幼师教育随笔汇编15篇
在现实的学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编精心整理的幼师教育随笔，希望能够帮助到大家。
幼师教育随笔1
“老师，我的肚子里能长苹果吗？我的肚子里有没有水？”晓坤小朋友急急地跑过来问我，他的小脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长平果呢？我揽过晓坤轻轻地说：“晓坤，别着急，慢慢说。”“彤彤说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢？”我问他。等他把事情的经过说清楚，我才明白，原来是刚才吃苹果时，晓坤把苹果核给吃了，所以彤彤说他的肚子里能长苹果。
我轻声地跟他说：“你的肚子里是不会长苹果的，但是我们的肚子里是有水的，只是存在的`形式不和喝的水一样，所以种子是不会发芽的，而且你的肚子里也没有土和阳光啊。”这么一说晓坤明白了，也放心了，高高兴兴地回到座位上，边走边说：“彤彤，老师说了，苹果是不会长在我的肚子里的。
当幼儿提出不可能的或不符合现实的问题时，我们教师不要急于回答，应首先倾听一下幼儿的解释，因为幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的认识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的认识有时也会十分的真实和实事求是。我们应该尊重并相信孩子，理解主动学习对幼儿发展的意义和策略，根据情况作出相应的回答。
幼师教育随笔2
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。现实生活中常常看到一些不法分子以哄骗为手段拐卖幼儿，他们的罪恶行为给幼儿的身心造成巨大伤害，使许多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼儿年龄较小，缺乏生活经验，自我保护意识还是比较薄弱。对跟陌生人走会发生的危险缺乏了解，又容易被陌生人哄骗，在日常生活中很容易发生意外伤害。为保证孩子们的健康和安全，提高他们的防护意识，我开展了主题——《野人婆婆》。
活动中，我利用形象的故事课件引导幼儿分析故事中姐姐与弟弟的行为，初步了解什么是陌生人，认识到不能轻易相信陌生人。接下来精心设置了真实的情景，我扮成野人婆婆的样子，让小朋友从外观上对陌生人引起重视，活动中很多孩子对我特殊的装扮产生了防备心理，但是我想现实社会中的坏人和故事中的坏人是有差别的，现实社会中的坏人和常人无疑，但是怎样让孩子们从这些普通的常人中辨别哪些是好人哪些是坏人呢？
根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，我具体形象的创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受陌生人的的危险，我请了几位孩子们不熟悉的家长扮演“陌生人”。让他们拿着好吃的，好玩的，分别走进我们班，哄骗幼儿结果让人担忧，帅帅、沈心悟、邵嘉豪等几个小朋友都轻易的`相信了“陌生人”随其走出教室。幸亏我及时赶来对幼儿进行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后来门卫“警察叔叔”及时赶到抓走了“陌生人”。这时让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，看着目瞪口呆的他们，和吓哭的帅帅，我想他们忘不了这对他们的教育意义，让幼儿深刻的记住回家要等父母来接，绝不跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，也不能拿陌生人的玩具。
作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。民间故事《野人婆婆》也对孩子起到警示作用。
幼师教育随笔3
