教学教育随笔（精选40篇）
在平平淡淡的日常中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编精心整理的教学教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学教育随笔 篇1
绘本故事《小房子》讲述的是随着时间的变化，城市化进程越来越快，反而破坏了人们赖以生存的环境，具有深远意义，与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开，让幼儿了解年月日及四季关系，在游戏的过程中辨别左右，潜移默化的渗透数学知识。
一、材料的选择贴近幼儿生活
《小房子》原著比较冗长，涉及的点很多，“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此，根据数学领域的有关内容，我对教材进行了巧妙加工，将时间和空间作为本次活动的重点，在感知年月日的同时了解四季的变化，既符合幼儿的.年龄特点，又贴近幼儿生活经验。
二、环节紧扣，各领域相互渗透
整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的变化引出主旨升华：保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验，对月亮排序，对四季分类，辨别左右，选择最短线路，将数学知识贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。
三、从做中学、从玩中学
新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动，让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”，孩子们也更有兴趣。
提高：掌握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢，时间拖拉，导致后面重点内容时间紧张。对幼儿的回应语有点单一，应更加丰富。
教学教育随笔 篇2
我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说："你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的"。她抽泣着点点头，"对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的"。想不到这么几句话对她的影响那么大。第二天，晗晗妈妈对我说："晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了"，所以今天她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。
有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……
因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的`剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果?原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的;幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的"养料"，有着幼儿健康成长的时机。
所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!
教学教育随笔 篇3
转眼间，又过了一个学期。马上这班孩子就要进入小学了，想起这里，就会很舍不得。所以，接下来这几个月，我都会珍惜与这些孩子相处的日子。
这个月接到一个比较大的任务，就是排一个大班幼儿孩子的舞蹈，进行5月份对外表演。虽然难度很大，但是还是努力完成下去。
下个月的任务估计也是很多的了，对自己说声加油把！
给小调皮多一点的关爱，不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
华华是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，华华其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的'事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，华华免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，华华抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。华华小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，华华小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
教学教育随笔 篇4
雨儿从第一学期来上幼儿园，就让我们印象很深刻。她不会像其他幼儿那般的哭闹，妈妈和奶奶一早把她送到幼儿园，只是交代了几句话便离开了，雨儿只是安静的坐在小桌子旁边玩着积木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的时候，她偶尔还会安慰几句，但是更多的是有着与年龄不符的“沉默代替悲伤”。所以在我心中不知不觉的对她很有好感。
现在，都第二个学期快过去了。她依旧在各方面都会表现的比较突出。平常也表现出不苟言笑的感觉，有时候表扬了她，她会露个笑脸。记得在六一演出的排练中，她一直不怎么认真的去领舞，但是那次我们对她说，如果做不好就要换一个小朋友，不知怎么，那天以后，她很执着的去做到最好，让我们也大吃一惊。
她也会因为我们她说的一句，回家好好的练习拍皮球哦。下次老师要看到雨儿拍的很棒，结果，最近看她拍皮球的水平都达到小班的水平了，娴熟的动作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多个呢。所以她让我们觉得是个执着的孩子。
当然，她一直表现出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜欢拖拉，慢吞吞。特别在我们吃点心吃饭的时候，她总是慢慢的动作，即使对她说稍快一点，她的表现就像没有听到过什么一样。一个托班孩子能这样淡定和执着，让我们真的很意外。
反思：像雨儿这样的孩子，在我们班不多，但也会有那么几个存在。她什么似乎都希望能够做到最好，都希望得到老师的肯定和表扬，但是往往她表现出来的，让我们觉得不符合她现在的年龄。她脸上和行为上总表现出一种老成的感觉。
我们有时也在反思，这会不会和家里的教育有关系呢？她奶奶一直希望她能在各个方面都得到表扬，我们跟奶奶反应她不足之处的时候，她在家就会被奶奶严厉的教育一番。或许是为了孩子好，可是，有时候在一味的.追求成绩的同时，没有注意到孩子心里的想法。长时间这样的教育，会在孩子心中形成一种习惯和阴影吧。
有好胜心很好，但是，在这天真烂漫的时光里。我更希望孩子们能过的快乐点。不要那么多压力，不要那么多约束。在能跟上班级水平的情况下，能更加的放松，不要过早的成熟，保持着快乐和童真。
教学教育随笔 篇5
我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会，让他逐渐克服胆怯心理。
体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的`举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。
5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。
任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。
教学教育随笔 篇6
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里xx和xx，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的.学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，xx病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现xx已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对xx表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，xx的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教学教育随笔 篇7
又到吃点的时候了，孩子们津津有味地吃着香甜的点心。孩子们已养成了吃点的好习惯，不打闹、不说话；吃完点的孩子陆续取杯喝水。突然有个孩子过来对我说：“老师，垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有块饼干。我捡起这块只咬了一小口的饼干大声问：“这是谁扔的？”孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感到自己的行为好像吓到孩子们了，我立刻语气缓和的说：“大家想想谁扔的这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但今天吃点时发生的一幕还是令我难以释怀。我想，既然是偷偷扔的.，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，当场教育孩子们知道这种浪费行为是不对的，并且要在全体孩子面前解决，因为当时解决才是实最佳时
第二天，我准备了一些有关饼干制作的图片，让孩子们看怎样制作饼干。通过引导幼儿观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子们一起制作饼干，孩子们在活动中兴奋不已，制作出了形状不同的饼干。我表扬了鑫蕊和小娜，过去吃饼干时非常慢还剩下，现在吃得又快又多，身体壮了，个子也高了。孩子们笑着看着她们俩，我又问：“为什么她们现在比过去吃得多了？”孩子们纷纷说：“她们爱活动啦，从前不爱活动，所以不想吃东西。”借此机会我对孩子们说：“对了，所以大家以后要积极参与各项游戏活动，因为人的饭量会随着活动量大小而增多或减少。”这时梓新顺着我的话说：“我就是这样，昨天我活动量太少了，觉得有点饱，吃点时我就吃不下饼干了。”我说：“对呀，梓新和老师说的一样，以后我们要是吃不下点时应该告诉老师，千万不能丢到垃圾桶里去浪费了多可惜呀！”这时梓新小朋友瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干是她扔的。我及时说，“像昨天不知谁不小心把饼干掉垃圾桶里了。”梓新说：“老师，是我扔的，我错了。”我在全体小朋友面前表扬了梓新，知错就改是个好孩子。
今天对孩子们吃东西要节约和要做一个诚实的孩子教育虽然补上了，但我还是觉得没有昨天吃点时的教育效果好，今后工作中对孩子们的教育一定要抓紧教育时机，因为最适时的教育才能达到事半功倍的效果。
教学教育随笔 篇8
每一位家长都望子成龙，这也就意味着在“成龙”的背后，一定有聪明的家长为他做强大的'后盾。
我是一位平凡的女性，随着女儿的降临，我便成了一位名副其实的家长。我只有初中学历，在这个飞速发展的高科技时代，没有文化，没有技术，很显然我已经落伍了。当然，我不希望我的女儿像我一样，刚刚步入社会，就被社会的浪潮推上岸边，期盼着她能够成为一个有文化有修养的栋梁之才。
在女儿进入校园时，我便买了两本有关如何教育孩子的书籍，在我认真读过之后，感触很深，我总结了以下几点，希望能给其他家长做个参考。
第一培养孩子对学习的兴趣，把学习做成轻松的事。经常陪孩子读一些他感兴趣的书籍，书读得多了，识字自然而然的就多了;关于计算，经常和孩子做开“小卖部”的游戏，让孩子做“售货员”，爸爸妈妈就是顾客，拿“钱”来买他的'“商品”，然后让她来计算，由简单到复杂，这样计算便不成问题了。
