小班幼儿生活中学习数学的论文
生活处处有数学，数学是无处不在、无时不有的。我们周围的一切事物都包含着一定的数量关系，并以一定的形体存在于空间，数学来源于现实生活，现实生活是形成数学概念的源泉，小班幼儿认识能力有限，运用他们已有的生活经验，可以帮助幼儿有效地理解抽象的数学概念。所以，在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。再加上孩子的天性是好动、贪玩，所以把教案硬搬上来，特别是小班幼儿他却不一定领情，我认为，把数学生活化，是很好的学习途径，方法也有很多：
一、 开阔幼儿视野，教会幼儿自己发现
平时多带幼儿散步、参观，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察事物特征。例如：路边有多少棵树；这间房子大，那间房子小；这路灯柱在前，那边的在后，这地砖是正方形；那块是长方形的，还有让幼儿说说幼儿园中的花是按什么顺序排列的。是按颜色还是按大小来排列的`。这些具体了的数学概念，不就是我们的教学目标吗？
二、 学会用数学表达，培养良好思维习惯
一个人的习惯很重要，学习需要良好习惯，而思维方式其实也是有习惯的，我们要善于引导。一天，宁宁告诉我：“昨天我吃了了许多的糖。”我问他：“吃了几个糖？”不知道，啊，忘记了。可是，下次时他就会正确的告诉我“我今天吃了几颗糖。”我跟孩子们聊天的时候说：“昨天，老师家里来了2个客人，后来又来了1个客人，一共来了3个客人。”有些孩子很快就领会，过几天，跑来告诉我：“昨晚，我和爸爸妈妈去喝茶，后来叔叔阿姨也来了，一共有4个人。”这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。有时候，我听到他们在说悄悄话：“我带了2颗糖，你带来2颗，我们一共有4颗。我要的就是这种数学化的表达，是一种思维习惯，一种学习氛围。
三、 创设学习环境，让幼儿提高兴趣
平日里，在教室多放置一些可操作学具，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，最大地发挥作用，因而营造一种氛围，在动手的过程中，牢固地掌握当中的规律和意义，比我们口头说一千遍要强，这样，孩子间互相研究，师生间互相探讨，还可以培养一种彼此合作的精神和建立互相信任的情感。我们还可以在主题墙、区域角，自然角等地方来营造幼儿学习的氛围。
四、要求幼儿相互交换自带材料，帮助幼儿多角度理解教学关系
幼儿从家里带来的材料种类繁多，包含的关系数学也不计其数。幼儿对同伴的材料往往产生好奇，总想看一看，摸一摸，教师要利用幼儿这种好奇心，引导幼儿在同伴的材料中学习数学知识。这样相互地交换操作，可用材料极其丰富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蕴藏的数学关系中，幼儿拓宽了视野。我们班35名幼儿带来的材料千奇百怪，各有特点。我们引导幼儿开展了包括排序，如按按大小排序，所用材料有：纸盒、套娃、象棋子、布娃娃等；按高数量排序。所用的材料有：小动物玩具、布娃娃、大树卡片、还有小朋友自己等。也可以按形状来进行排序，所用材料有：积木、各种纸箱等。幼儿在众多的材料中表现出了积极的求知欲，也得到了无限的乐趣，增强了与同伴的交往能力。同时教师也从制作材料的繁重任务中解脱出来，以更多的精力投入到对幼儿的观察指导中。
五、让幼儿参与工作，满足成就感和建立自信心。
有意识地让幼儿参与各种工作，如在午餐时“帮老师分勺子和饭碗”、“每桌6个人要分几个勺子和饭碗”。今天谁没来，这桌只有4个人了应该分几个勺子和饭碗等等，既可以满足幼儿的成就感，又培养了他们为集体服务的习惯。在此基础上，还可以利用增加工作的难度来刺激孩子的信心和兴趣，如“我们班今天来了几个小朋友，让幼儿来学习数数。几个没有来幼儿园。这样激发幼儿数数的兴趣有增加了同伴之间的友谊。使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢？
教学是一种多元化手段的展示平台，主要我们在孩子身上多花点心思，就会达到意想不到的效果，从这种角度来说，孩子同时也是我们的老师呀！
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