最近，小班新来了个叫池清源的小朋友，刚过三周岁，他个子不高，但是一双小眼睛却炯炯有神，整个身体就像个随时就要弹起的皮球一样，一看就是个好动的孩子，奶奶嘱咐说：“俺这孙子太调皮了，在家都管不了了，老师您好好给俺管管。”我心里想：又一个“小刺头”，现在的孩子一出生就有爷爷奶奶宠着、爸爸妈妈惯着、姥姥姥爷疼着，出现错误了，你想说说他护着，他想管管你拦着，弄得好好的孩子到最后变得无所适从，啥习惯也没养成。我倒想看看今天这个“小刺头”到底有哪十八般武艺。
序幕开始了，多数孩子刚入园时都会哭闹，演一出难分难舍的戏，而小池却不同，一来就到了玩具区那里，玩的很忘我。我一看，这不挺好吗，注意力还满集中的，可能是家长比较客气，故意把自己的孩子说成那样，夸大其词了。心里正想着，突然哇的一阵哭声打破了这和谐的气氛，王子谦哭了，一问，原来是小池把他推到了，而小池则早不知跑哪儿去了，以后的日子里，这样的小插曲不断上演，渐渐的小朋友们都不喜欢跟他玩了，每次户外活动，总能看到他孤独的身影，虽然他也玩得热火朝天。
为什么国家规定3—6岁的幼儿可以入园进行集体教育活动，我觉得除了接受一些显性的'教育外，还有一些隐性的教育，就如春风化雨，润物无声。我们虽然没有对小池进行刻意的教育，但是经过一个月的集体生活，小池在变。一天下午，马老师说：“小朋友，要分奶片吃了。”听到这个消息，多数小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍两个小朋友没有坐好，王欣妍是因为手上弄上脏东西了，我领着她去洗手，池清源也跟着到了卫生间，回来时马老师已经开始分钙片了，两个小家伙刚开始还没太在意，一会儿可能觉得自己的表现有可能得不到奖励了，欣妍立刻说：“老师，我听话了。”池清源也跟着说：“老师，我听话了。”还快点去拿了个小椅子坐下，王欣妍则坐在了木板上，坐的姿势很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯着马老师，一次又一次的说着：“老师，我听话了。”“老师，我听话了……”说完还把小椅子整理了一下。马老师还是没有给他奶片吃，并告诉他：“你来晚了，车已经开走了，等下一班车吧。”看到别的小朋友津津有味的吃着，小池的小眼睛看看这个，又看看那个，很是不自在，此时，他会想些什么呢……
希望小池健康活泼的长大，希望他的明天更美好。
幼师教育随笔4
在孩子成长的过程中激励是不可缺少的，它会产生无穷尽的效应，甚至会影响孩子的一生。月月宝贝很聪明，什么东西都是一学就会。但是她的胆子很小，可能平时与外界的接触少，在小朋友面前通常显的不够自信。作为老师，面对这样的孩子我们应该怎样激励。为此我们实施了一定的措施。
一、多加关注，抓准时机加以激励。
比如在我提问的时候，她明知道答案却不敢举手回答，或者回答的声音很小。我通常会鼓励她主动举手，只要她能够站起来回答，不管回答的如何，声音是否响亮，我都会抓住机会激励表扬，让她以后积极主动，更加大胆发言，让她在一次次的成功体验中建立自信，不断进步。
二、创造机会给予激励表扬。
有一次做律动的时候，我说请月月小朋友到前面来领舞，顿时她唰的'一下红了脸，再加上有几个孩子说，她跳不好的，面对这样的异议，这孩子很是尴尬，这时要是换人肯定伤害月月的自尊心，于是，我说，相信月月肯定能够跳的很好，我们给她一个机会吧，在得到大家的同意后她很高兴，跳的非常认真，非常棒，结束后，我问大家，月月领舞怎么样啊？这时大家都随着我一起鼓起掌来。得到了大家的认可后，小月月露出了花儿般美丽的笑容。我们常说“因材施教”，给小月月一个展示自己的机会，让她为自己赢得一份自信心，再加上老师及时的激励，会让孩子做的更好！
让我们的孩子在激励中成长，在激励中赢得自尊心，在激励中体会到快乐，在激励中更加优秀吧。
幼师教育随笔5
情况记录：
