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小学数学学习特点对教学的影响因素论文
一、小学数学的学习特点
（一）教学内容兼具抽象性和形象性。从本质上将，数学本身是具有很强的逻辑性和抽象性的，但是在小学阶段，学生的认知水平有限，逻辑思维能力也存在一定的局限性。因此在小学阶段，小学数学的教学内容就是通过学习、运用形象可感的数量关系和简单的空间形态来学习一些具有抽象思维的知识，可以逐渐培养起抽象思维的能力。正是基于此，小学数学的教材内容在编写的时候将抽象的数学知识通过应用形象化的知识表达，有效的降低了学生理解知识的难度，能够更好的接受一些抽象的知识。小学数学的教学内容将数学的抽象性与形象性有机结合起来，也就是说，从本质上讲，小学数学知识的本质仍旧是抽象的，仍旧是对数量、形态以及空间的抽象概括，但是它的表达形式是形象的，是具体可感的。
（二）学习过程具有系统性和渐进性相互结合的特点。因为数学知识就其本质来说具有很强的连贯性和递进性，可形成系统的知识网络，因此在学习过程中就呈现出系统性和循序渐进性。因为数学知识是具有很强的逻辑性的，知识是层层递进和相互联系的，因此在教学的过程中需要遵循循序渐进的教学原则，而且教师在进行教学活动的时候要帮助学生构建起系统的数学知识网。在小学每个课时一般为四十分钟，在四十分钟内就让小学生完全掌握某一知识点还存在一定的困难，例如在小学数学中有关于“长方形”的相关知识教学中，包括长方形的定义、特征、周长计算以及面积计算等内容，要想让学生掌握这些数学知识需要大概８到１０个课时，这也从另一方面说明小学数学的学习过程要想学习系统的知识就需要遵循渐进性原则。
（三）学习方法具有主动探索性和被动接受性相辅相成的特点。在小学阶段，学生学习数学知识有两种主要的方法，其一是主动探索，即学生通过在学校的课堂教学学习，在课下能够主动的对已经掌握的知识进行再学习和再发现，在该过程中学生能够总结适合自己的学习经验，因此也可以说小学数学的学习方法具有探索性；另一方面，小学生对数学知识的学习主要是对教材知识和教师课堂讲解知识的学习，是一个被动接受知识的过程，所以也可以说小学数学的学习方法中具有接受性的特点。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）学习内容上抽象性和形象性有机统一的特点对小学数学教学的影响。因为小学数学的教学内容将抽象性和形象性有机结合起来，所以教师在准备教学教案和安排教学任务的时候就受到一定的限制。同时，教师还要结合小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还比较薄弱的实际情况，在进行教学的时候，要把一些比较抽象的概念用形象化、具体化的形式呈现出来。教师在设计课堂教学内容时还要注意不仅要设计更便于学生接受的教学形式，使学生接受知识更加容易，还要能够强调数学知识抽象性的本质，能够在潜移默化中培养起学生逻辑思维和形象思维的能力。
（二）学习过程中系统性和渐进性互相结合的特点对小学数学教学的影响。因为小学数学在学习的过程中体现出系统性和渐进性的特性，因此就对实际课堂教学有一定的制约，并对教师提出具体的要求。要求教师不仅要考虑数学知识本身的系统性和体系性，还要考虑到小学生的课时和上课时间的限制，而且在对课程进行设计时需要充分考虑到课与课之间的内在联系。例如要进行“多边形面积计算”教学时，教师就可以先带领学生回顾已经学习过的长方形面积计算的相关知识，通过用三角形、梯形构建长方形来学习“多边形面积计算”的方法，最终将三角形、梯形以及长方形的面积计算构建起一个多边形面积计算的体系。
（三）学习方法上探索性和接受性相辅相成的特点对小学数学教学的影响。因为小学数学的学习方法具有主动探索和被动接受相辅相成的学习特点，因此在进行小学数学教学的时候，教师就要处理好主动探索和被动接受之间的关系，判断教学内容有哪些部分是需要通过教师讲解学生才能掌握的，哪些知识学生通过主动探索就可以很好的掌握，做出判断后就可以对课堂教学安排有所侧重，然后选择适合该知识体系的教学方法。结束语小学阶段是培养学生形成良好的学习习惯和学习思维的阶段，这一阶段的学习对学生未来的学习影响较大。教师在进行数学教学时应该充分结合小学数学的特点，使教学工作更具有指向性和目标性，并不断的优化教学方式与教学结构，使学生能够在更加科学和系统的教学体系下学习，有效的提高教学质量。
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