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小学数学教学质量探究论文

时间:2020-10-31 17:49:40 数学毕业论文 我要投稿

小学数学教学质量探究论文

  摘要:现阶段,素质教育不断普及,如何灵活处理教学教材中的内容,将小学数学教学理论知识转化为实际生活中的技能,提升小学生的数学素养,是当下每个数学教师面临的挑战。本文针对现有的小学数学教学现状及问题,提出有效的改善措施,以期改变低效率、低质量的教学现状。

小学数学教学质量探究论文

  关键词:小学数学;教学质量;有效措施

  数学具有较强的抽象性、逻辑性,而小学数学是学好数学基础与起点。小学数学的教学质量直接影响的学生抽象性思维和逻辑思维。当下,小学教育最主要的任务就是推进新课改实施及应用,不断提升教学的质量。新课改的终极方向是提高小学生的学习兴趣和综合素养,如何提升小学数学教学质量成为了新课改急需解决的难题。

  1小学数学教学现状及问题

  1.1传统教学模式抑制学生主动性

  新课改提倡综合素质教育,这要求小学数学教师不能再一味地进行单向性、填鸭式教学,需要更多与学生进行交流互动。但是,现阶段众多教师依然沿袭了教师讲授知识为主的教学方法,采用题海战术去要求学生掌握知识。显然,这样的模式降低了学生自主学习的主动性,不利于学生进行自我实践与创新。

  1.2数学课堂师生缺乏互动

  在小学数学课堂上教师在讲台下不停讲解,学生不停记笔记的现象很常见。教师与学生的互动非常少,教师在课前准备的内容过多,根据新课标的要求将主要内容书写在黑板上进行分析讲解,也不进行针对性的辅导。课堂气氛非常死板,学生的学习兴趣不高,导致课堂的教学效率非常低。

  1.3数学课堂教学内容单一

  合理的科学化的课堂内容设计是决定课堂的教学效果的关键。丰富的教学内容可以在教学过程中注重学生的注意力,提升他们学习的积极性。显然,眼下小学数学教学内容设计单一,缺乏趣味性,教学过程基本就是讲解和练习,每个环节的时间分配不合理,教师对课堂进度把控欠佳,导致课堂效果比较差。

  1.4数学教学目标不清晰

  影响小学数学教学质量的一个关键因素是教师的教学目标是否明确。教学目标不清晰的情况下,容易致使教师单纯只是完成教材的任务就行,而忽视了学生的实际情况与教材设计目标。没有重点、难点之分,只是偏重文化知识的教学而忽视对学生学习习惯、兴趣和学习方法的培养。

  2新课改下提高小学数学教学质量的措施

  2.1师生互动,缓和关系

  受到长期传统教育理念的影响,我国小学数学教学过程中,师生一直处于一种不平等的地位关系中。多数情况下,教师在课堂中采用的是居高临下的姿态,占据主导地位,学生被动接受。新课改提倡素质教育,改善小学数学教学的质量,首要的就是要优化师生关系,为学生提供一个和谐平等的学习发展环境。由于小学的年龄及阅历限制,教师的言行对学生的成长及学习影响非常大,所以,教师需要放下师尊的架子,与学生进行互动交流,尊重学生的个性发展,满足学生的心理需求。与学生成为好朋友,从学习和生活上关心学生,引导学生积极主动学习,激发他们学习的.兴趣。清楚地知道要教什么和怎么教,让学生拜托思维依赖,提升自己的动手操作能力和思考能力。

  2.2创新方法,开拓思维

  自制力差、好奇心重是小学阶段学生的特性。在学习的过程中心理因素占据了主导地位,教师需要其特性创新教学方法,培养其创新思维。比如,教师在讲解“长方形的面积计算”相关知识点时,可以让学生回家量一下自己家书桌的长与宽,并计算出其面积,这样采用趣味性和生活实例的方法寓教于乐,改变传统枯燥的教学方法,让学生感受到生活中处处有数学的乐趣,诱发其学习和创新的动机。此外,教师还可以根据学生争强好胜的心理,开展竞赛式学习,提升学习效率。比如,举行多样的“比一比谁算得快”、“比一比谁记得多”等比赛活动,激发学生探索的激情,开阔学生的视野,进而提升教学质量。

  2.3巧用教材,贴近生活

  在生活中到处充满着数学。教师依据教材标准在讲解乘数数量关系时,可以将生活中的鲜活题材引入课堂中,让学生周末跟自己家长去菜市场买菜,并自己进行独立的计算。这样的方式实操性非常强,不但可以激发学生的兴趣,还可以让学生学以致用,让学生在生活中接触到数学,触摸得到数学。所以说,教师在进行教学设计时,或者教材上能够提供的素材有限,采用贴近生活化的素材也可以帮助学生打开学习思路,培养学生的实践能力。这样,对学生的启发性更强,更易于让学生形成自我满足感和成就感,不断实现突破。

  2.4开发资源,提升质量

  由于全国各地的教育资源不对等,差异化较大,有些地区的教学设备不齐全,教育资金支持不到位,也使得教师在开展数学教学的过程中遭遇了不等的阻力。在有限的教学资源的限制下,教师需要因地制宜,不断开发新的教学资源,提升数学教学的质量。比如,小学数学教材是主要的教学资源,教师要研究吃透其中的内容,提升对教材的利用率,并合理的安排相应的数学课堂学习任务。此外,教师之间也可以定期进行交流互动,分享教学经验,实现教学资源共享。比如,有的教师可以借助花生、玉米等农作物进行数学竞赛计算的工具,总结教学实践,最大程度利用周边的教学资源。

  3结束语

  在实际的数学教学环境中,存在着客观的教学硬件资源不足,教师教学水平不高的现象。教师需要不断完善自身的教学素养,提升教学水平,扫除教学中存在的障碍。更新教学理念与知识,引领学生积极主动去学习探索,让其真正感受到数学学习的快乐。在轻松的氛围中掌握知识,全面提升综合素质。

  参考文献:

  [1]孙学超.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].学周刊,2014,(5):77.

  [2]马凤珍.提高小学数学教学质量的策略[J].赤子(上中旬),2015,(4):215.

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