营造数学新课堂的乐园论文

营造数学新课堂的乐园论文

　　创新是现时代的主旋律，是现代教育的最主要目标。小学数学作为基础教育的一门重要学科，它在培养学生创新能力方面起着举足轻重的重要作用。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。

　　一、好奇心——学生创新的潜在动力

　　“好奇”是儿童的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。只有当学生对事物有了好奇心，才能主动参与学习，才能提出一些新的设想和见解，从而才有可能步入创新境地。因此，在教学中教师要致力于营造探索情境，给学生提供一些能探求知识的机会，让学生在发现和解决问题的过程中激发好奇心、引发求知欲。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，一上课教师就说：“请同学们任意报一个数，老师能马上知道它能不能被3整除。”学生不管报什么数，老师都对答如流，学生非常惊奇老师的这种本领，迫切想知道“老师为什么能这么快地判断出来”，这样使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的“悱愤”状态，激发了学生的兴趣，诱发了学生的求知欲望。

　　二、主动探索——实施创新教育的有效途径

　　在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性；引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路；让学生在实践探索中，不断发现创造，学会新知，体验成功。

　　例如，教学“三角形内角和”时，教师可以放手让学生操作。

　　1.量一量：用量角器量出各类三角形三个内角的度数。

　　2.算一算：把三个角的度数加起来，看看是多少度。

　　3.折一折：把各类三角形的三个内角分别编上号码对折。

　　4.拼一拼：把对折的三个内角拼一拼，看拼成了一个什么角，是多少度。

　　5.想一想：把正方形纸板沿对角线对折成全等的等腰三角形，利用正方形的四个内角和是360度，从而推测出每个三角形的内角和是180度。实际的操作过程，不仅加深了学生对“三角形内角和是180度”的理解，而且培养了学生的动手操作能力。这样，学生在操作的过程中，改变了过去教师当“演员”、学生当“观众”的现象，使教师真正成了“导演”，学生则变成了“演员”，真正体现了学生在学习上的主观能动作用。 三、动手操作——发展学生创新能力的重要手段

　　思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。通过操作使学生获得丰富的感性认识，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境。因此，在教学中要充分利用教具演示、学具操作、电化教学手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，而且还要动手、动口、动脑，把手、眼、口、脑有机地结合起来，调动学生多种感官参与学习活动，开拓学生的思路，促进学生思维的发展。

　　例如，教学三角形面积公式的推导时，按下面步骤进行：

　　1.让学生将课前准备好的两个三角形拿出来，比一比它们的形状和大小。

　　2.让学生量出三角形底和高的长度。

　　3、要求学生把两个三角形拼成一个平行四边形，边操作边思考：（1）把两个（ ）的三角拼成一个平行四边形。（2）平行四边形的高是（ ）的高。（3）平行四边形的底是三角形的（ ）。（4）三角形的面积是（ ）的一半。

　　4.提问并根据学生的回答板书；S△＝S平行四边形÷2＝底×高÷2。这样，三角形面积计算公式的整个推导过程,在教师的引导下，学生通过观察、操作、讨论、归纳完成了。这不仅教会了学生学习方法，而且激起了学生的学习欲望，激发了他们的创新能力。

　　总之，在教学中我们要努力创设条件，充分发挥学生的主体能动作用，给学生留有足够的思考余地和创新空间，大胆地让学生自己去探索、实践，在数学学习活动中学会思考、学会创新。

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