教师教育随笔【精】
在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。想要更多的了解随笔吗？下面是小编精心整理的教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
教师教育随笔1
中午午睡时，小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因为是中班的小朋友了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时，已经有很大的提高了。所以我们让小朋友自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。
今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开始甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。
只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的帮助下，林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于和我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动帮助他人。
其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的`心灵都是美丽的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，暂时看不清他们本真的样子，所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。
教师教育随笔2
生活在节奏如此快速地时代，每天匆匆的做着各种事情，好像好久都没有“捧茶，读书”的清闲了，也好像好久都体会不到慢下来的感觉了，如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来，各种各样的抱怨也接踵而至，再加上社会上媒体上各种各样对于幼师的负面新闻，慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉，幸福的感觉好像变得越来越远。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面对大海春暖花开”的情怀，孩子的幸福是老师肯定和赞许的目光，那教师的幸福呢？
小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业，教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的教师是那么的神圣，那么的高大，认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福 就这样成为一名幼儿教师已经两年多了，刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位，慢慢的当初的欣喜已经消尽，工作的忙碌让我变得疲倦起来，每天下班后除了好累就是好累，已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感，幸福指数越来越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的`我开始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好吗，慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境，慢慢的开始寻找幸福。在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福，早上孩子甜甜的问候，活动室里孩子安静有序地游戏，餐厅里孩子津津有味的进餐，园子里孩子的欢声笑语，离园时孩子依依不舍地再见，这些都是幸福，幸福就在前方离我不远的地方。
新的一年里我班的宝宝已经升入中班，这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌，每天看着孩子愉快的玩耍，听着孩子快乐的歌唱，其实幸福就是这样。从工作中寻找乐趣，我们的生活就会变得更加美好，工作的时间也会在不觉间悄悄离去。