第二做好一生受用的品格教育。如何对孩子进行品格教育呢?不需要说教，不需要奖惩所有的奖惩都在日常生活里。比如孩子小的时候轻微的磕碰会经常发生，事情发生时，我们不要大惊小怪，尽量以轻松快乐的心情相对，让她觉得这是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我们绝不能去打小板凳，而是赶快亲亲她的疼处，安慰她“马上就不疼了，宝宝不哭了”。等她状况稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉疼，告诉小板凳“马上就不疼了”。这样一个能给小板凳揉疼的孩子，她对别人会有更多理解和爱心，遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。
第三做一个有智慧的家长。设立“记功薄”是个较好的办法，不用金钱和物质奖励孩子，最好的奖励就是这个小本中的一朵朵小红花，它无法用金钱计算价值，却无比珍贵，协助我们培养了孩子许多好品德。
第四让孩子有一个好的心情学习要比坏心情要好得多，好心情记忆更深刻。或者家长和孩子互换一下位置，让孩子当老师来叫家长学习，或者让孩子给家长判卷，这样孩子会有一种责任在她的身上，就会比较仔细的阅卷。偶尔家长故意出现的小错误被她找出来，他会很有成就感，然后很耐心的给你讲解他的答案，久而久之他就会很仔细了。
作为一个家长，我不认为我是一个合格的家长。我有很多做得不好的地方，我很愿意与我的女儿共同学习，共同成长。
教学教育随笔 篇9
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。仅有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱！
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的`普通话也有了提高，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或理解能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应当给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才能够和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：教师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：不是这样捶，这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说：教师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：教师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。教师，我给你捶吧。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了
教学教育随笔 篇10
下午我上完课，一进班就看到子璇和明明正堵着琳琳说：“你给我们道歉啊！”琳琳的个头本来就比两个女孩子要矮一些，此刻把头深深地埋在胸前显得更矮了，而且全身绷得紧紧地，一句话也不说。子璇看到我过来，立刻说：“李老师，琳琳打了我们，可是他不给我们道歉。”我走过去，轻轻地搂住小双，发现已经紧张得快要哭了。
子璇接着说：“我们好好的在涂色，他过来就打了我们一下，还说我们是坏蛋。”我有点明白了，就对子璇和明明说：“琳琳现在有点紧张，老师先安慰他一下，等一会儿老师带他给你们道歉，好吗？”两个小姑娘说：“那好吧。”然后去吃饭了。我把琳琳抱起来，对他说：“琳琳，老师知道你刚才是在玩‘黑猫警长抓坏蛋’的游戏是吗？你把子璇和明明当坏蛋了，是吗？”听我这样说，琳琳他终于抬起头来说：“是的，我在抓坏蛋。”我说：“你下次想和小朋友一起玩这个游戏可以邀请他们，但是不可以打人，那样别人会不舒服。”琳琳听了点点头。“现在你需要给她们两个道歉。”琳琳一听我说道歉，刚放松下来的身体又紧张了起来。我说：“当我们做了伤害别人的事情时，都需要向对方道歉。
如果你不会，我们可以先练习一下。”然后我开始为他做示范：“子璇对不起，明明对不起。”琳琳也跟着我说：“子璇对不起，明明对不起。”只是声音很小。我说：“咱俩一起说五次好不好？”我们每说一次都比上一次更大声，说到最后我们都笑了起来。“那我们现在去找她们道歉，然后再吃饭好不好？”琳琳终于同意了。我带他到餐厅找到子璇和明明时，琳琳又没勇气了，站在那不说话。我说：“琳琳，老师陪你一起说？”他点点头。我抱着他很认真地对子璇和明明说：“对不起。”琳琳的声音虽然小得只有我能听到，但是他毕竟是说出来了。两个女孩子很宽容地说：“没关系。”就去吃饭了。我对他说：“宝贝，你刚才表现得真棒！你看道歉也没什么难的是不是？”他也高兴地说：“老师我说了，她们原谅我了。”此刻我能感受到琳琳的兴奋，为自己的.勇气和别人的宽容。
通过这件事，我真切的感受到当一个孩子没勇气的时候，老师的理解和支持对孩子有多么的重要。我们应该向孩子传达了这样一种观念：能够面对错误，能够向别人道歉是一种勇气。在孩子还没有勇气面对问题时，等待他，用爱的能量去呼唤他，陪伴他一同去面对。那么，我们就帮助孩子明白了什么是勇气，并一起蓄积了勇气的能量。
教学教育随笔 篇11
直面近些年来的教育，尽管全国上下大力提倡实施素质教育，然而在标榜素质教育的背后更多的是功利主义思潮的泛滥，使原本以启人心智育人心德的教育染上浓烈的铜臭气。比如目前愈演愈烈的生源大战就是最好的例证，与其说是他们在抢夺生源，不如说是他们为了让其日后发展获取更多的名利。如此教育，必然培养出有功利主义的思想的学生，难怪去年一网上调查读书的目的时，有近六成人回答的是读书就是为了挣大钱娶美女。
教育有了功利的渲染，权威、记忆与考试便成为教育的`主题，而教育本该有的智慧当然就失去了它灿烂的光环。于是乎，如今的许多孩子不是满怀着希望走进校园，而是背负着父母"一分值万金"的教化开始人生的苦旅，使自己的个性难以张扬，兴趣和爱好遭到扼杀，众多孩子也就逐渐失去了好思考的天性。难怪今天的学生年级愈高愈不会举手发言质疑讨论，只是拿着笔等着老师的讲解，更有甚者干脆买本教师用书直接抄取上面所谓的标准答案。令人忧思的是目前的多数人已经默认了这种教育模式。于是，现在出现的学生苦，老师累，望子成龙盼女成凤的父母们更是心力交瘁的畸形教育现象也就不足为奇。教育呼唤智慧，因为这是教育的本质和灵魂，尤其是广大的教育工作者更要成为教育的智者，用心去体验感受创造教育，切不可一味地去迎合家长的需求，让自己的教育行为混浊于功利。教育需要智慧，因为只有教育充满智慧，才可能培养出有智慧的人。
有智慧的教育并不在于学校安排多少课程教学设施有多先进，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲;并不在于学校走廊上教室里悬挂名言警句，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受;并不在于教师布置了多少作业，而在于老师如何使学生展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵;并不在于学生考试考了多少分，而在于他是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要;并不在于学生有多少特长与爱好，而在于他是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望。
当然，要教育真正闪耀出智慧的光芒，就目前而言最需要的是学校、家庭、社会三位一体通力合作，让教育少些功利主义，使其回归真实。只有这样，我们的孩子才会在宽松和谐的环境中摆脱困扰他们的心理疾病，做一个全新的自己。
教学教育随笔 篇12
我在“花开盛夏”社会实践队中当任的职务是手工老师。作为一名手工老师的职责，顾名思义，就是教孩子制作手工艺术品，培养孩子的审美和创新以及操作能力。对于教小学低年级来说，教的内容太难怕孩子掌握不了，教的内容太简单我又怕不够新颖和有趣。我来世乔小学上的第一堂课是三年级手工课，我教的内容是剪雪花。剪雪花本来是我以前在兼职的幼儿园的内容，幼儿园的孩子掌握的可以，但在世乔三年级，却失败了，原因是世乔小学从来都没有开展过手工课，学生的动作能力比较差。从这次失败的教学经历，我深刻地认识到教学内容接受程度与地域、个人、条件差异有紧密的联系，教师要做到从学生实际情况出发。第一次失败的经历否定了我最初的.教案，我无奈之下必须做出调整。从此，我在上课前我都会根据学生的实际情况做好备课工作、把课堂的每一个步骤都有详细的计划以及邀请好助教。
在严格要求自己之下，我的手工课深得孩子的喜欢。每当孩子对我说：“老师，我会做了，我很喜欢”，我就会在心中偷笑，我熬夜备课是值得的。课堂上，我争取给孩子带来更多新的知识，用爱心去感染一颗颗幼小的心灵，让孩子们快乐、轻松地学习。令我最感动的一节课是三年级制作小鸡的手工课，一个我平时不太会注意的小女孩下课后迅速跑到讲台说：“老师这是我做的小鸡，我要把它送给你，你一定不可以忘记我哦，小鸡背面已经写了我的名字。”我一直盯着“许梦舒”稚嫩的名字看，视线一直舍不得离开，我被小女孩的真诚给打败了，女汉子的我眼泪居然夺眶而出。
在世乔的日子，生活虽然比较艰辛，每天晚睡早起、烧柴做饭、打地铺，但孩子们对我付出的肯定滋润了我。感谢世乔小学所有的小朋友，让我们过了一把老师瘾。感谢小朋友们的包容，包容我的不成熟，包容我的错误，包容我的暴脾气。尽管这群熊孩子很淘气，软硬不吃，平时上课怎么讲都不听，但是一到了关键时候，每个人都很认真地去做好这一件事。特别是一个二年级的小男孩，我曾经有一次因为他吵闹我凶了他，但今天我看到他很认真的排练文艺晚会走秀节目，我感谢他的原谅和包容。
支教的生活就像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让人回味无穷。人生几何，岁月匆匆，感谢支教生活赐予我新的体会，如果让我说支教的感受，我会说：“简单并快乐着，平淡并享受着，付出并收获着。
教学教育随笔 篇13
一次玩结构游戏，高高动手拿了家家的玩具，家家执意不肯。高高用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完依旧继续和家家争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，家家像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”高高理直气壮地说：“我已经说了‘对不起’了。”家家满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，避免了一场“战争”。家家的这个举动让我们不得不思考，在孩子发生矛盾时一句“对不起”真能解决问题吗？
从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为如果欺负了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才理所当然地一边做伤害别人的事，一边“对不起”脱口而出。
出现这样的情况，和我们处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中，高高肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明了什么？这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的`安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。
教学教育随笔 篇14
雨洁吃饭很慢，每次老师阿姨都在不停的催促：“雨洁，快点吃，不然饭就冷掉了。”可雨洁还是自己顾自己慢慢一小勺的吃，一粒米一粒米的挖，有时还与其他小朋友说说话打闹打闹，这可急坏了老师和阿姨，令我们都很头痛。雨洁的饭还没吃好，这一环节没有按时实施，后序工作就暂时“歇业”，也影响到了食堂阿姨工作的进行，一条龙服务无法进行。怎么办呢？到底怎么办呢？我深深的思考着这个问题。