一天早上，张硕桐小朋友兴冲冲地来到教室，只见他举起手里的书，高兴地说道：“陈老师，我带来了《十万个为什么》！”我一看，原来是本《十万个为什么》之“身体里秘密”一书。这几天，我班在开展有关“身体里秘密”的主题，我鼓励孩子收集有关的图片书籍带来园。张硕桐小朋友很喜欢看书，听他外婆说，家里的书柜里塞满了各种各样的童话故事书，他也乐意把家中的'书带来园。我接过孩子手中的书，大致翻阅了一下，书里的内容图文并茂，把关于人体各器官的作用和有些有趣的现象都进行了介绍，很适合学龄前幼儿阅读。我让孩子把书放在了语言区，也鼓励其他孩子去阅读。
这下，桐桐成了语言区的常客，他会拿起自己心爱的书翻阅。由于熟悉书里的内容，他还时常得意地把书里的秘密去告诉同伴。他会和好朋友一起阅读，边讲边看，遇到不懂的地方就来问我。班中的其他孩子对这本书也很感兴趣，他们会好奇地说着关于“细胞”“胃”“大脑”的事情，对于身体里的秘密兴趣愈加浓厚！孩子们提出的问题也很有趣，有的孩子问“洗头时耳朵里进水了要紧吗？”“为什么有的的人心跳快，有的人心跳慢？”“老人为什么有白头发？”……分析：《上海市学前教育纲要》中“课程资源开发的要求”中提到：幼儿家中的藏书、各类收藏品以及家中有关物品，也是可利用的资源。那在开展主题过程中，鼓励幼儿参与到资料收集过程，能更好地调动孩子的积极性，激发他们的探究欲望。同样，通过同伴间的经验分享，也使同伴间增加了互动。
幼师教育随笔6
子轩在和孩子们玩耍时常常带有攻击性，是我们班比较调皮的孩子：区域游戏时常常把别的小朋友搭好的楼房推倒;户外游戏故意用自己的身体去碰撞另外一些孩子，他频繁的与小朋友发生冲突，产生矛盾。老师常常听到孩子们对他的控诉，因此在自主游戏时很少有孩子选择子轩作为自己的玩伴。并且集体教育活动中，子轩常常会乱说话，做鬼脸扰乱课堂秩序，很难集中精力去做一件事情。我一直对他感到头疼无比，同样子轩很少得到老师的表扬和小奖品。
一个偶发事件改变了我对子轩的看法。
大雪过后，操场上的积雪已经融化，但有些积水。憋了几天孩子们都兴高采烈地去户外进行游戏。游戏后孩子们收拾活动器械，土堆旁边的十几个轮胎却无人整理，因为轮胎上有水和泥巴，孩子们都说太脏了。子轩却跑到我面前说：“老师我去收拾，我不嫌脏。”说完子轩就去滚轮胎，在子轩的带动下也有另外的孩子也去滚轮胎。收拾完轮胎后，只见子轩的手、衣裤上沾满了泥巴，脸上的汗水和泥土混在了一起，看着子轩的`花脸我们都笑了。活动结束后在组织幼儿的交流中，我表扬了子轩，并发给子轩了奖品。我注意子轩把奖品小心地放到了兜里，这大概是子轩得到的第一个奖品，十分珍惜，生怕被别的孩子抢走。
活动后我反思了自己的教育行为，其实每个幼儿都有值得肯定的地方，对于每个孩子，特别是我们眼中的调皮孩子，教师更应该带着一颗敏锐的心，细心捕捉孩子的闪光点。
幼师教育随笔7
孩子们即将进入大班了，在各个方面，比如表达上、操作中明显比以前更加老练了。但现在的孩子以自我为中心的意识还很强烈，同伴间还不能很好的合作相处。有的孩子也是个性比较鲜明，不会表达自己的要求。
在我们班里有个乐乐小朋友，个性比较特别。也很有自己的想法，但是经常不和同伴教师交流。
幼儿本身个性比较内向，家长也不经常与他交流，教师也没特别关注他。
1、教师要多关注幼儿的在园表现。
幼儿在园的表现，教师要给予多多的关注。比如在一日生活中多和幼儿交流，碰到问题时让他积极的解决，不懂的问题多问教师和同伴，不要逃避。同时，经常通过肯定、表扬的'方式及时鼓励他，使他获得自信。
2、请家长配合。
教师要多和家长交流，把孩子情况告诉家长，让家长注重孩子的身心，多花时间和孩子在一起，做一些有意义的事情。
3、多融入到幼儿园的生活。
给幼儿多一些机会，多一些责任，让幼儿融入到幼儿园的生活。
这个学期下来乐乐的表现改善了不少，成长了不少。在幼儿园里，他能学习主动和同伴，教师交流，融入到幼儿园这个大集体中。家长也进步很大，学习着和乐乐交流，陪伴他的时间也多了。教师也经常和他交流，还会派给他一些任务。
幼师教育随笔8
在任何教育中都有奖惩两种手段,儿童教育自然也不例外。从某种意义上来说,由于儿童年纪小阅历浅,奖惩的教育效果一般更为明显.但是,也正由于儿童不成熟,才更应以正面表扬为主,运用惩罚手段要慎之又慎。