慢慢的我开始学着放松，慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，亲近自然。新鲜的空气，悦目的景色、鸟虫的鸣叫，将把心头的阴翌一扫而光。
幸福其实就是这样，慢慢寻找，细心品味，幸福就在不远处等着我们。
教师教育随笔3
再过几天就是小朋友们最喜爱的日子——“六一儿童节”，我们班组织开展了“亲子剪贴画创意制作”活动，这次手工制作活动吸引了家长们积极参与。孩子们和爸爸妈妈通过本次活动，一起庆祝属于自己的节日。在活动开始之前，幼儿园的活动室内就已热闹非凡，所有的家庭欢聚一起，要比一比哪个家庭获得“心灵手巧”家庭的称号。
在活动现场，不少孩子在爸爸妈妈的陪伴下，开动小脑筋发挥小创意，而原本看着挺“笨拙”的.爸爸们，这时也拿起了剪刀和彩纸，细心地修剪着图案。还有一些小朋友，虽然爸爸妈妈工作忙来不了，但是有爷爷奶奶陪伴着，也认真地尝试着怎么做剪贴画。
幼儿和家长们经过近半个小时的努力，利用各种颜色的彩纸拼贴成栩栩如生的小鸭子、漂亮的蝴蝶等，各种创意作品惊喜连连。一件件富有创意和稚趣的作品，充满了家长和孩子们的智慧，凝聚着家长们的才华与孩子们的天真，不单吸引了孩子们，更吸引了老师们和其他家长们的眼光。通过此次活动，进一步扩充了幼儿对“剪贴画”的认识与了解，进一步增进了孩子与家长的感情，有效促进了家园互动，家长们纷纷表示以后要多参加园内活动，共同促进幼儿园发展。
教师教育随笔4
一、课前准备。
1、教师应认真钻研体育课程标准。结合本校实际情况，制定学期、单元、课时等体育工作计划。
2、要从增强学生身体素质要求出发，以学生为主体，认真备好室外实践课和室内体育课（体育基础知识、保健与卫生）。规范、工整地写好教案，做到备学生、备教法、备学法、备场地器材、备天气、备练习。
3、教学目标要准确，针对性强，教材内容的搭配要科学，场地安排要得当，时间分配要合理，练习密度须适宜。要掌握教材的重点、难点。
4、教师要认真做好课前准备。检查和安排好场地器材，了解清楚学生身体状况，确保体育课安全、正常进行。
二、课堂教学。
1、教师应穿运动服和运动鞋，带哨子上课。预备铃响，体育教师到班上整队，并组织学生安静排队到操场上课，结束教学任务后要组织学生安静排队回教室再下课。
2、教师应要求学生穿适合体育运动的宽松、轻便服装和运动鞋上课，不带妨碍体育锻炼的物品，如果学生身体有病，教师应针对不同的情况安排适当的体育运动和助理工作或见习。
3、每堂课安排一定时间的队列队形练习，严格训练，力求做到队形一体化、口令规范化、动作标准化。
4、充分发挥教师的主导作用，精心选择教学原则、教法手段，特别要注意学生活动和学法指导，充分体现以学生为主体的、培养创新精神和实践能力的课堂教学要求，达到全体学生身体素质全面提高的目的。
5、重视安全教育，加强安全措施。组织练习前，要讲清练习方法、要求及注意事项。体操课，要教会学生保护帮助方法。复习和考核时，也要有人保护，确保万无一失。
6、上理论课时，要充分运用电化教学手段，教材内容围绕中心，突出重点，力求语言形象生动。板书简洁、明确、规范。
7、根据体育课特点，利用教材进行德育渗透。进行社会主义、爱国主义、集体主义、团结友爱、意志品质、体育道德、人际关系等思想教育，充分调动学生体育锻炼的积极性和自觉性，把思想教育寓教于体育教学中。
8、要根据学生的年龄、性别、生理、心理变化规律，科学合理地安排练习密度和运动生、心理负荷。具体指标如下：全课练习密度：25%～40%，基本教材练习密度20%左右。全课平均心率：120次/分～145次/分左右。
9、注重每堂课的信息反馈，认真写好课后小结。
三、作业与测评。
1、认真布置课外体育锻炼作业。利用课余和每周的体育课外活动时间，将体育课上学到的技术加以复习、巩固、提高。
2、认真组织考查、考试。每学期初要将本学期体育课的.考查、考试的内容、标准告诉学生，考查考试做到严密组织，坚持标准。体育成绩的评定包括：
小学1～3年级：
（1）出勤表现（10%），
（2）身体素质和运动技能技巧（90%）。
小学四年级至六年级：
（1）出勤表现（10%），
（2）基础知识（20%），
（3）身体素质和运动技能技巧（70%）。
每学期应对各班男女生的体育成绩，用表格进行统计、分析。做好教学小结。
四、课外指导。
