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网上课件设计原则
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求准备好课件，课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。那么应当如何写课件呢？下面是小编精心整理的网上课件设计原则，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
网上课件设计原则【1】
1、教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
2、可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
3、科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。
否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
4、简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。
要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。
注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。
避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
5、艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
6、信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。
避免因信息量太大产生“电灌效应”。
7、适度使用 “寸有所长，尺有所短”。
要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。
例如:数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力;理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
8、开放性 做过课件的教师都知道:制作课件要花大量的时间。
若能对现成的课件作少量修改就能为己所用，那将是十分有利于课件的推广的。
所以，制作的课件是否有开放性，这点也是要考虑的。
课件的制作技巧【2】
目前，国内比较流行的课件制作平台主要有PowerPoint(2000或XP)、FrontPage(2000或XP)、Authorware(5.0、6.0)、Flash(4.0或5.0)、几何画板(主要是理科使用)及课件制作大师等专业课件制作系统。
一般教师可以考虑采用PowerPoint、Front- Page作为制作平台，他们都有易学易用、界面友好，制作的课件较画面美观、有一定的交互性，多媒体超级链接兼容性、扩展性强，宏指令丰富，完全可以满足一般教学式(Tutorials)、简易探索、研究式课件的制作要求，制作出的课件开放性、网络共享性好，易修改、移植。
制作效率极高。
计算机专业水平较高的老师，也可以采用Authorware (5.0、6.0)、Flash(4.0或5.0)来制作课件，此类课件会比较专业些!
1、课件的制作过程
选定课题→写分镜头(分页)教案(脚本)→确定判断和链接关系流程→准备(收集素材)→制作→修改充实→完成
2、课件包的组成(以PPT*为例)
①PPT(PPS)课件主文件
②影片剪辑(AVI、MPG)
③录音或音乐素材(MP3、MID)
④动画(AVI、FLA、SWF)
⑤其他程序扩展插件
3、常用的制作技巧(以PPT为例)
(1)图片素材的获取方法:
常见格式(JPG、GIF)
①扫描(要特别注意图象的点阵大小)一般情况下满屏600*400就够了(用Photoshop的“图象大小”来处理)
②屏拷截图(用Print Screen键)
③从网络上下载(点右键:图片另存为)
④用数码相机拍摄
⑤用绘图工具制作
(2)影片素材的获取方法:
常见格式:AVI 、MPG
①用超级解霸等工具软件截取
②用Flash、Premiere软件制作
③用录像采集卡、电视卡采集
④用数码摄影机拍摄或将录像带转为VCD后再截取。
(3)动画素材的获取方法:
常见格式:AVI、GIF、SWF
①从网上动画素材库中获取
②用Flash、Animator、C00l3d制作
③从网络上下载(点右键:图片另存为)
④利用课件制作工具内置动画功能制作
(4)配音素材的获取方法:
常见格式:WAV、MID
配音的方法:选择“自定义动画”或“动作”→声音→其它声音
①从Windows 自带的配音库中获取
②用话筒直接录音(附件→录音机)
③用音频解霸等工具软件截取、录音
④用音频工具转换、制作
⑤从网络上下载
(5)课件画面构图和色彩搭配
①文字要尽量大些:不用24号以下的字，最好用32号以上的字
②文字尽量要加粗(B)、加立体(S)(3)、投影时，白字、黄字是最明显的，红字、兰字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意!
③利用背景色来突出文字。
④每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心!
⑤背景画面较杂时可以用水印方式来处理,也可以用背景色来突出文字。
⑥多用图片、声音、动画。
⑦使用文字热区和图片热区来突出文字和图片。
⑧学会利用自选图形和标注来突出文字对话。
(6)PPT高级技巧
①使用“动作”设置制作“热区”、“动态按钮”、“菜单”。
②利用“自定义动画”、“幻灯片切换”进行配音配乐。
③使用宏、VB编辑器进行特技处理。
④使用控件工具箱，编程制作复杂的交互式课件。
⑤使用PPT控件插件插入FLASH动画。
多媒体教学课件设计原则
一、设计教学课件的基本原则
1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。
2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。
3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。
4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。
5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等，功能键的定义要符合大众习惯，操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。
二、网络环境下的教与学
校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。对现代网络技术、教育技术的广泛应用，使传统的教学模式开始发生空前转变，火柴盒式的教室教育可移动的开放空间教育所逐渐替代。根据教学需要，师生可以进行多种开放的有利于创造性思维发展的开放空间教学组合，从而打破那种僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。随着校园网络文化的不断发展和网络信息技术的不断更新，根据学习需要自己确定学习内容、学习时间、学习设备的“无年级课堂”、“无年级学校”等新型教学组织形式将会不断产生；远离学校、教室的辩论会、讨论会将会成为现实；考试不再用纸笔，全部实现机考，也将会成为可能。网络化对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以教师为中心的班级授课模式，而以学生学习为中心、以个性化教学为模式的新的教学格局正在形成。
在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，培养学生创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。具体表现为：
1、采用网络教学，学生自主学习比重由原来的30%上升到80%。学习绝大部分是由学生自主完成的，教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学中起辅导个别、督促个别及察看全体学习过程的作用，更好地将学生的自主学习和教师的辅助教学有机地结合起来。
2、教师与学生的地位发生了很大的变化，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，教学不再是单纯的知识传播与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者。虽然教师从前台走到了幕后，但是教师的地位不能被计算机所代替，计算机只是一种工具，教师需要不断更新自己的知识，扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要群体合作。网络教学设计需要解决一个重大的课题是如何制作多媒体网络课件，如何收集优秀的教学资源。
3、个体特征不一样的学生对教学目标的理解不一样，有可能出现相反的情况，教师可以随时指导学生。网络教学真正达到了因材施教发展个性的目的，学生是按照自己的认识水平来学习与提高，学习是学生主动参与完成；网络教学能够整合多学科内的知识体系，使学生具有计算机的知识，并利用学生对计算机的兴趣去调动对其他学科学习的兴趣，学生能形成自主学习的习惯。
另一方面，进行网络教学也存在一些问题，需要进一步解决。
1、学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与根深蒂固的传统的教学模式有关），学生普遍反应信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多干扰大。因此教师在收集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，网页内容以简捷为主，页面不宜太花。
2、安全问题也是网络教学过程中常遇到的。病毒、黑客对计算机的侵入会导致电脑死机、文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的。这时需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份工作，另一方面要注意网络的安全维护。如果在课堂上出现意外，要有必要的补救措施，以保证课堂教学的正常进行。
3、电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，作为教师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。
4、网络速度也会影响到教学效率，有时打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过45分钟。这时可从硬件或系统软件直接解决问题；一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学生机上。
计算机技术的应用与普及，为网络教学创造了一个很好的条件。计算机不仅是“教”的工具也是“学”的媒体。所以掌握计算机基础知识和应用技术不仅是对教师基本素质的要求，也是对学生基本能力和基础知识的要求，对传统的教育内容、目标结构提出了新的要求和思路。
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