儿童时期是犯错误最多的时期。与成人的明知故犯不同,儿童犯错误往往是出于好奇或无知,有些时候也与控制不住自己有关。
对待儿童的错误,轻易的采取惩罚的手段,往往不会取得理想的效果,因为你没有给他希望而是使其绝望。教育工作中发现,孩子犯错误的时候常常是教育最有效果的时候。既然一切手段都是为了教育,自然应当选择最佳手段,争取最佳效果。我在处理儿童错误时,首先给幼儿以申诉权,让他从容的讲明错误是怎样发生的。其次,帮助儿童认清错误的'性质及其危害.这个过程有时会创造奇迹。
当然,不可避免的也有沾染劣迹的儿童,他们不如一般孩子那么单纯,是否应该一律采取宽容的态度呢?老师一般不应机械行事,该惩罚时一定要惩罚,惩罚毕竟也是一种教育。但是,我们面对的是孩子,是尚未成熟,更为独立的人,不可用药太重,而应善待孩子!
幼师教育随笔9
九月初，幼儿园开学了，孩子们在家长的陪同下陆续来到班里。我们首先带孩子们熟悉环境，引导他们辨认属于自己的标记。他们被一式五份的标记所吸引，忙着将标记贴在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，标记似乎让孩子们有了一份归属感，他们为拥有这么多属于自己的东西而兴奋着。然而，也有一些孩子对新环境有排斥心理，等家人离开后就哭闹起来。为了防止这种情绪的蔓延，我跟配班老师只能一边照看其他孩子，一边安抚这些哭闹的孩子。我们抱抱这个，抚抚那个，实在不行就怀里抱一个、背上背一个、手里领一个。“小金鱼肚子怎么那么大？是不是要生小宝宝了？”“挂在天花板上的气球为什么老在跳舞，它是不是在欢迎你呀？”我们会绞尽脑汁利用所见之物转移孩子们的注意。
一个上午就这样过去了，放眼望去，我们花了多日精心布置的`温馨的班级环境已经被孩子们搞得面目全非：轩轩在搭建区用软积木玩“骑大马”，所到之处一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家进行扔玩具比赛，看谁能将毛绒玩具扔到娃娃家的屋顶上，这时毛绒玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳将衣服、彩笔、“饺子”“蛋糕”一并塞进“冰箱”……尽管如此，当我们靠近孩子们的时候，他们不再有敌意，看来我们已经成功地迈出了接近孩子的第一步。
午睡时间到了，我们抱着这个轻摇着，搂着那个轻拍着，有时甚至要半躺在两张小床中间双手左右开弓，终于，孩子们都睡下了。起床时间到了，我们又拖着疲惫的身子迎接孩子们起床，帮他们整理衣裤，引导他们入厕、洗手。这时瑶瑶赖在床上不肯起来，怎么哄都没用，我便灵机一动，顺势躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不来了，这可怎么办呢？你能拉老师起来吗？”瑶瑶马上坐了起来，伸出双手：“来，我拉你起来！”我握住这双稚嫩的小手，顺势站了起来，顿时我俩乐成一团。
新生入园之际，我们就是这样忙碌着、快乐着，慢慢地靠近孩子们……
幼师教育随笔10
如果我是雾，我会像宝宝一样顽皮，把妈妈的眼睛蒙上，让她手忙脚乱。”……看孩子们的想像力是非常丰富的，只要你给孩子一张白纸他就会在上面描绘出五彩的世界。
爱因斯坦曾经说过：“孩子们的想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”孩子们的小脑袋里有五彩缤纷的世界和千奇百怪的事物，他们常常想飞上天空，潜入蚁穴。
在活动《喂，雾，你在哪里》里面最后一个环节里要求孩子们想像一下，“假如你是雾，你想把什么藏起来”孩子们讲的非常好，有的说想把太阳藏起来，有的说想把大山藏起来，有的说想把小猫，还有的说要把老师藏起来……大家众说纷纭，看着孩子们学习的积极性这么高，我就对孩子们布置了一个小小的任务——要求孩子们和爸爸妈妈一起想想你还想把什么东西藏起来，请爸爸妈妈帮助他们记下来。
