一道目光(eye-contact)，不时地报以掌声都会给予学生莫大的鼓励。

　　4.2正确对待错误。

　　学生在语言学习的过程中出现各种错误是难免的，对于学生出现的错误不能一味横加指责，过分地纠错不但会打断学生的思路使学生紧张更会使学生因害怕出错而不敢开口。论文大全。当学生不可避免地出现错误时不宜直接否定，应引导学生自己发现错误并加以改之。

　　总之，英语口语的学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中我们必须坚持“以学生为中心、多实践、贵坚持”，只有这样技校学生的英语口头表达能力才有质的提高。

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