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传统性与创新性数学教学探讨大学优秀论文700字
“填鸭式”“满堂灌”等词汇常常用来形容传统教学方式，但是这些带有贬义色彩的词汇并不能完全代表传统教学，因为创新性教学也来源于传统教学。因此，初中数学教师要融汇传统性和创新性教学方式，取其精华，去其糟粕，才是提高初中数学教学质量的有效方法。
一、传统性教学方式的可取之处
1。备课制度。一直以来，备课制度是我国基础教育工作者重视并贯以实施的一种教学方式，其核心是教师，根本目的在于淬炼教师的教学能力。初中数学承担着培养学生计算能力和逻辑思维的重任，所以对于刚升入初中的学生来说，这门课程有一定的难度。无论是课堂上，还是课后，询问数学问题的学生数量最多，这对教师的教学能力提出了很高的要求，没有认真备课的教师是难以胜任初中数学教学工作的。在创新初中数学教学上，很多教师忽视了备课制度，不利于打造高效的初中数学课堂。
2。关注教材。随着互联网时代的到来，计算机走进了千家万户，基于万物互联的网络教学、视频教学和社交软件教学层出不穷。新教学媒介的出现，确实给教学带来了很大的便利，很多青年教师上数学课时，基本不使用数学教材了，留给学生看教材的时间也很少，教材的重要性正在迅速减弱。不可否认，信息化教学是今后教学的重要发展方向。但是，信息化教学与传统教学并不冲突，特别是对于初中生来说，关注课本更应占据教主要位置，因为相较于互联网碎片化特点，课本的知识点是全面而系统的。
3。漂亮的板书。无论信息化教学发展到什么程度，初中数学教师都不应该抛弃板书。在课堂教学中，教师漂亮的板书能有效地向学生进行知识的传输、思维的互动、解题步骤的梳理。这不仅能让学生认识到数学知识的美，有助于提高学生的书写水平，还能让学生摘抄板书上的重点，在课后进行复习。
二、创新性教学方式的可取之处
1。民主教学。对课堂的把控能力，是初中数学教师必备的能力之一。这种把控能力不是体现在“教师一人在台上讲课，学生一味在台下听课”，而是体现在营造轻松、民主、高效的课堂氛围。这就需要教师改变传统课堂教学中不平等的师生关系，营造亦师亦友的师生关系，让学生在课堂上敢于说话、敢于提问，从而在数学学习中获得快乐。因此，在数学课堂教学中，教师应以鼓励性教学为主，重视学生提出的问题，力促学生形成健康、快乐的学习思维。
2。激发学生数学学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学学习产生了兴趣，才能在今后的学习生涯中保持学习的积极性和主动性，不再逃避困难。教师应如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为：第一，教师要让学生充分明白数学知识的趣味性和实用性。如教师可以在课堂上“制造”快乐，讲述数学在生活中的使用案例；第二，教师要给予学生更多的关爱与温暖。教师要增强个人的亲和性和人格魅力，促使学生由对教师的好印象转化为对学科的好印象。
3。培养学生的健全人格。在以往的教学工作中，初中数学教师往往会把主要精力放在学科层面，忽略培养学生的健全人格。出现这种现象的原因，既在于教师对自身定位的偏差，又在于教师没有找到合适的教学方法。在很多数学教师看来，培养学生健全的人格与数学教学无关，这是文史类学科教师的责任。这种观点是非常片面的，数学学科的特点就在于精确与推理，在平时的教学中，教师如果能结合数学学科的特点，阐述对应的人生道理，那将对健全学生人格大有裨益。所以说，创新性教学不仅注重学科层面的传授，也注重学生人格的培养。总而言之，在日常数学教学中，初中数学教师应继承和发扬传统教学方法中的可取之处，同时扩大数学教学的内涵，从思想上、行动上大胆地尝试创新性教学，做到传统性教学与创新性教学相融汇，促进初中数学教学工作的稳步推进。
作者：张风云
单位：江西省九江市同文中学
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