刚开始孩子们想得并不多，他们只会简单地说出几句。写上来的是一句句简短的句子。“假如我是雾，我想把太阳藏起来。”“假如我是雾，我想把冰箱藏起来。”“假如我是雾，我想把娃娃藏起来。”“假如我是雾，我想把树木藏起来。”后来小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是雾，我想把大山藏起来。如果我是雾，我想把房子藏起来。如果我是雾，我想把小鸟藏起来。如果我是雾，我想把妈妈藏起来。如果我是雾，我想把花儿藏起来。如果我是雾，我要把田野藏起来。如果我是雾，……”叶顶雷小朋友想的：“如果我是雾，我想把东塔藏起来。如果我是雾，我想把房子藏起来。如果我是雾，我想把幼儿园藏起来。如果我是雾，我想把大山藏起来。如果我是雾，我想把太阳藏起来。如果我是雾，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是雾，我想把自己的房子藏起来。如果我是雾，我想把飞机藏起来。如果我是雾，我想把太阳公公藏起来。如果我是雾，我想把美丽的树林藏起来。如果我是雾，我想把小鸟藏起来。如果我是雾，我要把田野藏起来。如果我是雾，我要把汽车藏起来。”徐泽展小朋友想的：“如果我是雾，我想把妈妈藏起来，这样我就可以跟妈妈玩。如果我是雾，我想把老师藏起来，这样我们就可以跟老师捉迷藏。如果我是雾，我想把电视机藏起来，这样我就可以安安静静地认认真真地学习。如果我是雾，我想把汽车藏起来，这样我就可以安全地过马路。……”这不是一首首创编儿歌吗？特别是泽展小朋友他想的跟别人不一样，经他这样一加工，使整首儿歌变得趣味十足，他不但把自己想像成雾，把东西藏起来，还把这样东西藏起来有什么好处也讲了，电视机藏起来我们可以安安静静地做作业，汽车藏起来小朋友可以安全的过马路，我何不让幼儿也试一试看看能不能把《假如我是雾》，继编成一首童趣十足的儿歌。小朋友听我念了以后，觉得他们编的挺好听的.，我就对他们提出这样几点要求：第一，要想好把什么东西藏起来；第二，东西藏起来有什么好处。对这几个编的好的小朋友我把它打印出来贴在门口的家长栏里，我还地鼓励幼儿谁编的好老师还可以把他的作品上打上漂亮的图案，贴在外面的家长栏里进行表扬。孩子们的积极性非常高，大家回家都和爸爸妈妈一起动脑筋。你看这首刘咨晗小朋友编的儿歌：“如果我是雾，我要把冰淇淋藏起来，这样我就不会因吃它而咳嗽。如果我是雾，我要把细菌藏起来，这样我就可以尽情地玩了。如果我是雾，我要把麻将藏起来，这样妈妈就可以多陪我了。如果我是雾，我要小偷藏起来，这样就没人偷东西了。如果我是雾，我要汽车都藏起来，这样小朋友过马路就放心了。”你看她想得多棒，如果把冰淇淋藏起来，自己就不会咳嗽，如果没有细菌自己就可以尽情地玩耍。针对现在的社会打麻将成风，连孩子们都觉得这东西不好，因为妈妈太沉迷于麻将，就没有时间陪自己玩，给自己讲故事，孩子们就想把麻将藏起来让妈妈多陪陪自己。还有把小偷藏起来就没有人再来偷东西那多好。在孩子们天真的目光中如果这些东西都可以藏起来，那这个社会将是一个多么美好的家园。再看看徐再熠小朋友编的：“如果我是雾，我要把电视机藏起来，哥哥姐姐就可以安安静静地做作业了。如果我是雾，我要把皮球藏起来，这样我就不会脚痛了。如果我是雾，我要把汽车藏起来，这样小朋友就可以安全地过马路了。如果我是雾，我要老师藏起来，这样她就可以放假休息了。如果我是雾，我要小鸟都藏起来，这样它就不会偷吃田野里的稻谷。”看到他在诗歌里也不忘记关心者老师，想把老师藏起来，让老师放假休息，不用每天这么辛苦。还有叶顶雷小朋友编的：“如果我是雾，我会像魔术师一样，我行人藏起来，让谁也找不到谁。如果我是雾，我会像裁缝一样，给大山披上一件飘逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是雾，我会像织女一样，把云和雾织在地面，让人像在天上一样。如果我是雾，我会像宝宝一样顽皮，把妈妈的眼睛蒙上，让她手忙脚乱。”……看孩子们的想像力是非常丰富的，只要你给孩子一张白纸他就会在上面描绘出五彩的世界。
幼师教育随笔11
