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开学安全教育须知

时间:2022-10-07 21:25:32 常识大全 我要投稿
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开学安全教育须知

  尊敬的学生家长:

开学安全教育须知

  您好!学生安全一直是学校及家长关注的焦点问题,为保障孩子的人身安全,我校向各位家长发布一份《开学安全须知》,提醒家长应对孩子进行必要的安全教育。

  交通安全

  家长应该确保孩子知道过马路的正确方法。如果孩子年龄较小,要确保孩子在上学和放学路上有人陪同。对于骑车上学的学生,在开学的一周内,家长要陪同孩子一起骑车到学校,目的是让孩子熟悉上学路线,家长要提醒孩子骑车时佩戴安全头盔。

  对于走路上学的学生,家长应提醒他们走人行道。如果没有人行道,家长应建议他们沿着草丛边缘走,以尽量避开路上的车辆。

  学生上学时间车多人多,家长估算好学生路上时间,避免早到或迟到。

  乘车安全

  公交车或家长雇用车辆到站时,学生要站在距离车1。5米的位置,并在道路旁排好队等待上车。

  学生在上车时要抓稳扶手,避免摔倒。下车时,学生要注意书包和衣服上的带子不要挂在车的扶手或门把上,以防摔倒。

  如果学生要在车前横穿马路,司机要提醒学生走人行道,并且告诉学生要与车保持3米以上距离。同时,提醒学生不要从车后过马路,因为司机很可能会由于看不到学生而发生危险。

  如果学生的物品掉在车旁,不要立即去捡拾,而且应该首先向司机报告这一情况,否则司机会因为不知情而发生危险。

  人身安全

  家长要让孩子知道,如果在学校与同学相处不愉快时,应及时告诉父母。如果孩子与父母之间也存在沟通困难,他们可以与学校教师进行交谈,学校随时愿意为学生提供帮助。

  孩子在上学、放学路上最好与住在附近的同学结伴而行,以增加安全度。

  家长要让孩子知道,警察设在路边的“安全亭”的具体位置。如果孩子遇到危险情况,可以去距离最近的安全亭寻求帮助。

  要让学生明确,在上学和放学时要走照明条件良好的道路,不要走人少、偏僻的小路。

  家长应教导孩子在遇到陌生人时,要学会“不”、“走开”和“告诉”的安全原则。如果有陌生人接近孩子,借故问路、提出要送他们一程或者做出令他们感到不舒服的举动,孩子应该学会对陌生人说“不”,并尽量摆脱这种情形,然后把这一情况告诉一位值得信任的成年人。在这之前,家长要告诉孩子,谁是值得信任的成年人,例如老师、父母、朋友的父母、邻居、警察、消防员和亲戚。

  父母应与孩子设定一个家庭密码。告诉孩子,在没有经过父母允许的情况下,不能随便跟陌生人走,除非这个人也知道这个家庭密码。要让孩子明白,家庭密码不能随便告诉别人。

  在xx老师的邀请下,有幸到国际饭店听“知心姐姐”讲座,感触颇深,这场讲座对我们家长来说是非常及时的,为我们培养、教育孩子提供了方向。

  讲座从专家与家长互动开始,家长写出孩子的十个优点……随后专家结合生动事例,娓娓道来,为我们指点科学教子迷津。报告中我不止一次地被打动心灵,反思自己的教育方式。

  专家让我明白了忽视心灵成长是家长教育中最大的误区。她告诉我们这些家长,教育的真正目标是孩子的综合素质的提高,让孩子在做人做事上能过关,不能把关注的眼光更多的集中在在分数上。专家在讲座上让我们明白了孩子的心灵成长需要均衡的营养。给孩子肯定的评价,让孩子树立自信心,在这一点上我还做得不够。专家在讲座上再三的向我们强调要让孩子吃点苦,提高耐挫折的能力。好的心理素质是在平时的吃苦过程中磨练出来的,吃苦的过程中孩子体会到了生活的艰难,感受到了父母的不易。过分地溺爱,过分地保护,不能够让孩子健康地成长,只会教会孩子冷漠,只知道索取而不知道回报。吃点苦能够提高孩子的耐挫能力,能让孩子学会感恩,让孩子有一颗善良的心,也提高了孩子的各方面的综合能力。

  我们家长渴求专家的引领和启迪,很感谢学校给我们家长这个机会,希望以后多一些类似活动。

  《乘法分配律》是北师大教材四年级上册第三单元内容,为了较好的体现出新教材的理念,我在教学中从以下三个方面进行思考:

  一、读懂教材。

  人教版实验教材中的《乘法分配律》一课要求学生熟记概念并运用概念进行简便计算,将教学定位于计算课。而北师大教材则要求学生通过大量操作,经历思维过程,理解乘法分配律的含义,并能用自己的语言进行抽象概括,将教学定位于概念课。

  二、读懂学生。

  学生是学习的主体,为了让学生更有效的学习,我做到:

  1、为学生提供了充分的从事数学活动的机会。当学生经历体验、再体验的过程后,我有意识设计一个小环节:要求学生从两个等式中寻找规律,经过短暂思考,学生想迫切表现时,我则先抑后扬,并不让学生表现而是让学生在自己的发现上写出类似的例子,而这正是让学生经历一个“悟”的过程。

  2、为学生学习方式的转变创设了条件。在这节课上,由于我给学生提供了丰富的感知素材和具有挑战性的研究素材,使学生充分经历感知规律、尝试规律、总结规律、运用规律的一系列有效的学习过程,在他们积极的思考与探究中不断把课堂气氛推向高潮,在概括规律的过程中,多次出现全班学生都站起来争先恐后举手发言的场面,尽管学生表述的语言并不完美,但他们每一句的发言都闪现着思维的火花,使得规律的概括水到渠成。

  三、读懂课堂。

  学生是课堂的主人,只有充分调动学生学习的主体性,课堂教学才能发挥最大作用。

  1、尊重学生的主体地位,作为教师无论在心里上还是行为上都要真正做到为学生服务,让每一个孩子在课堂上都得到发展。

  2、尊重学生的差异性,课堂上大多数学生积极的表现令我欢喜,但我的眼神更多的是关注那少部分“安静”的学生,用一句话或一个动作激励着他们能更好的投入到课堂学习中。3、灵活机动的处理课堂生成情境,教师的预设总赶不上课堂突发生成的变化,当学生的知识产生冲突时,我没有简单的进行“权威性”处理,而是放手让他们通过思考,再次辩论得到真理,使得学生的思维进一步升华。

  4、合理的设计促成课堂的有效。无论是课堂的理念、还是教学的预设以及课堂生成情境的处理等环节,无不体现出对课堂有效性学习的深层次理解,让学生在有效的课堂中学习,让学生在课堂上得到有效地发展。

  总之,只有真正读懂教材,读懂学生,读懂课堂才能让每一个学生在每一节课堂上得到真正的发展,真正感受到数学的魅力。

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