1、认真制定课外体育活动和体育运动训练竞赛计划，抓好广播操和课外体育活动。
2、做好田径队、篮球队、乒乓球队的选材、组队、训练、竞赛工作，为学校争取荣誉。
管理办法：
1、每月底教师要把教案和一篇教学反思交教导处检查。
2、每月随堂听课考核上课情况。
3、通过向学生调查考核作业情况。
4、每学期末任课教师要把所任班学生的期末考查成绩进行统计并交教导处审核。
教师教育随笔5
小球球里会长出什么
幼儿园的院子里有两棵粗壮的梧桐树，我班所在的三楼是一个绝佳的观察地点。初春，孩子们趴在窗台上看着窗外的梧桐树，问：“老师，这是什么树啊?”看到孩子们对梧桐树产生了兴趣，我觉得正好可以组织孩子们持续观察，感受生命周期的反复，探索植物生长的奥秘。梧桐树上长满了小球球，我问孩子们：“这些小球球是什么?”孩子们摇头。“那这棵树会开花吗?”孩子们有的说会，有的说不会。于是，我继续引导孩子们进行猜测：“从小球球里会长出叶子还是开出花呢?”孩子们大部分表示会长叶子。我把孩子们的猜测记录了下来，并在墙面上布置了两棵光秃秃的“梧桐树”，请孩子们把梧桐树当时的状况画下来贴到墙饰上，然后每天观察有什么新的发现。而我则记录下开始观察的时间：2月25日。之后，孩子们每天都会去看一看梧桐树，并问我：“老师，梧桐树怎么还是小球球?”时间因为等待而显得漫长，但这正好可以培养孩子们的耐心和观察的细致性。我们将一起等待梧桐树开花……
梧桐树开花了
过了些天，天气转暖，但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果梧桐树再不开花的话，孩子们可能就不再关注它了，我们的观察活动难道要提前告终?就在这时，我突然发现盥洗室窗外的梧桐树有两枝开出了紫白色的小花，像一串串小喇叭。于是，我利用起床入厕的时间引导孩子们观察。孩子们欣喜不已，他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们：“梧桐树的花是什么颜色的?”“紫色的。”我又问：“花像什么呢?”“像小喇叭一样。”孩子们的观察真细致，形容得也很贴切。这一天是3月30日。经过一个多月的时间，梧桐树终于开花了。
清明节过后，活动室外的梧桐树开满了紫色的花，阵阵清香飘入室内，令人心旷神怡。这下，孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说：“我觉得梧桐树的花好像一串串的小铃铛。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。
回到活动室，我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听，他们听得特别认真。尤其是听到“从小球球里到底会长出什么”的猜测时，孩子们异口同声说：“花。”我想，孩子们已经知道了要用事实说话，要经历猜测、观察、验证的过程，养成严谨的科学探究态度。
之后孩子们在区域活动中画了梧桐树的花，用花代替了原来墙饰上的小球，展现了一个简单的变化过程。
更多的发现
4月14日上午，风很大。梧桐树的花散落了一地，整个操场像蒙上了一层紫色的幔纱。
午睡后，风明显小了，我决定带孩子们去捡花。下楼之后，看到满地的梧桐树花，孩子们欢呼着像小鸟一样飞了出去。不一会儿，每个孩子手里都有了一大把梧桐树的花。他们发现花儿很香，有5片花瓣，花的里面有很多黄绿色的小点点……我又引导孩子们进行深入细致的观察：“花的里面是什么?”孩子们看不太清楚，于是我把一朵花慢慢地从两边掰开，露出中间的.白色花蕊。通过观察与提问，孩子们认识了花的基本构成：花萼、花瓣、花蕊。集体观察之后，孩子们又四散开去，并有了很多新的发现。佳佳捡到了许多没有开花的小球，东东找到了刚刚长出还没有开放的花，媛媛找到了许多即将开放的花……我一看，长短不一，代表的正是花开的各个阶段。于是，我把它们按生长顺序排列起来，孩子们一目了然地看到了花从小球里钻出来，到慢慢长大，最后终于开出美丽花朵的过程。
梧桐树的花还没有完全落完，树上已经有嫩绿的叶子长出来了，细心的孩子们也发现了。我问：“梧桐树是先开花还是先长叶?是不是花都落完了叶子才长出来呢?”天天说：“是先开花后长叶的。”灿灿说：“不是花落完了才长叶的，是开着花就长叶子了。”我又问：“叶子也是从小球球里长出来的吗?”孩子们大部分说是，只有明明说：“不是，是从花的旁边长出来的。”听他这么一说，孩子们又都抬头仔细观察起来，最后认可了明明的说法。