我想了一个作战方案，决定在新的一周开始实施，消灭这些问题的存在。我在周一悄悄的找她谈话，告诉她慢慢吃饭菜会冷的，对身体不好，而且肚子也会痛，会生病的，她听到生病，有点害怕了，我见机问：“你要不要生病啊！生病可难受了，不能吃好吃的，不能玩滑滑梯。”她连忙摇摇头说：“不要，不要，我不要生病。”我鼓励她，表扬她是个非常棒很能干的孩子，能快快吃饭，得到小组第一名，她呀心里高兴极了。中午小朋友都在认真的吃饭，我特别注意了一下雨洁，她吃的可认真了，大口大口的吃着，不一会儿就拿着碗走到我的面前，把碗举得高高的，生怕我看不见，还踮起小脚，大声说：“老师我吃完了，你看。”然后屁颠屁颠的跑去把碗放好，“呼呼”松了一口气了，不用再烦恼了。
第二天中午，这个现象又存在了，雨洁又开始“老爷爷”式动作，慢慢的吃着。这次一定要一次性抓住坏习惯，给它抛到九霄云外，不能给幼儿养成这种坏习惯，我要开始做一只警惕的猫，在找合适的机会，进行一连贯动作：抓住——抛掉——预防。第二套作战方案开始了，等小朋友吃好后，我叫上了雨洁与我一起把碗勺送去食堂，看看阿姨们的工作，体验一下阿姨的'辛苦，了解一下哪个班把碗勺拿下来的最早，得知我们班拿下来的比较迟了，雨洁有点不好意思了，明白要快点吃饭，这样食堂阿姨可以多休息一会儿。雨洁一到教室里，就忙着宣传开，告诉小朋友要吃饭吃快点，不要老师喂了，这样食堂的阿姨就可以多休息一会了。第三天中午，老师一把饭菜分好，雨洁就马上开动了，不一会儿就吃好了，她笑着说：“老师我的勺子有魔法，就像巴拉巴拉小魔仙一样，它是我的魔法棒，一勺一勺像挖山洞一样，全部吃完了。”吃完后雨洁还帮助老师把桌子上的饭菜整理干净，真是一个能干的小帮手。接下来这几天，吃饭的情况都很好，不会再拖拖拉拉，坏习惯没有了，老师再也不用担心了。
教学教育随笔 篇15
针对去年我园中班小明(化名)的问题：后来才知道，他爸爸妈妈都是本村人，在小明几个月时就离婚了，小明被判给妈妈抚养。可他爸爸在婚后一直没有孩子，于是小明的亲奶奶就想起了这个孙子，来幼儿园看小明，小明不认识她，也不理她，老师问是怎么回事?小明奶奶说她儿媳妇带着孩子在外打工，现在又住在姥姥家，所以不认识她。
后来奶奶每次来时，都买很多好吃的，好玩的，小明最终没有经得起诱惑吃了好吃的，玩了好玩的，有一次被外公撞见了，和小明的奶奶吵了起来，幼儿园老师才知道事实的真相，幸亏奶奶还没有那么坏，要不然后果不堪设想。当时我教的是大班，我认识到事情的严重性，立刻设计了《不跟陌生人走》的教育情境，来教育幼儿。本学期，我接的是小班，这些幼儿更是贪吃、贪玩经不起诱惑的时期，所以我对他们安全教育的第一个目标就是《不要跟陌生人走》：根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，我具体形象的'创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受陌生人的的危险，我请了几位家长扮演“陌生人”。让他们拿着好吃的，好玩的，分别走进小班，哄骗幼儿结果让人担忧，幼儿都轻易的相信了“陌生人”随其走出教室。幸亏我及时赶来对幼儿进行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后来“警察叔叔”及时赶到抓走了“陌生人”。这是让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，幼儿有的目瞪口呆，有的被吓哭了，我想他们忘不了这对他们的教育意义，让幼儿深刻的记住回家要等父母来接，绝不跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，也不能拿陌生人的玩具。
另外游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学方式，但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，特受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的，则可能造成意外的事故，所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分重要的，如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。
作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。
教学教育随笔 篇16
在体育教学中，如果我们能遵循由乐趣发展成为兴趣的原则并能因势利导，就会使学生保持强烈的求知欲、积极主动，心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘。几十年的体育教学活动实践，使我越来越深刻地体会到。上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。从心理学角度出发，培养学生体育兴趣从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦。倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣方面，必定收到事半功倍之效。从体育课堂教学中，培养学生体育兴趣。学生对体育学习感兴趣多半是在体育教学中。教师若能因势利导、授之有方，学生就会表现出全神贯注、专心致志地听教师讲解，认真仔细地看老师示范。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、积极主动地想办法完成。相反当学生对此练习失去兴趣或兴趣淡薄时，在练习时他们会心不在焉敷衍了事，不时表现出某种抵触、厌恶情绪，自然影响到动作完成的质量与效果，甚至还容易发生意想不到的事故。所以，体育教学是培养学生体育兴趣的关键。
从正确的体育观上，培养学生体育兴趣学校、社会、学生、教师、家长，要统一认识、齐抓共建、真正从思想的深处接受和认同体育的重要性，成为学生学习体育的有力后盾和积极支持者。使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。明确“小”与“大”的关系、“近”与“远”的关系、才能培养学生学习体育兴趣。
从教学设计创新中，培养学生体育兴趣设计新颖的.教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础。
教学教育随笔 篇17
每一个孩子的胆子都是与生俱来的，有的幼儿在各方面上都表现的很大胆、很有自己的主见与想法，平时的教学活动中就能看出。胆大、有主见、有想法的幼儿对于教师所抛出的一系列问题都能做出很好的回应或者表达自己的想法。相反的，有的幼儿就表现得很胆小，遇事没主见、没想法，看上去总是很乖巧，老师说什么他就做什么，就像老师手中的一个洋娃娃，拨一拨就动一动。平时默不作声，上课缩头缩脑、注意力不集中、答非所问。
对于上述两个不同情况的幼儿我想每个班都会存在着。对于第一种情况的幼儿只需要多多提点，继续支持与鼓励，使他们健康快乐的成长。而对于第二种情况的孩子，则应重点培养、重点指导，去发现他们身上的闪光点，多鼓励、多表扬、多提问、多发言，还有最重要的就是家园合作，两方面共同促使他们勇敢、大胆的举起漂亮的小手。
在本学期，我们就针对那些平时不主动发言的幼儿进行“改造”。我们与家长合作，把这次的“改造”发挥真正的作用。一方面让家长配合，在家做好思想工作。有些幼儿在教育幼儿方面也很有他们的.一套方法。就如我班的张蕊妈妈，他就是很有方法，他利用有利的资源（正好他们公司今年要去北京看奥运场馆），来刺激他，要求他在这学期要多举手发言，上课认真听。同时他妈妈也与我们交谈好了他对张蕊的约定，让我们多对他提问，多叫叫他回答问题。没想到他在这学期真的发言积极了，对于我们抛出的所有问题他都会举起小手来进行回答。对于他每一天的变化，我们看在眼里美在心里。同时我们也积极与他们父母报喜，听到这个好消息他们一方面感谢我们老师的栽培，另一方面继续鼓励他们的孩子在每一方面都要不断努力、不断学习、不断成长。
这个优秀的例子给了我们启发，我们想把它介绍给办理其他的家长，使他们也学会使用激将法使自己的孩子在举手发言这方面有较大的转变。而我们教师也应在平时的教学活动中多多提问那些平时一直缩在里面的幼儿。利用家园合作这一良好方法是每一位幼儿都感受到幼儿园带给他们的快乐。
现在，我班的没有问幼儿都能积极发言，主动提出问题，教学活动的互动反映也非常好。活动的氛围也变得很浓，我们施教的情绪也很高。虽然现在还有极为小朋友没有跨出这第一步，但我相信，在这样好的环境中那几位幼儿也会融入其中的。
教学教育随笔 篇18
每个人都希望在集体中被接纳，并参与集体，对于儿童而言最痛苦的莫过于他感觉到不如别人。只要不隐含社会地位的低下，任何苦难、悲剧和不方便都是可忍受的。对任何人而言，没有归属都是莫大的苦难。自卑感抑制或限制了必要的社会兴趣之发展。
不幸的是，父母常没有给孩子“你们是够好了”的感觉，因为父母害怕这样做，会使孩子停止发展和进步。有两种方式去刺激成长，一是在垂直面，为自己成功而提升；另一是在水平面，通过贡献、扩展，而非压过他人。这两种方式中的任何一种都可以达成目标，但垂直面成功的代价太高了，没有安全感。一个人可能得到它，也可能失去它。我们现在的教育方式正是如此，容易使儿童遭遇到一连串的沮丧经验，它剥夺了个体对自己能力的'自信心，而无法去应付可能面临的事情。
就如我们班新学期开学，来了几位新同学，其中不乏是从小班直接转上来的，还有的是刚转过来但年龄没达标而直接上中班的，对于这些孩子，他们在我们的教学以及集体活动中总是达不到预期所要求的结果。例如从小班升上来的一个小女孩，在班级中从来不讲话，开学这么多天了每次喊她起来回答问题或者早上老师在点名的时候，她总是坐在座位上，然后揪着自己的头发、头一直低着不敢看老师或同伴，然后才慢悠悠的答“到”。每次看到这个情形我不禁在想：是我平时讲话太凶还是长得太凶，以至于做什么都不敢看老师呢？这个女孩才来班级的时候我们老师已经了解到她基本的一些信息，她在小班的集体中还是不错的，自理能力都行，所以父母觉得可以直接上中班了，以致从没想过小孩自己的感受。她刚入园上了小班的一学期，那时候才适应了班级的环境及生活，但就应父母的“觉得可以上中班，自理都还不错”而上了中班下学期，试问一下，这样的转变对于一个三岁多点的孩子来说能接受么？我们的家长有位孩子考虑过么？
这样的孩子在以后的集体中生活只会越来越感到自卑心，觉得自己事事不如人，这样也会导致她们各方面的发展得不到提升。孩子的教育还是要让她们自己的循环渐进着发展，而不是拔苗助长式的，那样只会害了她们，而不是自己所期望的。
对待这样的孩子老师应用自己更大的耐心来引导她们，给予她们更多的关注以及爱，让她们慢慢地走出自卑的心里，但前提是家长不要给予过高的期望值，而孩子不应给自己太大压力，这样有老师的帮助，我相信我们一定可以战胜自己心理的，共同努力加油！
教学教育随笔 篇19
“宝宝”这个名字在我们中班年级组的老师圈中大家一点不陌生，“调皮”、“捣蛋”、“爱打人”等等词语似乎都集中用在了他身上，一提到他的名字，我的眉头就直打结，真不知道该拿他怎么办好，这样的“领军人物”着实让我的班级管理工作难上加难。这种现象一直持续了一年时间，父母着急，老师头疼......可是最近发生了一件事，却让我在他的身上找到了“闪光点”，看到了突破的希望，这得从这次组织去唐闸公园说起，孩子们在午餐时，我发现娃哈哈的.空瓶可以用来丰富区域，于是我让小朋友喝完后将空瓶送到指定的纸箱中收集，而真正送过来的只有少数几人，多数的孩子仍将空瓶乱扔，我不得不反复叮嘱，然后自己去捡，心想：“这帮小家伙真是小公子、小公主，个个都不愿意做事，得教育呀！”捡着捡着，突然两个空瓶伸到我的面前：“老师，瓶子！”我抬头一看，居然是宝宝，这个时间不该是他施展“十八般武艺”的时候吗？压下疑虑，我很公式化地说了一句：“谢谢宝宝呀，你真乖！还会帮老师捡瓶子了哇。”转身又打算去捡其它的空瓶，转身的时候，我似乎看到宝宝的眼睛忽然亮了一下，他愣了一会儿后就听他说：“老师，那儿还有空瓶呢！”说完就风一样的跑开来，一会儿这，一会儿那，不一会儿就将瓶子捡了个光，尽管脸上已经渗出了不少汗珠，可是他满脸笑容，很是开心，连好吃的零食也挡不住他的脚步，对那些还没喝完的小朋友，他就站在一边催促：“快喝呀，老师要瓶子呢，我帮你吧。”他耐心地在旁等着，直到拿到空瓶，拿到空瓶的他好像得到了重要的宝贝，连忙跑过来送给我，我的一句“谢谢”又成了他新的动力......