周周是我们班级中很特殊的一个孩子。很小的时候，由于调皮，曾经跌断过腿，为此家人都特别地宠爱，平时活动时总是小心翼翼，过度保护，这样也导致了周周的身体动作协调能力要比其他同龄孩子要差。进入幼儿园这个集体中，和全班那么多的孩子一起游戏、玩耍，周周是那么地开心。但更多的，是各种状况的发生，一会儿他把小朋友撞倒了，一会儿自己被球绊倒了，一会儿娃娃家的桌子被摁倒在地上……虽然经过了小班一年的学习、生活，周周也有了许多进步，但孩子在和同伴的交往中，还存在着许多问题：每次遇到一些情况，问起怎么回事时，大家总是会说是周周干的；游戏活动中，大家总是会来报告，周周老是来捣乱……当遇到这样的事情时，我也曾耐心地引导过，也曾严厉地批评过，但总是收效甚微。面对这样特殊的孩子，我们到底该怎么做呢？
自主性游戏中，孩子们都根据自己扮演的角色进入区域开始游戏，而周周又像往常一样跑到果果家去“捣乱”了，一会儿在“灶上”烧菜，一会儿把买来的东西堆得到处都是，走动时还不时撞倒椅子、推翻收纳盒……果果家的爸爸妈妈们忍不住又来大声“告状”。前几次发生这样的`情况时，我总是一次次地提醒周周，但他总是坚持不了多久就故态复萌，最后只能让他接受“惩罚”，取消游戏资格。可是，这样的处理方法却还是没有多大的效果。今天，同样的情况又出现了！到底该怎么处理这件事呢？今天正好小吃店少一个角色，于是我并让他到小吃店去当厨师，并提醒他“要认真工作哦！”平时周周总爱到处跑，很少扮演固定角色，这是他第一次扮演这一角色，也很喜欢这个角色，出乎意料地在小吃店认真扮演厨师，还坚持到了游戏结束。讲评时我大大表扬了周周，夸他“烧的菜可好吃啦！”听到我的夸奖，周周可高兴了！
自主性游戏中，周周总是只凭自己的喜好，想去哪里就去哪里，缺乏游戏规则和角色意识，结果就常常导致该游戏区域变得混乱。周周难道是故意在捣乱、在搞破坏的吗？仔细想一想，其实周周很大原因还是不懂得和别人交往，不管做什么事情，总是以自我为中心，同时身体的平衡、协调性比较差，不容易控制自己的动作，结果就导致了“大手大脚”，状况频发。对于这样的孩子，我们还是要拿出更多地耐心和细心，多给予他们一些关爱，多给予他们一些正确的引导、帮助，循序渐进，持之以恒，相信孩子的表现会越来越好。
幼师教育随笔12
抓住那孩子闪现在顽皮中的智慧和灵性吧！它会促进孩子的不断发展，更能使作为教师的你我不断进取！
清晨，宁静的教室里突然被一声尖叫声打破--“老师，庆庆，把小青蛙放进龙虾缸里了！它会被咬死的！”于是，其他孩子纷纷围拢过来，一个个义愤填膺地怒视着庆庆，仿佛他是可恶的坏家伙。
而我们的庆庆，确是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边做了个“嘘”的声音--“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做好朋友吗？要是不会，我会救它的！”孩子们都聚精会神的关注起来。只见，龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子，舞动了两下，就把整个身子搬转过去，向旁边前行，丝毫对那只似乎惊吓得一动不动的青蛙不感兴趣。小青蛙呢--愣了半天终于回过神来，一跳一跳在缸里打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺要好的吗！”庆庆对此结果好象胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气“庆庆，你下次可别吓我们了”东东耐性地提醒庆庆，小朋友也应和着劝慰他。出人意料的是庆庆的总结性陈述--“如果，我不这样做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免庆幸自己的等待--要是我急于阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解庆庆淘气的真实原委！