媛媛还捡到了许多带硬壳的小粒粒样的东西，原来这也是从梧桐树上掉下来的。树上有许多成串的这种东西，像咧开嘴的小栗子一样，孩子们问我是什么，我没能给出答案，请他们回家和爸爸妈妈一起查资料，看看到底是什么。
没过多久，梧桐树的花全部掉落了，繁茂的枝叶代替了美丽的花朵。孩子们在树下玩耍、游戏，讨论着什么时候梧桐树还会再开花。经过持续的观察，孩子们发现了许多关于梧桐树的秘密，对于大自然的探究欲望也更加强烈了。我想，孩子们学会了观察、探究，知道了要用事实说话，这是最大的收获。
教师教育随笔6
板书是语文课堂教学的“眼睛”，是对教学内容进行高度的概括和浓缩；是帮助学生更好地理清课文思路，了解思想内容的艺术形式。简洁明了的板书，不但能给学生留下深刻的印象，而且也直接影响到课堂教学的效果。由于语文学科本身的复杂、灵活和多角度的特点，以及学生在课堂上以记录板书为主的学习，语文教学中的板书就显得尤为重要了。
板书的形式很多，有在教学中不尽人意的板书：如“一片空白”式（只讲不写）、“随心所欲”式（凭兴趣想啥写啥）、“随写随擦”式（固定位置写）、“五彩缤纷”式（啥都写）……但也有很多可取的板书：
一、图示式
通过图示可以揭示课文的主旨，且更直观、形象。如《古井》这篇课文，主要讲乡亲们到井边挑水的情景和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬。这些内容突出了古井不仅源源不断地为乡新们提供泉水，而且还陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。
我在上这一课时，首先在黑板正中画了一口古井，让学生脑海中初步有了“井”的概念。然后激发学生阅读课文，
二、提纲引领式
这种板书比较适合学生对长课文的.把握，只要抓住了主干，那么枝叶就很容易添上去了。
三、一般规律式
这是教者最常用的、从文体特点入手的一种方法。虽然它便于学生对课文知识的认识与掌握，但一成不变教条容易使学生产生怠倦感。
总之在语文教学中，板书不是可有可无的，它是整个语文教学过程中教者向学生传授知识的重要环节。至于用什么板书形式那要根据具体课文而定，只要能为教学服务，在教学中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
教师教育随笔7
我们班有个小朋友叫阳阳，她长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点--少言寡语的。
这天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了阳阳和亮亮，我拿出了自己喜欢的'零食说："我饿了，我要吃好吃的了，你们要吃吗?"亮亮小朋友还没等我说完就要从我的手里那吃的了，而阳阳小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问"阳阳要吃吗?"她没有表情低下头，默默地点点了头。我装傻到："你到底吃不吃啊?"她用低的近乎我听不到的声音说："要吃""哦!要吃啊!快给你吃吧!"我夸张的口气也感染了她，她嘀咕了一句"谢谢老师"
我一阵欢喜，便和她交谈起来，他终于说话了，"我也喜欢看吃饼干"并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着他家人来接她走了，她大声的和我道别走了。
我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境!
教师教育随笔8
我国著名教育家陈鹤琴先生提出“生活即教育”，让幼儿去亲近自然，在亲身观察和体验中去收获知识和感悟生活。因此我园的种植区变成了孩子们感悟生活的第二课堂。让幼儿真正的感悟生活，快乐成长。
在进行摘豌豆之前，为了让幼儿更加了解豌豆，孩子们在老师的带领下，来到种植区与豌豆进行了亲密接触，教师对小朋友们介绍了豌豆的形状等，初步学会对豌豆的照料与种植。
终于豌豆在幼儿与老师的悉心照料下结出了果实。为了让幼儿体会劳动的'快乐，教师便组织幼儿对豌豆进行采摘，老师在对幼儿进行讲解完采摘豌豆的方法后，幼儿便开始自己进行采摘，他们的脸上的是骄傲的微笑，孩子们用自己的方式表达着收获的喜悦以及劳动的快乐。
小小的一片种植园给了孩子们一个观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里他们分工，合作，交流，分享，达到人与人，人与自然的和谐共处，也让孩子们体会果实的来之不易，收获了丰收的喜悦。