原来我一直以来是如此忽视他，那么轻易地就将他“打入了冷宫”，其实他是那么渴望我们的表扬与认可，经历了这件事，我开始有意无意地关注他、表扬他，而他亦似乎变得更加勤劳了，推桌子、摆椅子，老师忙的时候，甚至还拿出扫帚扫地;看图书的时候常常帮我监管谁又把书弄坏了，及时拿过来让我修补。而这一切仅仅是起于我的一句“谢谢”，我开始反思自己的工作，反思自己对那些“捣蛋鬼”的态度，他们并不是那么“无可救药”，而是我们无意中将他们推到了那个“角落”，而我现在要做的是再将他们从“那个角落”拉出来，和其他小朋友一样在我们的关注下、鼓励下、赞美下更好地成长！
教学教育随笔 篇20
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。这时候雪婷大声的告诉说：“我觉得应该奖励给昊昊，因为他这学期回答问题的声音变得很大。”小朋友们也觉得很有道理的点点头。这时候宇韩说：“阳阳也应该奖励，因为最近他没有打人”。这时候我心里有震惊也有欣喜。
同时也发现了更好的办法，让小组长把这个权利使用下去，每周更换的小组长都能够尝试到奖励别人，尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的'不足。想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自己管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
慢慢的我发现班级里那些调皮的孩子也变得不同，都有了很强的自尊心，这比我以前批评他们的方法还要管用。其实孩子这件艺术品真的需要我们想很多好的方法去雕刻，这样才能更有价值的展现。
教学教育随笔 篇21
这学期开学，小一班来了一个新的幼儿，叫凤凤。对于新生的到来我心里有想过可能之前她读的幼儿园常规会和我们幼儿园有些不一样，而且又是新环境，需要老师和阿姨多给她注意下，但是等到真的接触到这个幼儿时，我心里不禁觉得真的是要多费一番功夫了。
首先,坐不住是她明显的一个特征。甚至好像不会坐，坐在小板凳上东摇西摆的，也找不到自己的位置，甚至总是跑出教室。班主任邵老师在集体教学活动时就让她单独坐在老师旁边，这样可以随时帮助她学会在教学活动时能够安静的坐下来，也可以防止她坐在小朋友中间扰乱秩序影响其他幼儿。
其次，小班第二学期邵老师和潘老师已经开始让幼儿学习用学号来排队，小一班的孩子也是棒棒哒，经过一段时间的练习，基本知道排队时自觉寻找前后学号的幼儿。但是凤凤就不行了，老是跑开的，在她的意识里还没有集体活动这一概念，总是想到什么就一个人跑去玩了，后来，我们再进行户外活动时就让凤凤排在一号幼儿的前面，牢牢地拉着她的手，每当她想要挣脱跑开时就告诉她，现在我们在做什么，你不可以一个人跑开，会找不到老师的。然后再温柔的告诉她，我们现在在做的事是一件多么美妙多么有趣的事，把她的注意力从她之前想要脱离集体去做的事情上转移过来。慢慢的，凤凤也能在老师的带领下和其他小朋友一起进行散散步，只是户外游戏时要多加注意，以防她又一个人跑远了。
第三点我要说的就是午睡和小便。凤凤午睡时是很不安分的，总是把头抬起来东瞅瞅西看看，还在被窝里玩，应该是家里没有午睡的习惯导致。对此我采取的措施就是午睡时坐在她的旁边，手轻轻的'拍几下被子看着她入睡，慢慢的养成午睡的习惯，这个方法果然奏效了。对于小便方面，她的表现也真的让我吃了一惊，午饭散步回来准备让幼儿小便洗手入睡时，听到豆豆跟我说凤凤在男孩子地方小便，当时我还在午睡室帮幼儿脱衣服，赶紧过去看，这时候她的内裤和羊毛裤因为学男孩子站着小便已经尿湿了，书包里也没有备用的衣服，我们只好给她放在空调上烘干，后来每次小便我都会看着她并提醒她是个女孩子，要在马桶那里小便，有几次她又跑到男孩子那里我都赶紧给来回来到马桶那里。慢慢的，她现在小便时也知道自己是女孩子要坐在马桶上小便了。
其实，对于刚入园的新生来说，需要注意的教育点还是非常多的，这里只列举了一部分，剩下的我也会在日常教学中多注意的，并把正确的行为方式给他们渗透到日常生活中。
教学教育随笔 篇22
初夏，多雨的季节。时不时，总会来一场雨，或畅快淋漓或淅沥朦胧。这样的雨季虽有些恼人，但却给幼儿园的孩子们带来了别样的乐趣。
户外活动时，孩子们正玩得起劲，“韩老师快看，墙角有一只小蜗牛。”随着喊声，孩子们都拥到萌萌面前。“什么东西我看看。”对于这位新鲜的“小客人”，孩子们像发现了大宝贝，都争抢着看。我走到孩子们中间，萌萌激动地用小手指了指，原来墙角里真的有一只小蜗牛在蠕动着身体往上爬。
“咦？现在怎么会有小蜗牛呢？以前怎么没看到？”我问小朋友，“因为它喜欢这里。”“老师我知道！因为下雨了，以前下雨的时候，我家门口就有小蜗牛。”瑞瑞瞪大了眼睛说。我朝他竖起了大拇指：“看一看，小蜗牛有几只触角？”“四只！”“当然是两只触角呗！”孩子们你一言我一语。“别急着回答，仔细观察后再告诉我答案。”慢慢的，小蜗牛探出来头，小朋友们都瞪大了眼睛仔细观察，“咦？怎么有两只长的，两只短的？”琪涵首先提问了疑问。我告诉他们长长的是小蜗牛的眼睛，短短的才是小蜗牛的触角。同时引导孩子仔细观察小蜗牛壳的形状与颜色，孩子们认真地看着。威威说：“它像棒棒糖。”“它是卷卷的。”“小朋友说得很好，它的壳正如你们所说的那样，卷卷的像棒棒糖里的纹路，呈螺旋形。当小蜗牛受到惊吓或者休息的时候，就会缩到它的壳里，这个壳很结实，可是小蜗牛最温暖的家哦！”“那小蜗牛饿了怎么办呢？”“它也和我们一样吃饭菜吗？”“老师，不如我们带它回教室，给它喂点吃的，操场上好像没有吃的'东西。”在孩子们的提议下我们将小蜗牛带回了教师，就“蜗牛吃什么”这一主题进行了实验和探讨，小朋友们用菜叶，苹果，小树叶等各种各样的食物进行尝试，发现原来蜗牛和我们人不一样，它不吃肉。腐烂的叶子，小树叶，小草叶还有水果都是它的食物。最后，小朋友一起将小蜗牛放进班级的植物角，时不时，小朋友们就会来到植物角来看看我们的新朋友——小蜗牛，和它聊聊知心话，看看它在干什么。每一个小朋友的眼睛里都透着爱的光芒，每一个小朋友的嘴角上都挂着甜甜的微笑。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蜗牛，了解了蜗牛的属性，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验，同时还要进行情感的教育，让小朋友热爱美丽的大自然，爱护每一个生命。
教学教育随笔 篇23
和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福，但是我也发现了一些问题，幼儿经常会流露出以“自己为中心”的心理倾向，孩子们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于孩子们健康的成长。
我发现xx小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，孩子们告诉我说：“xx抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的涛涛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“xx你看一看，别的`小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，孩子们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)xx你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”孩子们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，xx现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后，我给大家讲了一个故事，利用xx的这件事，把他请到我的故事中，这样让他在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道xx愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”xx的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与他做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让孩子们主动地交换玩具玩，这样对培养孩子们分享玩具时，有很大的好处。
教学教育随笔 篇24
宝宝入园快3个月了，宝宝每天在园内的学习和生活是怎么样的？每天过的开心吗？11月28日是第一次家长开放日，吃过早饭后，就急忙向幼儿园走去。到了幼儿园，一进大门口，映入眼帘的是中大班同学们做的各种手工及艺术品，不知道的人，一定真想不到是出自幼儿园的小朋友之手。
首先，第一个环节是参观同学们做早操，看着宝贝跟着老师的口号做操，看到他和其他小朋友一起蹦蹦跳跳地做完整套操时，心中不由感慨万千，孩子长大了，不再是刚入园时那个哭得的稀里哗啦，嚷嚷着要回家的小宝宝了，现在的他，已经完全融入到幼儿园这个大群体，开开心心度过在幼儿园的每一天。
