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小学六年级数学复习难题分析策略论文
摘要：六年级是小学学习的最后一个阶段， 对于六年级的学生来说， 即将面临小升初考试， 对复习课的重视程度一般较高。而复习课的内容也是包含小学阶段所有数学知识的总复习。范围面较广， 这就需要小学数学老师针对学生的具体学习情况， 有重点、有计划的复习。此外， 在最后的总复习中， 除了对知识进行强化， 也要引导学生加强对知识运用能力的练习。让学生学会归纳、总结、整理， 把所有重点知识有条理的记忆， 掌握运用的技巧和关键。
关键词：小学六年级； 数学教学； 总复习；
一、复习过程中的难题
受应试教育的影响， 复习知识的过程变成了重复做题的过程， 老师甚至认为数学的基础知识不重要， 会做题就行， 以考试内容为学习内容的最高标准。学生对旧知识记忆不全， 对做题方法比较模糊。此外， 学生没有讨论时间， 老师和学生的交流时间也比较少， 无法全面的了解学生对知识的掌握程度， 只是凭借自己的猜测盲目的复习。老师对复习的理解认识不足， 有理念但不知道如何实行， 最终把复习课上成了练习课， 对教材的应用不合理， 没有具体的复习方法策略， 最终导致学生的复习效果不明显。
二、有效进行分析的策略
1. 合理运用教材
教材是所有知识的来源， 复习必须从教材入手。当然， 从教材入手并不是完全按照教材的内容从头到尾重新讲一遍， 教材的设计是符合学生的认知特点的， 所以低年级的教材往往对比较简单的知识进行反复的解释， 但对于六年级的学生来说， 理解已经不是问题了。因此， 应该以教材为核心进行复习， 将教材的重点知识进行讨论交流， 对于教材上所列举的例题要予以重视。有的老师认为， 对于同一个知识点的练习题都是一类的没必要每道题都做， 但事实上教材例题是经过精细筛选的， 看似是在考同一个题型， 但每道题所关注的重点都是不同的。所以一定要每个重点例题都分析到， 同时进行拓展练习。
2. 知识整理， 查漏补缺
在对课本知识进行有效练习之后， 要对重点知识进行整理归纳。整理归纳工作必须做的精细， 把重要知识点从基础知识、有关公式到做题技巧和相关题型都进行有效的整理。在每个题型下加上相应的例题， 这样再次浏览的时候一目了然， 可以准确地找到每个知识的重点。如在对应用题“鸡兔同笼”问题进行整理时， 分条整理出不同的出题模式， 针对每个出题模式特定的做题方法， 每种做题方法对应的公式都要有规律的标注， 同时标清每种做题方法和应注意的问题， 配以相应例题。这样， 再有涉及鸡兔同笼的问题就迎刃而解了。
还要及时查漏补缺， 经过调查发现， 学生们的做题思路一般是固化的， 往往容易在同一个问题上失误多次。因此， 每个同学都要进行及时的查漏补缺工作， 最好有固定的错题本， 把以前做错的题都整理在上面， 并且每道题的思路都要标明。使用错题本时， 不要只浏览， 要学会巧妙地应用错题本， 先把解题步骤挡住， 自己做一遍。如果做到一半进行不下去了再看解题思路， 或者做完之后与答案进行对照， 但无论做的是否正确都要看解题过程， 这样可以加深记忆， 以后再遇到同一类型题便可以很快找到思路。
3. 知识综合， 整体记忆
在对整体知识有所把握之后， 要注意对知识的综合理解记忆。例如在数字的学习过程中， 在学习“比”的时候往往把计算结果写成“比”的形式， 如3︰2、4︰5, 但在学习分数之后， 比值又一般以分数的形式表现。如3︰2写成3/2、4︰5写成4/5.对这类问题进行对比记忆， 同时重点强调考试结果要求都以分数的形式体现， 既加深了对知识的理解记忆， 还突出了考试重点。此外， 在进行完整的知识学习后发现， 一道题往往有多种解法， 可以对同一道题的不同解法进行整理， 同时对比哪一类型题用哪种方法更简便。比如对一些应用题， 既可以用算数运算的方法解决， 也可以用设未知数的方法解决， 此时再进行对比， 发现一些运算过程简单的题用算数法直接计算比较简便， 设未知数反而会把问题复杂化。而对一些未知量较多， 运算过程复杂的题， 往往选择设未知数法， 把变量设成未知数， 通过一两个方程式就能很轻松的解决， 而且还不容易犯计算错误。把知识综合整理， 使复习更有效率。
综上所述， 复习工作不能盲目， 必须有计划的进行。老师要注重学生的个体发展， 对不同学生的复习方法加以引导， 帮助学生对所学知识进行更好的理解记忆。让学生在对不同学习方法的理解使用后， 找到适合自己的、有效的复习方法， 进行知识的复习。同时， 在复习工作中引导学生对所学知识进行及时整理， 帮助学生养成良好的学习习惯， 使学生们圆满的完成小学的学习任务， 以一个出色的自己， 迎接初中生活的到来。
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