教师教育随笔9
在自由活动或户外活动时，陶陶等几个孩子经常会将沙包等扔到树上、墙上或草丛中，班上运动器材因此不断减少。每当这时，我都会边批评他们边帮助他们找回这些器材或者添置新的器材，以满足孩子的活动需要。然而这样的事情依然重复发生，总是得不到很好的解决。
一天在户外活动时，陶陶不小心把一个从家里带来的漂亮的皮球扔到了树上，皮球被卡在了树枝中间。陶陶摇了摇树，但树只是微微动了一下，皮球根本下不来。这时陶陶着急了，其他小朋友也来帮他，可任凭孩子们怎么摇树，皮球就是下不来，孩子们无奈地看着树上的皮球。这时陶陶朝我这边看来，想让我帮助他。我当作没看见，没有理会他。过了一会儿，陶陶主动走过来对我说：“老师，我的皮球卡在树上了。”我对他说：“以前你们乱扔器材都是老师帮你们找回来的。今天老师不帮忙，看看你们能不能自己想想办法。”这时，陶陶沉默了，若有所思。没有了皮球，接下来陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶没有乱丢沙包，其他孩子也似乎感觉到了什么，乱丢沙包的.情况几乎没有发生。偶尔有个别孩子想把沙包往树上扔，也被别的孩子制止了。
这件事也促使我反思之前的教育行为：每当幼儿发生问题时，我一方面会严厉批评，一方面又会马上帮助他们解决问题。其实空洞的批评并不能达到预期的教育目的，反而会引起他们的逆反心理，而替代性地帮幼儿解决问题，则无法让幼儿深刻体会到自己的行为的后果，所以只有当幼儿体验到自己的过失带来的自然后果时，他们才能铭记于心，才能不再犯同样的错误。而教师的“不作为”绝不是放任自流、置之不理，而是利用教育契机，让孩子们多一些体验、多一些感悟，促进幼儿自我反思、自我建构。
教师教育随笔10
午睡起床后，我和孩子们一起阅读荷兰作家阿兰德?丹姆的绘本《小熊和最好的爸爸——玩游戏》。小熊和爸爸玩的其中一个游戏是“踩脚丫儿”，规则是“熊爸爸抬一次脚，小熊抬一次脚，轮流向前走，看谁先踩到对方”。当看到熊爸爸最后耍赖抬了两次脚，赢了小熊时，孩子们都忍不住帮起了小熊：“熊爸爸耍赖，违反了游戏规则。不行，不行，要重来!”呵呵!看来他们已然进入游戏情境，被父子这种亲密无间的爱所感染!这时，雨悄悄地对昊说：“这游戏真好玩。我回去也要跟爸爸玩!”昊迫不及待了：“我想现在就玩!”他的提议得到了大家的响应，孩子们个个跃跃欲试。我打趣道：“你们玩游戏的时候可不能像熊爸爸那样耍赖哦!”孩子们异口同声：“那当然!”
第一回合
吴和雨先玩，他们面对面站在两头，吴迫不及待地抬脚向前走出了第一步，第二步轮到雨走，吴再接着走第三步，当雨走第四步时，抬起的脚正好踩到了昊的脚丫儿上。第一回合，雨赢了!
第一次玩这个游戏，不管是雨和吴，还是在座位上观看的孩子，都对这个新游戏产生了极大的兴趣，他们个个举起小手想到前面玩。
第二回合
禹和彤接着玩，两人分别站了吴和雨刚才站的位置。这次，禹发扬风格说他是男生，要让女孩彤先走。彤走第一步，禹走第二步，彤接着第三步，禹走第四步时正好踩到了彤的脚丫儿上，这次禹赢了!
我发现，在这两次游戏中，两个孩子相隔的距离都一样，而且离得比较近，走到第四步的人正好可以踩到对方的脚丫儿。巧合的是，先走第一步的人都输了，这倒是蛮有趣的现象!我正想着，没想到玥也像发现新大陆般地叫了起来：“我发现了，我发现了!先走的人就会输。”我惊异于玥的敏锐观察力，但这就是结论吗?不妨请玥来试一试。
第三回合
玥邀请怡和他一起游戏。玥和怡一起到前面来的时候，我不露声色地把玥往后拉了拉，这样玥和怡的距离就比刚才远了一些。聪明的玥可不想输。果然，他请怡先走第一步，乖巧的怡没有反对，就先抬脚走出了第一步，玥接着走第二步，两个人轮流往前走……当怡走到第七步时，抬起的脚正好踩到了玥的脚丫儿。这次，是怡先走的，她却赢了。玥摸摸小脑袋，脸上写满了疑惑。这次是他后抬脚走的，按之前的逻辑，本来应该是他赢，怎么会输呢?玥百思不得其解，有些不好意思地看看我。看来，刚才的结论并不成立!
我问孩子们：“为什么前两次游戏走第一步的.人都输了，这次走第一步的人却赢了呢?”我请他们仔细地想想，找出原因。果然，阳说：“这可难不倒我，我知道了，因为这次他们站得远了，相互之间的距离跟刚才不一样!”其他的孩子也纷纷赞同阳的说法。孩子们通过讨论，得出了他们认为正确的结论，那就是：距离不一样，游戏产生的结果也会不一样；如果距离一样，那么游戏产生的结果就会一样。果真是这样吗?我觉得孩子们的结论似乎有点道理。那就再玩呗!玩一玩才知道啊!