接下来，家长和小朋友一同回到班级，班主任老师给大家带来了一个有趣的故事，名字叫“谁偷了小猪的大饼”，班主任老师讲的生动有趣，小朋友们听的聚精会神，期间老师不断的向小朋友提问，小朋友们积极举手回答问题，看到宝宝几次举手，都未被老师点名，小家伙急的直跺脚，我不禁心中暗喜，臭小子的猴急脾气，这下子让老师好好治治你。毕竟小朋友们还是小班的同学，自制力还相对较弱，在老师讲故事的期间，偶尔会有些小朋友交头接耳，不注意听讲，坐姿不端正，但是，当班主任老师一开口说“看看哪位小朋友坐的最直”，小朋友们立马做好并挺直腰板，就像各个在心里说“我是最棒的”，看着那一张张天真无邪的.小脸蛋，不禁感叹，孩子的成长与进步，离不开家庭的教育，更离不开幼儿园的教育。
课后，老师要求小朋友们们上厕所，洗手。在老师和阿姨的细心指导下小朋友们是如此地乖巧懂事，入厕、洗手，喝水时不吵闹，有秩序，想必在这背后，老师和阿姨一定付出了很多，嘴皮也磨薄了不少。最后的环节是亲子水果蔬菜DIY制作大比拼，我准备了小番茄，青瓜和莴笋叶，宝宝帮我切青瓜，因为担心他切到小手，所以我目不转睛的盯着看他切，尽管他切的薄厚不均，但是小家伙很开心，因为这是他与妈妈共同制作的水果拼盘，制作完成后，他不断的向身边的同学介绍自己的作品，生怕别人看不到似的。
此次的“家长开放日”正式结束，短短的两个多小时，活动紧凑而多姿多彩，让家长备感欣慰。很感谢幼儿园提供这样一个互动的机会，让家长参与其中，也期望幼儿园能不断完善、进步，成为宝宝们更好、更美的乐园。家长开放日的形式很好，使家长了解到宝宝在幼儿园的学习、生活情况，便于加强沟通，增强了解，我也由衷的希望幼儿园和家长共同努力，把孩子的教育工作做得更好。
教学教育随笔 篇25
良好的生活、卫生习惯的培养是幼儿园教育的一个重要内容，要想使幼儿养成良好的生活习惯，必须将我们的教育要求转化为孩子们的需求。最近我发现孩子们在饭后擦嘴环节出现敷衍了事的现象。我对幼儿进行了仔细的观察。我发现每次吃完炸酱面后，孩子们的小嘴是最脏的。本周五又要吃炸酱面了，我决定抓住这次机会。我有意在显眼的位置挂了一面镜子，开饭了，孩子们大口大口的吃着炸酱面。饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说，就会知道今天吃了炸酱面，我把然然小朋友叫到镜子前对他说：然然，你看镜子里是谁呀?然然一看就咧嘴笑了起来，他这一笑其他小朋友不知道发生了什么事情，都好奇的跑过来。有的看着然然，有的孩子照镜子。甜甜皱着眉头说：哎呀，我的嘴没擦干净。顿时，孩子们都争着要看镜子里的自己。朋朋却扭头走了，不一会儿，他手里拿着餐巾纸又跑回来说：我再重新擦擦。听他这么一说，孩子们兴奋的每人又拿起一块餐巾纸来，边擦边互相看着。通过这件事，我认识到：只有把教育要求转化为幼儿的切实需求，再加上老师的'适时的鼓励和引导，孩子们才会把这种要求变为自觉地行动，从而巩固自己的良好的习惯。
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音："我当爸爸，我先来的!""不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!"原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说："你们俩个一人当一会吧?"这时马志宏也想出了办法："要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?"其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
教学教育随笔 篇26
5—6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的拒绝会让他们情绪低落。
他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：“xxx生病了”，有时问生病的同伴：“头还疼吗？”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我的表扬。
本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
他们已经开始学习管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。
当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的'幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。
在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。
有些幼儿情绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感。
因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情绪，本班幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪反应。比如要放假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分离的遗憾。
另外，本班幼儿上学较迟，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自立能力较差、自己保护意识较弱的儿童都有很大的帮助。
教学教育随笔 篇27
从事幼儿教育也有些年头了，各种各样和体质不一的孩子也接触了不少，对于孩子们日常生活中表现出的某些身体不适，一般我也能看出些端倪，发现孩子身体的一些不适后，我会及时地告知卫生老师或家长，有效地采取措施，保证孩子身体有疾病能早发现、早治疗。但是，班中近期发生的一件事，却让我深感自己在医学知识方面的不足。
这天晚上，班中的清源妈妈打来电话，聊了几句后，她忽然问我，今天上午她儿子清源是不是发哮喘病了？我一愣，因为此前我虽然听说过哮喘病，但这么多年，班中和自己的生活中没有遇到过生哮喘病的，因而对哮喘病的'症状、特点的确不胜了解。于是我马上回忆起了早上带领孩子们运动时发生的那一幕，只见清源只投掷了几个小沙包后，就怔怔地站在哪儿，一边喘着一边嘴中不停地发出“唉、唉”的无力叹气声，我连忙让他先坐下，让生活老师照看下清源，自己又带领着其他幼儿继续地运动下去。回到班内，看看清源人虽然不大有精神但也没有其他不良反应，放学时我也就没和清源的家长说起这事。当我把清源早上发生的这些情况告诉他妈妈时，他妈妈说：这种症状就是他儿子发哮喘的特征，回到家孩子就躺下了，我说：“真对不起，因为清源是新转学进来的，老师来家访和家长来给孩子报名时也都没和老师说起孩子的这个身体情况，因而带班时，我对清源的确没有特别关注；以后我会留意清源的身体状况的。”听我这么说这位母亲也不好意思了，说：“不怪老师，报名和老师家访时，我有顾虑，怕说了孩子身体这么差这一情况，园方可能不录取我的儿子，但现在天气转冷，孩子发哮喘的频率在增多，因而希望老师要多关心下清源。”
放下电话，我马上上网查阅了有关小儿哮喘病发病的由来及特征，知道冬季这些患儿特别容易发病了，由于在发作哮喘病发作时呼吸很急促，喉咙和嘴里就会粗粗重重的喘气声等相关症状；此时如果成人不引起重视及时采取照料措施，孩子也是非常危险的。看到这里，我意识到：今天孩子参与运动中发生的情况我处理的还算是对的，但作为一个第一线带班直接接触孩子的老师来说，我应该多多学习，了解小儿长见病的发病症状特点等，老师有了这方面的知识，我们就能第一时间发现孩子的身体不适，及时地采取相应措施，防止孩子病情的进一步恶化；这样才能真正做到关注好每个孩子，使每个孩子能健康地成长。
教学教育随笔 篇28
孩子不经意的举动，透露出孩子们内心的真诚。
由于最近天气冷了，我们把走廊窗台的花花草草都搬回了活动室，虽然外面已是冬天，但活动室还是温暖的，没过几天很多的花花草草长的叶子也越来越好了，我们班级的种植角也开始变得不一样了。
区域活动时间，孩子们有秩序的在自己喜欢的区域操作，突然彤彤叫了起来：小苗苗冒出来了，快来看呀，孩子们听到声音都都围在了窗台边，我也紧跟着走了过去，孩子们你一言我一语的说的，朵朵开始和彤彤讨论哪个小苗苗长得好，两人开心的有说有笑，突然两人跑出了教室，我又赶紧跟出去看看，原来两人拿着自己的小水杯，接水去了，我问他们，你们要干什么呀？朵朵说：“在小苗苗周围的土已经很硬了，肯定是缺水了，我们要给他浇浇水”。看到两个孩子的举动
，我很感动，我为她们的细心点赞，但是小苗苗太多了，我看她们来回接水把地面都弄湿了，我也决定加入她们的队伍，我用大盆给她们端了一大盆水，这样她们就不用来回跑了，他们两个高兴的和我说：这样我们浇水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我说：“对，我们一起来助力小苗苗的成长，小苗苗会长的.更高”，我们三个高兴的哈哈大笑起来。
孩子不经意的举动，透露出孩子们内心的真诚，虽然活动室外寒冷，却挡不住抵我们内心的温暖，时而调皮的小淘气们，却有专属的细心。
时间过得真快，转眼间，我们已经进入了大班，孩子们无论身高体重，知识技能，都有了很大进步，这也是我非常欣慰的地方。
最近班级常规较弱，孩子们有些浮躁，处于5—6岁孩子的个性发展敏感期，开始有了叛逆性，做事有主张，不喜欢被管理、被约束，做事没有耐心，有时为了建立常规，要求严格了，孩子们就会发脾气，也让我纠结，有时孩子们犯了错，一批评他们就会有情绪，甚至告诉家长，我们不是怕孩子们告诉家长，我是怕告诉家长后的不理解，说实话，责备孩子，我们也是需要勇气的！哄孩子容易，教孩子难，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子问柱子：“如果上太行山，你会鞭马还是鞭打牛？”耕柱子选了马，因为马跑得快，才值得鞭策，墨子说：“我也认为你值得鞭策，所以才批评你啊1