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手动脑有助于萌发孩子的创造力。每个孩子都有创造力--如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会创造一些恶作剧，在大人哪儿落得个“淘气包”的绰号。作为教师应该将孩子的这种创造力引上正确的轨道，并让它保持健康发展的势头。因为，随着孩子的不断成长，一些事情自然而然地就会发生。那种富有想象的、时常让人敬佩不已的自发性创造行为就会变得不太常见，而且只有一少部分人还能够富有创造性地生活在如今这个充斥着大众产品、失去个性化的以及各种标准化生存形式的地球上。
于是作为教师的我，联想起级组曾开展过的关于培养孩子创造力的活动，开始了如下一些原则及活动。
（一）允许庆庆从事一些冒险活动。它不仅有助于培养孩子的创造力，同时还有助于发展你与孩子间的关系。如：庆庆想玩火柴，完全可以陪在他身边，随时关注，认可他的想法。在幼儿期，对爱和安全感的需求，对新体验的'需求和对活动的需求是幼儿的3种最强烈、最突出的需求。
（二）定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验。避免固执地认为孩子的每次实验结果或每次活动都得有实际用途。培养出来的真正的创造力往往要伴随着许多次的失败。
（三）避免对庆庆的不切实际的想法太快地表示反感，并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的、令孩子灰心丧气的话。
（四）以一种积极的态度对待孩子所犯的错误。当孩子所犯严重错误需要适当地按纪律论处的话，要确保你所惩罚的是孩子的错误行为，而不是孩子本人。简而言之，惩罚要对事不对人。不要在纠正错误的同时，说一些像“你永远也做不出什么！”那样、有伤孩子自尊心的话。
（五）为庆庆选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动。例如，旋转式玻璃乐器、放大镜、磁铁，用于制作纸盒、卡片等的薄纸板都要比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力。
（六）鼓励庆庆收集一些东西：羽毛、纽扣、种子、邮票或其它孩子特别感兴趣的任何东西。收集能激发孩子的好奇心与创造精神。允许庆庆将自己喜欢的小玩意带回家，有可存放的小天地。
经过一段时间的发展，小朋友们会热情地称赞庆庆为--小小博士！庆庆依旧眨巴着那双慧黠的大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或是他的新发明。
由此可见，其实，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。对孩子不断的关爱、赞扬以及亲切的拥抱，都能成为培育孩子创造力的沃土。
抓住那孩子闪现在顽皮中的智慧和灵性吧！它会促进孩子的不断发展，更能使作为教师的你我不断进取！
幼师教育随笔13
大家都以为，每位教师都要有爱心，都要关心幼儿，爱护幼儿，其实，这些都是在“耐心”的基础上建立起来的。
现在的孩子在家中都是小太阳，一家人围着一个孩子转，孩子们一个个都很任性，自理能力差，无理取闹。作为幼儿师师，不仅要爱他们，让他们在幼儿园里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他们，让他们养成良好的习惯，提高他们的.自理能力。
我们班曾经来了一位小朋友，由于早产，在家里家长加倍呵护，孩子来幼儿园自理能力很差，连最简单的吃饭都不会，拿着勺子吃饭，连嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃饭，并与家长结合，要给孩子提供锻炼机会，经过锻炼，孩子终于会用勺子了；但孩子只会喝一些粥，不会咽面条、米饭、馒头，看着这样的孩子，每位老师都发愁，但我相信只要有耐心，孩子一定会和其他小朋友一样，各方面能力一定会正常。每次吃饭我都一次一次喂他，一次一次教他，经过半年的努力，孩子终于可以正常进餐，家长很满意。现在孩子毕业了，孩子的家长对孩子说；“你谁都能忘了，可一定不能忘了你们的郭老师。”