第四回合
阳和展游戏(这次他们的距离和刚才玥、怡那组相同)，既然距离一样，刚才先走第一步的怡赢了，两人都觉得先走的人就会赢，因此都想先走第一步。为了公平起见，孩子们提议猜拳，猜拳赢了的人先抬脚走。经过猜拳，阳赢了，展有些沮丧，似乎看到了自己输的结果。游戏开始了，阳似乎稳操胜券，先抬脚向前走了一大步，展受心情影响，接着随意走了一步，两人轮流抬脚向前走……戏剧性的一幕发生了!当第七步轮到阳抬脚时，信心满满的他使出浑身的劲向前走了一大步!可是，这一大步走出去的结果是——没有踩到展的脚丫儿(就差那么一点点儿)，却把自己的脚送到了展面前不远处!多么“悲壮”的一幕啊!进退两难，大势已去!阳的表情瞬间定格了!接下来展轻轻一抬脚，如蜻蜓点水般轻而易举地踩到了阳的脚丫儿!展出乎意料地赢了!阳的脸上写满了困惑!咦，同样的距离，怎么又出现了不一样的结果?
孩子们又展开了激烈的讨论。我请阳和展还原游戏场景，当阳走到第七步时，看到他的脚已经快送到展面前，孩子们赶紧提醒阳要把步子收回去走很小一步，这样下一步展就踩不到他的脚丫儿了!看来，除了距离的远近，步子的大小也会引起不同的结果!还有，到了最后几步，还真要运用点策略，就像下棋布局一样，要观察对方的“动态”，及时调整步子的大小，才能取得胜利。看来，这里面的秘密还真不少呢!
活动室的场地毕竟有限，孩子们都还想玩。接下来刚好是户外活动，原定的体育游戏就改天再玩，干脆带孩子们下楼到操场上玩玩这个游戏吧!孩子们两两一组，自定距离，尽情地玩着这个游戏，不管是赢了还是输了，快乐都写在他们的脸上。这是一个好玩的游戏，益智的游戏，能带给孩子挑战的游戏!也许，在玩的过程中孩子们还会有新的发现，出现新的争论，而那正是他们发展所需要的。我甚至想，孩子们和爸爸妈妈玩这个游戏时又会出现什么状况呢?下次，一定要请他们把和爸爸妈妈玩游戏的过程也和大家一起分享!
小宝跑来：“老师!我想请你一起玩!”“好啊!来咯……”“哎!轻点!你可不要用劲踩，要轻轻地踩哦!”“哈哈!不许耍赖!”……
快乐在操场上荡漾……
一次寻常的绘本阅读活动引发了这个有趣的游戏，这是我原本没有想到的。和孩子在一起的时候，总是会发生一些出乎意料的、有趣的和能引起孩子共鸣的事情，作为教师，应该珍视它，因为它往往会带给我们很多惊喜。
教师教育随笔11
还记得，那是很久之前的事，那个时候，是孩子们放假回来后，虽然大家都已经入园很久了，但是，因为假期时间比较长，孩子们回来之后，就把以前培养的好习惯忘了个干干净净。很多孩子又养成了许多的不良习惯，无论玩什么都喜欢插队。幼儿园规则的建立是幼儿集体教育的需要，它能促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束那些有不良行为的幼儿，从小培养孩子们的排队常规意识是非常重要的。
那天上午户外活动时，我交代完了要求后请孩子们玩大型玩具，孩子们非常兴奋，也很有秩序的排着队伍进行。可是玩了几圈后，有的孩子就出现了奔跑的现象，而又的孩子则出现了插队的'现象。之间哲哲从滑梯滑下来后，又马上跑回来，直接冲到了队伍的最前面，弄得后面的孩子差点被他推到。当他再次滑下来后，又挤到了队伍的最前面，一直重复，使得排在后面的孩子一直轮不到，眼巴巴的看着他在玩。
在看荡秋千那里，也是如此。霸道一点的孩子一直不肯下秋千，在旁边等的孩子不停的问：你什么时候下来？你什么时候下来？只能静静地站在那儿看着别人荡秋千。
看到孩子们乱插队的现象，让我想起了他们刚入园的情形。那时候他们无论对什么事情都是没有规则意识，自己想干嘛就干嘛。因为家里的宠爱，使得孩子都很自我。可经过一学期的集体生活，孩子们的这些不良行为已经慢慢消失了，在幼儿园这个大家庭中已经慢慢建立了一定的规则意识，可一个寒假之后又恢复了以前，让我陷入了沉思。
实施措施：
1、面对那些爱插队的孩子们，我不会立马去指责他们，而是和其他孩子一样排队滑滑梯，融入到孩子当中。那些爱插队的孩子肯定会注意到我，咦，老师滑滑梯怎么也要排队，那他们也会像我学习，有秩序的进行排队，一个一个按秩序的滑滑梯。
2、另外还要利用QQ群，家长会等形式向家长宣传，从要培养孩子的规则意识，家长首先要做好表率作用，让孩子潜移默化的影响孩子，让孩子学会谦让学会等待，只有进行家园合作才能让孩子养成良好的规则意识。
教师教育随笔12
用活教材 盘活课堂
教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变