孩子，为什么老师要批评你，是因为，在老师的眼里，你是一批值得鞭策的马，正是想让你变得更好，所以才会严厉的教导你们——爱你们，我的宝贝！
教学教育随笔 篇29
天宇也是我们班的一个新成员，他第一天来园的表现让我们记忆犹新，他在地上一边打滚一边哭，还把自己的鞋子袜子统统脱掉，表示抗议：我要回家。让他冷静了一会儿，他也不吵闹了，自己端了一张椅子坐那，也不理睬其他孩子。现在入园已经几个月了，天宇多数来园表现就是眼睛上挂着泪珠，爸爸走后，他也开心起来了，自己搭起了积木，可过不了多久就会听到他的哭声，一问，是他拿了其他小朋友的积木，反而他哭起来了。户外活动时，他的哭声又传来了，一问，是他不让其他孩子坐在垫子上，他要一个人玩。排队散步了，天宇就像独行者不愿跟着队伍，一个人蹲在地上只顾自己玩，其他小朋友拉他过来排队，他又拿出了自己的“武器”——哭。
每个班级都有一两个特殊的孩子，很多时候老师的太多目光都会关注在他们的身上，但是这一次，我想让他成为我们班一般孩子的其中一员。开学至今天宇各方面的表现慢慢的都露出来，原来，他上课不爱和小朋友坐在一起，不爱和小朋友交流，不愿意参与我们的集体活动；在游戏时喜欢跑到东跑到西，总爱去打扰别人的游戏；吃饭的时候很安静，但是总是猜不出你在想些什么，总是发愣不吃饭；你睡觉的时候不愿意安安静静，但是很快就能睡着，这一点和其他小朋友比起来真是很不错的`！他也有值得大家学习的地方呢。
虽然他的特殊情况比较多，那么就要老师一点一点地引导他。我记得本周有一节科学课，本以为他会很往常一样“漠不关心”，当我的目光朝向他的时候，他是多么的神气！他盯着我手里的操作材料，看得如此津津有味！在操作的时候，我本以为他会很认真的操作，谁知他拿着操作材料瞎玩，当时我确实惊到了。不过没关系，至少这一次我知道，天宇对科学活动感兴趣了，只是还没能定位好游戏活动和教学活动的差别。
针对天宇对科学活动的兴趣，我觉得在这样的课上要尽可能多的给他提供说、做、想的机会。在感兴趣的活动中让他慢慢觉得其他活动也是很有意思的，一步一步慢慢来。我不能把他一直当作特殊人群对待，这样对他是不公平的。他只是比其他孩子更有“想法”。不愿意听着老师的想法做事，更多的想随着自己的想法做事。缺少一定的行为规范，心里约束。在这样的情况下，一味的对他讲道理根本行不通。我想让他看到自己的行为，这样做的最合适的方法我觉得就是在他面前放大他的错误行为，那么这就需要让他的情况在其他小朋友身上体现，并且对他产生严重的干扰，之后他会渐渐明白吧！
教学教育随笔 篇30
不知道从什么时间开始，我的身边多了这样一群人：她们文凭不高，却活跃在幼儿园的教室里；他们工资不高，去承担着幼儿园的重要工作；早上，最早到幼儿园是她们，晚上，走的最晚的是她们；她们给幼儿园带来了活力，带来了希望，这就是我们的校聘教师。
xx年，我们的幼儿园从风雨缥缈中终于稳定了下来，生源也不断扩大。随着幼儿人数的增多，现有的教师已经不能够满足需求，乡镇中小学校师资也严重短缺，在这样一种情况下，我们只有面对社会招收一批校聘教师。然而，现实情况是:大中专毕业生要么到中小学学校任教，要么转行。一所农村幼儿园怎么能入得了人们的法眼，老百姓都说：“保姆的活，干啥都行，就不去幼儿园！” 大中专毕业生是指望不上了，只好降低条件，只要身体健康，性格开朗，愿意从事幼儿教育事业的，我们都欢迎，就这样我们迎来了我们的第一批校聘教师。
郑红霞老师是第一批校聘教师中的一员，她性格开朗，长得又漂亮，人又勤快。刚入园时，她对钢琴一窍不通，但她勤奋好学，不出半年时间，她已经能自弹自唱。对孩子，她刚柔并济，深的孩子的喜欢，家长的信任；对工作，她任劳任怨，干得多，说的少。老师们都争着和她一起工作。自然的，第一批的校聘教师消除了我们的后顾之忧，因为不仅仅是她，所有的校聘教师都努力工作，让我们的幼儿园锦上添花。
xx年，镇里第二个公办幼儿园开始招生，一下子调走了我们一半的在职教师，幼儿园再一次陷入“师荒”。于是，我们又招了第二批校聘教师。情况毫无例外，大中专毕业生都到中小学去了，我们只有降低门槛。事实是我们的校聘教师再一次向我们展现了他们优秀的一面：勤劳，踏实，活泼，好学，任劳任怨。因为自己的好学，没出一个月，她们已经能独担大任，面对调皮的孩子来去自如。因为她们的踏实肯干，我们的幼儿园卫生工作达到了无人监管也干净整洁；因为她们的`活泼开朗，我们的文艺工作才蒸蒸日上，校园里到处都有欢歌笑语。
我们的校聘教师在学校没有安排的情况下，自觉的向在职教师学习，向有经验的教师学习，默默形成了“一帮一”，“师徒结对”的现象。校园气氛达到了前所未有的和谐。
现在，幼儿园的工作已经步入正轨，她们就像特殊的血液流进了幼儿园，让幼儿园魅力四射，到处盛开鲜艳的花朵，而且朵朵艳丽。
她们用行动告诉我们一个普遍的真理：莫以学历论英雄。你给我一滴水，我还你一片海。
教学教育随笔 篇31
每天早上户外活动的时候，我都会带着孩子们在操场上做游戏。有一次，我带孩子们玩“老狼老狼几点了”的游戏。
“老狼老狼几点了？”“一点了。”“老狼老狼几点了？”“两点了”……随着“老狼”口中时间的不断变化，大多数孩子的脚步不断接近“老狼”，可是我们班的琪琪小朋友从起点出发后向前走了几步便不再前行了，我走过去尝试拉着她的手一起前进，一起逃。但是，每次我放手后，她又恢复了原样。接下来的几次都是这样。游戏结束后我问她：“你为什么不像其他小朋友那样走到‘老狼’背后呢？”她低下头沉默了一会儿才用非常小的声音说：“我害怕。”
琪琪平时是个胆子很小的女孩子，针对她的这种心理，我调整了游戏规则：首先，我为游戏增加了一个规则：如果“小动物们”抱住自己并蹲下，“老狼”就不能抓他了。可是我发现游戏中又出现了新的问题，一旦“老狼”开始追逐，“小动物”没跑几步就抱住自己蹲下了。于是，我又想办法调整了游戏规则：把几个圈放到较远的地方，“小动物”必须跑到圈内才能蹲下。随着游戏的进展，我又取消了圈，在之后的几次游戏中，琪琪的胆子渐渐的变大了，还能跟着大家一起与“老狼”周旋了。
分析：“老狼老狼几点了”这个游戏有“老狼”和“小动物”等角色，有的孩子很喜欢玩，而有的孩子又很害怕“老狼”，这反映了孩子真实的游戏心理。但是，幼儿因为害怕而不敢跑，这样会限制幼儿运动，不能得到充分的锻炼。为了让孩子们更好的参与到游戏中来，就必须要让孩子克服胆怯的'心理。在这次游戏中，我运用了心理学上的“系统脱敏法”，即：通过一定训练，采取一定步骤，按照敏感事物刺激强度由弱到强、由小到大来逐渐训练其心理承受力，增强适应力，从而最后达到对敏感事物不产生“过敏”反应。通过巧妙地调整游戏的规则，利用自己保护的蹲下和圈，降低游戏的难度，让孩子成功地逃脱了“老狼”。每次规则的调整，实际上是在一次次地挑战着幼儿的心理承受力，帮助胆小的孩子在游戏中逐步克服了胆怯的心理，从害怕“老狼”而不敢游戏，到逐渐相信自己的能力开始向前走和跑起来，最后还能与“老狼”周旋。从孩子们的这些变化中，使我明白了作为教师要及时了解幼儿的心理，通过不断调整游戏规则，不仅让胆小的孩子逐渐找到了自信，同时在游戏中提高了幼儿的运动能力。
教学教育随笔 篇32
中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引起孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察的方式试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。
我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆和芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆下面分别画出一周五天的记录空格在自然角中。我鼓励孩子们看看他们有没有变化，怎么变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。
第一天一早，张跃来到幼儿园就直奔自然角，对着泡豆豆的小盘仔细观察起来。不一会儿，张跃兴奋地告诉我：“老师小豆豆变了！快看小绿豆皮破了，上面还有小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友围过来仔细的观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽。但是我没有直接告诉孩子，而想听听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这是，方宇婧问：“那个小白点是什么呀？是小芽芽吗？”肖子康说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的'吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们唔着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——张跃，我让他把小绿豆的变化画在记录中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号作记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。