听到这句话，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。
幼师教育随笔14
今天区域活动时，一少是娃娃家的爸爸，叶叶是娃娃家的妈妈，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的`客人。一少在厨房的煮螃蟹，把螃蟹放在锅里用勺子铲了铲，又盖上锅盖煮，小宇看了看一少，从旁边拿来一盒橙汁说，加点这个，味道更好，说着往锅里加了点橙汁，还问淳淳，“你要喝点果汁吗？”，淳淳点了点头，说“好呀。“小宇帮淳淳拿了杯子，请他坐下，给他倒果汁。叶叶抱着宝宝坐在一边，问小宇，天气冷了，我们来帮他加件衣服吧，说着便邀请小宇一起给宝宝穿衣服，一人抱着宝宝，一人拿着宝宝帮他穿衣服。
幼儿的区域活动来源于幼儿的生活经验，由此产生了这次的区域活动，幼儿观察生活中家人间的互动来习得经验，知道客人来了要请他们坐下，请他们吃吃东西，要招待客人。做妈妈的叶叶观察到最近天气变冷了，由生活现状想到要给宝宝穿衣，一个人无法完成，就想到了能找哥哥帮忙，幼儿间的互帮互助的活动，有益于亲社会行为的培养，对于幼儿人格的培养有一定的促进作用。
幼师教育随笔15
在孩子们自由活动的时候，我都会或坐着大椅子上或站在教室的中间看着孩子们游戏。没过多久，孩子们游戏的声音就会越来越响，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。通常，我都会站在教室的最前面，对着孩子喊几遍“请宝宝们安静点”，但情况没有改变，过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。
这时，我特别恼火，不明白为什么孩子们自由活动的时候会发出这么闹的声音呢？不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们稍微安静点游戏，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子在玩陀螺。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来孩子们非常喜欢的玩陀螺，可是现在陀螺只有3个了，很多孩子也想玩，但是没有了。所以晖晖想去玩区角材料里磁铁这份材料，但是被赵洋阻止了，赵洋说“老师说的.，自由活动的时候是玩玩自己的玩具，你不能玩区角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你们不肯跟我玩，我只好玩磁铁呀。”旁边的翔翔也说“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他们的争吵声越来越响。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“自由活动的时候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友没有玩具的时候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。
但是很晖晖没有玩具的时候，你们为什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”赵洋听了我的话，对晖晖说：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”晖晖开心的笑了。我连忙说：“你们在自由活动的时候，发生矛盾有问题的时候，自己来解决，但是声音要轻轻地，不要影响到其他小朋友。”
这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“矛盾”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子自己来解决问题。
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