不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。而在导入阶段增加口算420÷6，并通过分解图展示口算和思考过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，及时在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对知识的掌握和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。
二、不求全，而求联
新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的呈现模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于知识的解释、应用与拓展反而隐含于练习之中。这样的安排就有可能割裂数学知识链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本知识的教学，更应重视学生对知识的应用能力，那么在实际教学中，对教材某些内容安排次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学知识前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册《三位数除以一位数（三）》的教学，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本节课的重点内容，即被除数的首位不够除，而紧接着安排的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习情况、提取笔算除法要点的目的。这样既分散了练习，又将新旧知识顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的解释作用。再看北师大六年级下册《反比例》的教学，紧承正比例知识，我们完全可以直接运用例2（王叔叔游长城，选择不同交通工具的速度和所需时间的关系）、例3（分装600l果汁，分的杯数与每杯的果汁量之间的关系）的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的乘法表倒是适合学生在认识了反比例之后对两种不同的情况作出哪种数量关系成反比例的判断，同时在乘法表中，把积是12的方格圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面观察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于知识的解释、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础知识教学的`相应原则。
三、不求全，而求延
在教学中，简单机械地“用”教材教往往束缚学生的思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此教师要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参与度；也可以根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和变化”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的掌握知识。在北师大六年级上册《生活中的比》教学中，教材给出了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们恐怕还需要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙《柯南破案》的小故事，柯南只测量脚印就推测出了犯罪嫌疑人的大致身高，从而引出人体中有趣的比；在《试一试》习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一知识测量出了金字塔的高度；在教学临近尾声时，出示体育比赛中的比分，引导学生思考：这里的比分是我们今天学习的比吗？……这些相关内容的拓展、延伸，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的知识。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去灵活的把握教材、运用教材，也只有这样我们的课堂才是有灵性的。
教师教育随笔13
丹妮是一个性格内向而又有些孤僻的小女孩，一双大大的眼睛里总是充满了忧郁的神情，快乐似乎离她非常遥远。在班上她一直不合群，入园至今从没有结交过一位好朋友，班上大多数孩子的名字她都说不上来。进人中班以后，她的情绪更加低落，有时还会偷偷落泪。