为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达的更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心的关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。
由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳鼓励方式，为孩子们提供更多的表现的机会，是孩子们拥有成功感受增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
教学教育随笔 篇33
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料的投放，那究竟该如何在区域中提供适宜的，孩子所需要的材料呢？在这个问题的推动下，我进行了多次的区域活动观察，通过观察进行调整，发现问题，解决问题。总结出了“材料的提供要具有可变性和开放性”。
教师所提供的材料能让幼儿自由选择，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使活动场地和材料具有开放性。如果活动材料具有可变性，那么幼儿在活动中的兴趣就会增加，在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。例如：当幼儿玩了好几次圈圈后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把瓶子和奶瓶罐重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
幼儿游戏种类很多，角色游戏是我们中班最典型的游戏，它通过幼儿模仿社会的多种角色，在假想的情境中体验和认识成人的世界。它是幼儿一种表征已有经验的方法。角色游戏离不开场景和游戏材料的辅助，正是通过场景创设提供以物代物的材料，幼儿的.角色扮演得以施展，活动得以开展。但是我们在投放材料时也注意了比例问题，新材料投放太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，所以我们老师在游戏中观察幼儿游戏的情况按需要来随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。
例如，我们现在开展的美发屋活动，我们发现投放的材料越是逼真，虽然幼儿刚开始是爱不释手，但是发生的行为比较单一，“理发师”们每次也无非就是洗头、剪头发，烫头发。游戏材料的特征过于限制，使得材料可能为孩子留下的自由想象和创造的空间小，就不容易对材料进行再利用和发展生动的游戏情节。
接下来我们投放了一些化妆品类的瓶子，孩子们发现了就自发玩起了化妆的游戏。后来我们又增添了一些饰品、头花、发夹，一些丝巾，发箍等。我发现孩子们又自发的玩起来扮演新娘的游戏。当游戏进行到一些时候，孩子们发现了新娘还缺少一些饰品，他们在美工区发现了一些吸管，他们用吸管剪成了一段一段，用线穿成了新娘的项链、手镯、耳环。
只要我们提供不同的游戏材料，我们就会发现幼儿会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，就能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
教学教育随笔 篇34
孩子与同龄人之间的友好相处，是他们健康发展的必要条件。大班这一时期的孩子最喜欢与同龄的朋友交往，他们彼此都处于同样的心理状态，无论做什么事情都能找到共同语言，最能情投意合，他们从中能体会到交往的真正乐趣。在同伴间能友好相处的基础上，我们更要注重培养幼儿学会关爱同伴的品德，正确引导孩子做一个有爱心的人。
一天早晨，我接到小彤妈妈的电话，得知小彤昨晚在家里，走路没注意被个洗脚盆绊倒，左手被一边的浴缸瓷砖划破了，伤得不轻，请老师在洗手或午睡时给予她帮助。利用晨间谈话，我把小彤的情况和困难说给孩子们听，并请孩子们说说“小彤手伤了会有哪些不方便，怎么样帮小彤”。
到了点心前洗手时间，只见婕婕和小停一边一个拉着小彤，一起进入盥洗室，两人还分工了起来“小停，你去帮小彤拉裤子，我一会负责帮她洗手，好吗？”小停赞同了婕婕的建议，忙碌了起来，两人认真负责地帮小彤完成了入厕和洗手，走出盥洗室的时候还不忘向我汇报：“老师，我们两个帮小彤的！”“真棒，小彤，她们俩帮了你，你觉得怎么样？是不是方便了很多？是不是觉得有朋友关心真好？有没有感谢她俩呀?”“我已经谢谢她们了。小彤还告诉我，“我的左手不能用水洗，不然要肿的！”这时，洋洋跑过来说：“老师，我也想帮助小彤。”妍妍紧跟着说：“我刚才就想帮小彤洗手的，可是小停说这次她来帮。”“老师表扬你们都是好孩子！你们想大家帮小彤的话可以问问小彤，让她有困难的时候告诉你。”
虽说我们班有半数以上孩子不是独生子女，但是随着现在家庭条件的提高改善，很多孩子基本都是从小享受着来自多方大人无微的疼爱，而他们自身却缺乏关爱他人的良好品德。从小彤受伤了的.事情中可以看出：只要我们给予孩子引导，我们的“小皇帝”、“小公主”也会学着关心他人，根据自己的生活经验，他们会用自己的方式去关心同伴。
我们老师也该用好这样的教育契机，引导幼儿发现身边需要关心和帮助的人，引导幼儿懂得关心他人，并能用实际行动来关心、帮助他人，并指导孩子们学习正确的方法帮助他人。运用随机教育和个别教育，对孩子进行正面的鼓励和引导。只有在实际情境中，孩子们通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验，才会达到我们预定的目标关心同伴。为此，我们老师要抓住在日常生活中的教育机会对孩子们强化交往技能，让他们愉快相处，互爱互助。
教学教育随笔 篇35
小班下学期开始，我们班迎来了一位新的小朋友华伊昕，她就像其他小朋友刚入园一样，接连几天都在哭，哭着要找妈妈。这是一件很正常的事情，她一下子离开自己的爸爸妈妈，进入到幼儿园这么一个全新的环境，所遇到看到的都是陌生人，会有很多的不适应。我们一开始就嘱咐班级里其他小朋友要关心爱护她，要懂得谦让，要照顾妹妹。
记得有一次在区域活动的时候，我带着华伊昕去参与区域活动，后来我看她玩的挺开心，就去关注其他小朋友了，忽然我看到她一个人坐在小椅子上哭，没想到我离开一会她又哭了。我正想上前去劝说她不要哭的时候，忽然看到楠楠从桌上拿来一张餐巾纸，走到华伊昕面前，用纸巾为她擦去脸上的泪水，还听到她说：“不要哭了，不要哭了，妈妈会来接你的.。”
我看到这一幕真是感到很欣慰，楠楠能再没有老师的提醒下就表现出对同伴的关爱，是多么难得啊！现在的社会幼儿大都是独生子女，在家里都是被大人宠爱，缺少同伴之间的交流和相处，容易形成以自己为中心的个性，大多数幼儿都不太懂得关心帮助他人。
我想楠楠懂得关心帮助他人是受到我们教师的影响，在日常生活中，她应该是看到了我们老师怎样帮助华伊昕擦眼泪，怎样劝说她不要哭，她是在模仿我们教师的行为。
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就像是我们的一面镜子，你是怎样对待孩子的，孩子就会怎样来对待我们。
而作为一名幼儿教师，我们应该以身作则，严格要求自己。幼儿的模仿力很强，自己的一行一动都会潜移默化地影响着幼儿的日常生活，为促进幼儿身心健康全面发展，教师一定要为幼儿树立榜样，给幼儿留下良好的印象。
教学教育随笔 篇36
三到四岁，随着女儿第一个逆反期的到来，我们也陷入迷茫。特别是有段时间，当她动辄一天几次躺在地上耍赖大哭，一哭就几十分钟，无论怎样劝阻都不听，加上来自孩爸方面的指责，心里真是难受极了。我奇怪她小小的身体里哪来那么大能量跟大人如此对抗，打过，骂过，完了之后又后悔，跟先生也经常为这事争吵，结果使矛盾升级，孩子问题又演变成家庭问题。而女儿也是把全部精力用在了对付爸妈上，而忽略了自己其它方面的发展。那段时间，她知道了察言观色，学会了扣字眼，学会了狡辩，体会到了伤心难过和愤怒委屈。有句话说的好，不存在有问题的孩子，只存在有问题的`家长，当你在孩子身上看到问题，那只是你自己问题的外在投射。确实，当时自己的身体不太好，经常失眠，老觉得精力不够用，我想这是造成宝宝逆反期表现突出的主因之一，否则她的逆反期不会拖得那么久。所以这里想提醒一下年龄还小的爸妈，特别是妈妈们，善待宝宝，善待自己，如果你希望宝贝好，就请先照顾好自己，只有自己的身体健康，宝贝才会成长得更加快乐自信。妈妈是没有资格生病的。
这里想特别提下女儿晚睡的事，因为这是至今仍让我很纠结的事。
尽管晚上八点半就上床，可每次她总要搞到快十一点才能睡。为了她每天能多睡一会儿我真是想了很多办法，可还是不管用。每次看到都快十点了她还在那儿兴奋的搞搞阵我就气不打一处来给她一顿臭骂，那个时候经常她是带着眼泪睡着的。她睡了，我却没办法睡了，灯光下我端详着那张可爱又无辜的小脸，心里狠狠责骂自己。可是到了第二天事情又开始了新的轮回。后来，小家伙干脆跟我挑明了：“我就是不想睡，妈妈你越这样我越是不睡！”。忽然间我想明白了一个道理：父母永远别想跟孩子斗，否则一定是输。因为你输不起，你不可能拿她的身心健康作为赌注。你可以骂他打他，可是你能把他打死吗？痛定思痛，我给自己立下一个规矩：无论如何，都不能让她带着眼泪入睡，必须要做到。果然，我放松下来，女儿也开始慢慢有了好转，虽然睡得还是比较晚，但至少每天都是平静地进入梦乡吧。有时候我自己安慰，也许是先天体质不同或是家族遗传关系，虽然平均睡眠时间少于正常，但女儿的各项发育都还健康。所以，千万别跟孩子较真，盛怒之下不教子，想发火时多问问自己，这样做有用吗，还有没有更好的办法，或者就干脆走到阳台自己冷静三分钟。只有当我们调整好自己的状态，放轻松，蹲下身来跟孩子平等对话，才能被宝贝们信服。
