数控专业数学教学
针对数控学生的特点及数学对数控专业的学习有着重要的作用，本文从教材内容的设置、教学方式方法及评价方式等方面对数控专业数学的教学进行了探讨。
摘要： 数控专业的学习对学生的数学基础及数学应用能力有较高的要求。要提高学生学习数学的动力,比较有效的方式是让数学知识与数控专业知识有机结合。
关键词：教材 教学方式方法 评价方式
一、引言
数控学生特点：数控专业的学生大多是男生，思维比较敏捷，动手能力强，敢说敢做，但同时也具有职业学校学生共同的特点比较懒惰，不愿意动手。
数控专业与数学专业的关系：学习车工、钳工过程中用到三角函数的基本内容;学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何;平面几何模块、数列、模对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。再加上一些基本的计算能力。从而说明数学在数控专业中起到了基础作用。根据以上的分析，对数控专业课程内容的特别设置就显得很有必要，同时根据学生的特点对教学上采取特别的措施，起到因材施教也显得是必须的。学生的特点也决定着评价方式的改变，使之能更好的从实际进行操作，更好的利用评价的作用。本文从教材内容的设置上进行分析及教学方式方法上进行改进，并从评价方式上给出了建议。
二、教材内容
现状：目前中职学校数学课程作为公共基础课，课本上应知应会的内容多，真正为专业服务的知识较少，针对性不强。学生掌握了运算能力，却往往不知道如何运用，在哪里运用。数学的模型及案例大都是普教教材多年延续下来的内容，不适合职业学校教学。因此学用不能结合，学生缺乏学习兴趣。经常出现在专业课教学中应用到某一部分数学知识时，学生不是还没有学到，就是早已经忘记。目前中职数学课程教学内容自成体系，没有与专业课的教学内容进行科学整合。数学教师在教学过程中，没有从中职学生的特点和中职教育的高度去考虑问题，没有跳出学科教学的局限性。这样就难以把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。这就导致数学教学不能很好地服务于专业课程，更没有突出中职数学工具性、服务性的教学特点。
对策：中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的完整性;另一方面，事实上，数学知识在数控专业理论与实训教学中应用非常普遍。掌握这些知识和技能，需要掌握基本的数学运算能力、三角函数及几何知识等。作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用。基于对本专业的数学要求，数学教材必须有函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容。
三、教学过程
(1)讲课速度要满足男生需求不能过慢，同时课堂中要反映学生的主体地位。
好的`数学教师不只是教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解能力时，才能真正学好数学。教师必须给学生自主学习的机会，提供探索的渠道，尊重学生对问题提出的各自看法，让学生知道他们提出的看法的价值所在。另一方面，可以打破班级上课模式，进行分小组讨论、进现场参观等学习形式开展教学活动。这样把数学教学建立在以学生学习为基础之上，反映了学生的主体作用，有利于改变以教师为中心的封闭性问题的教学，从而减轻对封闭性问题过重的记忆负担，从而有效地反映学生更高层次的思维。
(2)教学实例最好是该专业的，让学生觉得学有所用。
专业与数学相互促进教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是固定不变的，而应结合学生的学习基础和生活经验，以为今后所学专业理论打好基础为着眼点，多方面吸收时代信息，收集数学信息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，使教学内容更丰富生动。教学中，教师应积极探索和构建与实践相结合的数学教学内容体系，引导学生将所学的知识和方法运用到生产实践中，把生产中碰到的实际问题，有针对性地带进课堂，用数学的方法来解决。如在讲解“平面解析几何的应用”时，由于在机械加工中有许多工艺计算和加工精度的分析都要用到平面解析几何的知识，在这一章里，介绍平面上的点、线、面要用到数量关系来描述，必须首先建立坐标系，及坐标变换计算等。
(3)课堂引入
用“案例教学法”引入数学概念，在讲解数学概念时，要结合专业，从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出数学概念，拓宽学生的思路，提高学生将实际问题转化为数学问题的能力比如，由彩票问题引出概率的概念由规划问题引出方程组的概念由工资表问题引出矩阵的概念由企业追求最大利润或最小成本问题引出函数极值的概念由计算任意形状平面图形面积的问题引出定积分的概念等等。
(4)课堂练习
用“引导法+讨论法”展开习题课的教学。在习题课的教学中，提出问题，并引导大家讨论问题，不但可以达到释难解疑的目的，而且能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。
通过(3)(4)这两部分死死拽住学生的思想，男生有好胜心理及很强的好奇心，因此在练习及引入时不妨利用。
四、评价方式
评价方式引导着教师的教学方式和学生的学习方式。好的评价方式可以让教师和大部分学生都感觉有成就感，对学生的成长和学生的专业学习是有用的，而不单纯是为了学习数学而对数学知识本身进行评价。针对学生的特点和学生学习能力的具体情况，评价方式中应该增加学生行为上的一种评价，采取平时分+期末考试分，而平时分包括考勤分、上课表现分和一些行为习惯分。例如：有些学生由于在初中根本是不学习的，上课一般桌上书和练习本、笔都没有，根据这点可以上课时抽查有没这些东西，若检查到有的同学进行加分，没有的扣分;个别同学上课不爱发言，可以增加发一次言加多少平时分的奖励措施等等。通过这样的加分措施来增强学生学习数学的兴趣，同时培养学生的良好习惯和品质。