丹妮孤独的身影让我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴们各自去选择喜爱的`活动时，她却无动于衷，静静地站在小椅子旁边。我走到她的身边问：“小朋友去找自己喜欢的玩具了，你为什么不去呢?”她仍旧默默地站在原地。也不回答我的问题。我看着她的眼睛，她却慌乱地转过头，于是我拉起她的手走到了“科学区”，随手拿起了一个“万花筒”递给她，并鼓励她用眼睛看看里面有什么。起初她还是不愿意，在我多次劝说下，最终她还是接过去了，先看了一下，发现“万花筒”的下部可以旋转，于是她就不停地边转边看，脸上出现了难得的笑容。可是到了吃午饭的环节，她的神情又紧张起来，我知道她是在担心自己不会用筷子吃饭，于是我告诉她可以用勺子吃饭，她的表情一下子轻松了许多。但是我也给她提出要求，每天在家练习用筷子吃饭，这样过不久就可以和大家一样用筷子吃饭了。在家长来接孩子的时候，我将孩子的情况进行了反馈，并向家长提出配合的事项。
在多年的探索与实践中我发现，选择合适的阅读材料是拉近师生情感重要的手段之一。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，如果故事中讲的就是幼儿身边发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就更加容易理解，产生共鸣，也更愿意去专心地倾听。在这个过程中，丹妮不知不觉喜欢和老师、同伴们在一起听故事了，而且，她主动参与活动的愿望也越来越强烈。她的父母告诉我，当丹妮第一次主动地说出“我要上幼儿园”时，他们激动的心情难于言表。
如今，可爱的丹妮在班级里已不再孤独。
教师教育随笔14
跳绳比赛
经过师徒结对学习，幼儿跳绳的积极性不‘断增强。连贯跳绳的能力有所提高。
一天，小兰和小奇说：“老师，我们想比赛跳绳．看谁赢得多。我们要记录下来。”他们拿来笔和纸，画好记录表开始比赛。他们一个人跳．一个人数、记。第一局，小兰跳了10下，小奇跳了19下，小兰输。第二局还是小奇赢。到了第三局．小兰说一定要多跳几下才能赢。虽然小兰跳时身体有些摇晃，但她咬牙坚持，终于赢了。他们的比赛引来了其他孩子的围观。活动结束，小兰、小奇利用记录表与大家分享他们的比赛过程与结果，其他幼儿也产生了跟同伴比赛的愿望。于是，教师说：“如果你想跟同伴比赛，你想选什么样的.对手?”小蔡说：“要选实力相当的，要不很快就被对手打败了。”其他幼儿也表示同意。
第二天，幼儿选择与自己实力相当的对手开始比赛。为了缩短画表格的时间，教师按幼儿事先讨论好的要求打印好记录表。比赛开始，每一对幼儿都忙着跳、数、记录，他们用自己的方式记录比赛的结果，比如，有的用金牌表示赢局，有的用自己的学号表示赢局，有的用花来表示赢局，有的用打勾表示赢局……
幼儿学习跳绳持续了两个月，从最初的兴趣盎然，到知难而退，再到积极主动。在这一过程中，教师没有训练幼儿跳绳，而是追随幼儿的学习兴趣与发展需求，时而放手，时而支持，让幼儿自由玩绳，自主跳绳，从而使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得跳绳的经验和技能，运动兴趣和身体素质也得以全面提高。
教师教育随笔15
今天值班侄女要一起去，估量着她也不碍事就带她一起来了。实际上她是眷恋园里那些好玩的室外玩具呢！毫无疑问，刚到园就往滑梯那跑，于是也没很在意她，就径自到值班室工作。
不一会儿，侄女跑回来了，还一脸的不高兴。就问她："怎么了？不是一直吵着要来玩吗，怎么一会儿就不玩了？"谁知道她却说："都没有小朋友跟我一起玩，无聊死了。"原来我以为今天就她自己可以尽情的玩个够了，可谁知道这样她反而是不快乐的，原来快乐不是一个人的，原来快乐是需要伙伴的。
快乐是与家人之间的分享。都说团聚团聚，之所以说团聚是因为团聚能带来快乐，大家聚在一起时的那种快乐是自己一个人时无论如何都体会不到的。外出求学的学子们只与父母家人团聚才能发自真心的笑，才能感受到真正没有压力的.快乐；工作的人们只有与妻儿团聚在一起才能卸下心防，才能体会到真正单纯的快乐。
总之快乐就是人与人之间的分享，一个人的时候是找不到快乐的。快乐总是很调皮的，当你一个人的时候它总喜欢躲起来，无论怎样努力总也找不到。然而当我们很多人在一起时，它却又自己跑出来与我们嬉皮笑脸的做游戏，让人拿它没有丝毫办法。于是为了与它见面约会，又不得不找来几个电灯泡当陪衬。
快乐啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。
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