教学教育随笔 篇37
美工活动上，我带着孩子做撕贴画《小猪的被子》，在讲解示范后，孩子们拿着材料认真的做起来，我开始巡视着孩子的作品并指导帮助理解能力较弱的幼儿。在我转身的时候，后面的一个孩子叫住了我：“老师，你看的我的作品！”一组上的其他小朋友看到他把作品给我看，也纷纷响应：“老师，请看我的作品！”一声声稚嫩的童声此起彼伏。在让他们安静不影响其他小朋友的同时，我仔细观察了这一组的作品，渐渐地皱起了眉头。
示范的时候我的要求是撕下来的花纹要贴满整个被子，而且要均匀。我看到的作品却是他撕下来的纸贴成了一个圆圈，和我预期的作品大相径庭，而再看另一个孩子却把每条撕下来的纸都折了起来，有花纹的一面倒贴在下面，看上去一片白白的底色。本想批评他们没有按照老师的要求去做，随即又想到他们平时的能力都不错，不应该会犯这样的错误。在犹豫间，孩子已经低头又开始忙碌起来，看到他们认真的表情，我不忍打断，默许了他们这种特例独行的做法，心想暂且就等讲评的时候再批评吧！
时间过的很快，等我再次看到他们的作品时，我却惊讶了，那被子上的花纹比起我的示范要好看的多，看着那张立体的被子和像中国窗花一样图案的被子，我庆幸自己没有打断孩子的创造，也愧疚自己一成不变的方法。
我们不断的提倡美术活动中要充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，但是有多少老师能真正做到呢？我们更多的是希望孩子做到我们的要求，以为做到我们的要求，孩子就发展了，进步了。事实却是相反的，孩子的发展进步靠的.不是老师提什么要求，而是自己的探索与发现，而是老师的引导非指导。陈鹤琴先生的“活教育”原则中曾说“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
孩子想到的比一个老师要多的多，他们发现的也比一个成人要多的多。
肯定孩子的想象吧！因为想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪，世界是孩子的，如果死板的教孩子认识这个世界的一切事物，还不如把世界还给孩子！
教学教育随笔 篇38
晨间活动到了，我带孩子们来到操场上一起锻炼身体。孩子们都非常高兴很喜欢运动。在走的路上我听见有的小朋友在说：“今天我们玩什么呢？”孩子们各自其说。来到活动场地我告诉孩子们今天我们玩脚踏车，想玩吗？异口同声说：“想玩。”于是孩子们排好队一个接一个玩踩脚踏车。活动中有的幼儿手脚协调踩的好快，有的幼儿虽然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然为目的地加油呢！接着轮到柠柠小朋友，后面的孩子喊了：“老师她不高兴玩。”我望去看她头低下一副不开心的表情，我走过去问她：“柠柠你为什么不想玩？”她轻轻地说：“我害怕、我不会玩。”哦原来这样那没关系老师教你好吗？相信自己一定行的，不用害怕老师会保护你的，来试一试吧！听了我的话柠柠愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不动了。我和孩子们一起为她加油，她看看我们，渴望我的帮忙。我对柠柠说：“快点用力踩过去，到了你就胜利了哦！”在我们的鼓励下她继续往前行进。最后她还是挑战自己，努力到达了目的地。现在她的心情无比的开心，还笑着说哈哈我会玩了，我不怕了。柠柠终于想玩这个游戏了。后来大家玩的可开心了，脸上都露出了甜甜的笑容。通过今天的尝试，相信柠柠会越来越棒，越来越感兴趣的。
在活动中可见柠柠小朋友胆子比较小，面对有困难、害怕的事情不敢大胆尝试就想逃避。所以轮到她时就想退缩告诉老师不会玩。这样的孩子在每一个活动中我们都会碰到。因为每一个孩子的性格、人与人之间的差异是无处不在的。面对这样的问题就要看老师怎么去解决处理问题。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的。活动中我们可以看到老师用鼓励性的话语对幼儿的帮助很大，可以引导她敢于尝试、敢于挑战自己、敢于面对困难。而且同伴的支持也是必不可少的也能给她带去更多的信心和勇气。可见她在大家的帮助、鼓励下认真学了，愿意踩了对游戏也越来越感兴趣。教师有时对幼儿要多表扬、多给他们胜利的希望，幼儿会更快的`成长，收获更多。
这件事绐了我很大的启示：当孩子不愿参与老师组织的活动时，教师也要反思自己的行为，来调整教育活动，孩子的表现也会大不一样。作为我们教师应该多观察孩子，多问孩子，了解他们的兴趣爱好，来组织活动。《纲要》中也提出：教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。因此老师适时的参与游戏、引导幼儿游戏，形成合作式的师生互动是很有必要的，对幼儿启到很好的作用。
教学教育随笔 篇39
我们大人总是喜欢插手孩子的事情，有的时候孩子之间发生的那并不算是什么事情，但是有了大人的插手就变成真就那么回事儿了。孩子天真烂漫，即便是发生了一点矛盾，也是难免的，但是一旦我们介入了，事情就由易变难了。
轩轩和昊昊是一对好朋友，他们坐在一个桌子上，平时总是会一起玩。做作业的时候，轩轩会和昊昊比较谁做得又快又对，当别人问起自己的好朋友是谁的时候，他们两个会毫不思索地说出对方的名字。轩轩从小班刚入园的时候就不喜欢喝牛奶，那是他小时候不喝配方奶养成的习惯。而昊昊则是高高壮壮，最喜欢喝奶了。每天晨间轩轩的那杯奶就是昊昊帮助解决的。阿姨开始倒牛奶了，昊昊就两只手各抓一个杯子，那是他每天的惯例。哪天昊昊没有来，那么桌子上多余的那杯奶就只能孤零零地留在桌子上了。
一天早上，我们都在外面户外活动，昊昊情绪有点低落，可能是跟小朋友闹别扭了。不一会，轩轩的奶奶来了，把我拉到一边。“金老师，我们家轩轩今天早上起来就不愿意来幼儿园，能不能麻烦你帮我们家轩轩换个位置，他不愿意和昊昊坐在一起。昨天好像两个孩子吵架了，昊昊还推了他一下，轩轩有点不高兴，不想和他坐在一起了。”“奶奶，不是我不帮他们换，平时他们都是好朋友，就为了一点小事情换位置，那他们俩还怎么和好呀。孩子之间的事情并不是什么大事，让他们自己去解决吧，我们就不要干涉了。说不一定你一走他们就和好如初了，我们介入会把事情弄得更糟的。”
奶奶有点不甘心，但是听了我的.话，不得不同意了。“不信你待会来接他的时候看吧，两个孩子很快就会和好的。”奶奶走后，我凑到轩轩的耳边跟他说：“你是不是不愿意来上学呀，跟昊昊闹别扭了？如果你们两个位置换开了，谁来帮助喝掉那杯牛奶呀？小事情，他都等你半天了，赶紧去找昊昊玩吧。”说完，之间轩轩拿起一个圈，别别扭扭地走到昊昊边上，昊昊也有点不好意思。我把他们两个人的小手拉起来，轩轩和昊昊都笑了，拉着手开心地玩了。奶奶在围墙外，笑着离开了。
孩子之间的事情就是这么简单，我们大人不要听孩子的片面之词，就把事情想得那么复杂。如果答应了奶奶，帮轩轩和昊昊把位置换开，那么事情又会发生另外的转机。孩子是简单的，我们不要介入孩子的事情，有些事情让孩子自己去解决。
教学教育随笔 篇40
开学了，我班有个小可爱，听外婆说，在家没有午睡的习惯。第一天午睡，她早早地进了寝室，在床上滚了一阵，在我的督促下，勉强脱了衣服，睡下了。一会，小朋友都上床了，很多一会就睡着了。我忽然听见角落里发出“叽里咕噜”的声音，寻声而去，原来是小可爱发出的声音，我连忙制止她，怕影响别人午睡。她也不吭声了，可刚走到前面，又听见有声音了，还是她。就这样，每天她都没有睡着。
这样的情形持续了一个月，小可爱午睡依然如此，常常弄得全班小朋友很早就醒了。和她的家长进行了沟通，我们了解到她喜欢玩玩具，而天气逐渐转凉，长期在床上睡不着，很容易感冒，因此，家长提出她可以不睡，从家里带感兴趣的玩具来玩。我们也同意了。就这样试行吧。以后，小可爱就再也不睡了，在床上玩玩具，可嘴里还是会发出声音。
这种方法坚持了没多久，小可爱对玩玩具也失去了兴趣，嘴里还会发出声音影响别人。一天，我对小可爱说：“小可爱，老师请你当小老师，帮助老师收整玩具，好吗？收好了，我就会奖励你。”她一听，顿时来了劲：“什么奖励呀？”我故作神秘的说：“现在不告诉你，你做好了就知道了。”她一溜烟地跑进了教室，开始整理玩具了。我到窗户边悄悄地看了一会，做得很认真。收完后，我就奖励她看了一集动画片，她非常高兴。以后，我就让这种方法度过午睡时间，这样既培养了爱劳动的品质，又满足了她的精神欲望，可谓一举两得。
没过多久，小可爱逐渐失去了兴趣，动画片也不想看了。为此，我们又和家长进行了沟通，看怎样最好地解决小可爱午睡的问题。小可爱的妈妈说她在家8点就睡觉了，于是我们建议她晚上晚点让小可爱睡觉，这样看中午是否能让她早点入睡。这个办法还比较奏效，小可爱终于可以午睡了，如果家园继续配合，小可爱的午睡习惯很快就会纠正了。
追究小可爱不午睡的`习惯，主要在于家庭的教育。家里对她采取的是赏识性教育，小可爱的生活习惯没有给她形成规律，就是想怎么样就怎么样，孩子没有压力。因此，在幼儿园午睡，不管老师怎么说，她也管不了多久。经过对小可爱一学期午睡的追踪观察，小可爱从开学到现在，午睡习惯已逐步改善，老师在纠正幼儿不良习惯的时候，不仅仅是说教就行了，而是要去寻找解决问题的根本原因，抓住孩子的兴趣点，用此来带动彼，随时反思自己的教育行为，以动制动。此外，还需要家园的密切沟通和配合，这样就会收到事半功倍的效果。
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