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探讨数学课堂教学的有效性论文
摘 要：为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结、不断完善与创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：数学 课堂教学 有效性
新课标明确提出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师本身首先要树立终身学习的意识，多学习教育理论，转变教学观念，重新认识、处理新课程下教与学的关系,充分发挥学生的学习潜能,使学生成为真正的学习的主人，努力提高自身的素质,学会继承，学会扬弃，把勤奋加工成精品，每一堂课让学生获益最大，把学生培养成为可持续发展的人，实现课堂教学的高效。
一、“合作”，必须建立在个体需要的基础上
合作交流成了新一轮课堂教学改革中学生学习数学的主要方式之一，这种学习方式充分体现了教学民主的特色，也给予了学生更多的自由空间，学生通过小组内互学、互帮、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。但是，当前数学课堂出现了片面追求小组合作学习的“时髦”倾向，凡是遇到数学问题，不管问题的难易，不管问题是否有合作学习的需要，都让学生进行小组合作。我曾经到一所学校听过一节“推门课”，在教学“分数四则混合运算”时，该教师首先在黑板上出示例题“ + ÷ ”，然后就让学生小组合作，讨论怎样计算这道题。我当时看到的情景是：有的小组讨论得很热烈；有的小组只有一个人发言，其他学生只当听众；有的小组利用这个机会悄悄地说笑……出现这种状况，是因为很多学生一看题目都知道应该怎样做，但是，多数学生都不知道应该合作什么、要解决什么问题、探究什么。其实，并非所有内容都适合小组合作，我们要根据内容的难易、教材的特点，准确地选择教学的方式。教学中的“合作”，必须建立在个体需要的基础上，即是当学生个体独立思考出现困难时、当学生提出解题策略但彼此意见不统一或有争议时、当学生面对数学的认识仅靠个人思考不全面时，采取合作学习才能真正发挥“互补”作用。
二、不能忽略了课堂教学的本质内容和有效性
创设问题情境已成为新课程理念下数学课堂的一种时尚和潮流。有效的问题情境创设能引发学生从数学角度进行思考，调动学生思维的积极性，使他们全身心投入到学习中。但是，一些教师为了赶潮流，特别是在一些公开课中，为了突出新、奇、趣，挖空心思去创设情境。
这种追求情境的课堂教学，不但掩盖了教学主题，而且还使课堂失去了原来的数学味，使学生不能扎实全面地掌握知识。我听过两位教师上一年级“找规律”的课，两种教学效果却不一样。其中一位教师一上课，就拿出一个非常漂亮的箱子，问学生们：“你们想知道箱子里装的是什么吗？”学生们一齐回答：“想!”这时，老师像变魔术一样从箱子里慢慢地取出风车：红——黄——红——黄……该教师设计了一个非常有趣的活动，从“百宝箱”中分别变出了有规律排列的风车、图形等。在猜想下一个物品是什么颜色或是什么形状时，学生都很积极，争先恐后地回答老师提出的问题，有的学生甚至直接站起来回答问题。这样的课堂教学够生动，也够热闹，但我们冷静想想：生动热闹的课堂，学生获得了什么呢？“找规律”一课的主要任务是让学生知道有些物品、图形、数字的排列是有规律的；知道其中蕴含着怎样的规律，能够根据规律，填出所缺的物件、图形、数字等。而这节课，学生始终没有领悟到什么是规律，也没有弄清楚什么是有规律的排列。这位教师在组织课堂数学的过程中只注意组织教学的外在形式，却忽略了课堂教学的本质内容和有效性。
另一位教师与前者不同，她并没有准备特别的道具，只是让学生准备了一些不同颜色的图片。上课时请出男女学生各4人，让他们以l男l女的顺序在讲台上站好，这时全班学生都感到很奇怪，他们立刻把注意力全集中到了讲台上。这时，老师问学生：“同学们，这一列同学是怎样排列的？有什么特点?”……接着教师又让那一列学生以2男2女的顺序排列，让学生观察，找出规律。然后老师在黑板上快速地用简笔画了几列有规律的图形和小动物，再次引导学生观察，找出每列图形和小动物的排列规律。讲课的过程，只用了15分钟的时间，剩下的时间让学生自学完成教材例题，再用准备好的图片动手摆一摆、涂一涂，进行综合训练。这位教师的课堂内容虽然比不上第一位教师的课堂内容新奇、热闹，但教师却很注意引导学生观察、思考，让学生领悟“什么是规律”、“什么是有规律的排列”。这样的课堂实实在在，教师教得轻松，学生学得快乐，而且教师能及时抓住身边生活的数学素材，巧妙利用男女学生不同的排列顺序，在引入课题时既直观，又能引起学生的好奇，使他们很好地掌握知识，达到预设的目标。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结、不断完善与创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
1、季俊《提高数学课堂教学有效性的思考》.广西教育出版社，2000.3。
2、覃辉素《对数学课堂教学有效性的几点思考》.济南出版社，2003.2。
3、杨卫国《提高数学教学效率》.北京大学出版社，2002.5。
4、吕雨轩《中学数学思想方法》.天津教育出版社，2003.1。
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