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凶巴巴的好人教学随笔
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编为大家整理的凶巴巴的好人教学随笔，欢迎大家分享。
凶巴巴的好人教学随笔1
教师节那天上完课回到办公室，偶然发现语文书里夹着一张贺卡，上面难得工工整整地写上祝我教师节快乐的话语。这孩子平时就教育他书写要工整，这次肯定也用心地下了不少功夫，还趁我不注意，偷偷把贺卡藏在了书本里。我微笑着看完，好好地收藏起来。
第二天下课后，我站在讲台边，又是这孩子提这个小塑料袋腼腆地往我手里塞东西，正当我要一探究竟时，他一把抓住的塑料袋口：
“蒯老师，你回办公室再看嘛。”生怕我看见。
我偷瞄了一眼，是糖果。 我微微一笑，这小鬼，哎……
开学第一周，这孩子上课不认真，我还很不给面子的狠狠批评了他。
有空单独和他交流了一番。
“为什么送老师糖果？”
“这是我最喜欢吃的糖。蒯老师，你拿着嘛。”
“老师谢谢你的心意。这周上课有进步，该表扬。能坚持下去吗？”
“能。以后上课要认真。”
“老师相信你。上次那么批评你，是不是觉得老师很凶呀？其实老师有时批评是严厉了点，对同学们要求也很严格，但我一心是为你好，你一定要明白。”
转而一想，这孩子应该早明白了。“谢谢你送我的贺卡和糖果，我很喜欢。”
还特地摸了摸他脑袋，再次表扬了他的`进步。
呵呵，结局happy ending！
哎，孩子们，其实你们的老师明明是个快奔三了，还要装嫩的人；
她有时也不够坚强；
跟你们心平气和地讲道理时，讲着讲着眼圈会红，那叫恨铁不成钢；
会为欠你们一个表扬而心里内疚；
会不计形象地在你们面前大笑；
当你们发现她碎碎念，不知是毫不给面子还是太过天真，说：“老师，你说过一遍了。”这时，她会小气地白你们一眼；
白天凶了你们，下班坐在回家的公车上会暗自忏悔；
有时会无知地在你们面前装可爱，自以为没“代沟”，和你们是一伙的......
这个人偶尔会凶巴巴的，但她是个好人，她也在用心地进步着。
凶巴巴的好人教学随笔2
我有幸听了大师们的几堂课，又给了我一次精神的洗礼。大师们的课堂艺术真让我佩服，感受颇丰，也引起我不少的感触。
感触1：平等对话--分享和谐的课堂
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。大师们激情的开场白，一见学生就表现出了极为丰富的热情，显得朴实、逼真、引人入胜。让学生不知不觉中学习了新知，在与学生作课前的交流过程中，大师们的三言两语就吸引住了学生，融入了学生，让学生都激动的投入到学习中，这样很自然地拉近了师生之间的距离，为学生后面都能大胆直言奠定了基础。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。
感触2：畅所欲言--绽放个性的课堂
学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，大师们把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的`不同意见，并且时时鼓励学生去发现，去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，有利于学生个性的发展和创新能力的培养。在课堂上，大师们的教学环节层层递进，学生勤于思考，乐于探索，而且有独到的见解，学生与学生，老师与学生之间的互动影响，柔化了教与学的痕迹。在这里我能深刻体会到大师们适时地引导部分学生影响另一部分学生。正是有了这样的课堂环境，通过学生交流、讨论想出了解决问题的方法，既有利于学生思维的深化，同时也使课堂充满了活力。
我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的，只要给学生一个空间，他们就会自己向前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也会更加精彩。
大师们高超的教学艺术值得我深思与追寻。
凶巴巴的好人教学随笔3
3.3号--3.6号我校组织了名师引领课。我们聆听了李老师和冯老师的两节低年级识字教学，时老师和张老师的高年级阅读教学，感觉像是平静的湖面荡起层层微波，让我想起我自己的课堂，我是否进步了？我离我的前辈到底有多远？
一、教学基本功
几位老师都有很深、极为扎实的教学基本功。李老师的板书漂亮大方，即使范写的“连”稍微有些许的难看，老师大胆自然的承认，这不仅让人升出一种敬畏，一种敢于承认敢于改正的态度，师者并没有高高在上的优越和不可侵犯而是真真实实的也可以写不好看得引导者。在《乡下人家》的授课中，学生接读课文时，仅仅一个字没有读清楚，张老师听出来并给其改正，这不是深厚教学基本功的一点体现么？一颗晶莹的露珠能折射出美丽的世界，我们老师的点点细微之处不透出他们扎实的基本功和为师者得素质么？
二、巧妙的.课堂设计
关于五年级时老师的一篇《将相和》，他上课时我都替他捏着一把汗，这么长的课文能处理完么？这篇课文篇幅超长，又是学生不熟悉的历史题材，虽情节明晰，但在短短的40分钟呈现出来也有一定的难度。可是时老师从一根主线，题目引出由“不和到和”几个故事便被自然的穿引到了一起，有主讲有略学，出示阅读提示，给学生学得方法，这就是学习方法的渗透呀！真是巧妙！张老师的六幅乡村美景图，一一呈现，但方式不同，正是独具匠心之处。张老师并没有说你愿意学哪一幅图就学哪一幅图，而是“猜猜老师最喜欢哪一幅并说说为什么？”孩子们的好奇心便不自然的被调动起来了，真可谓为师一句话，学生动起来。
三、良好习惯的培养
名师引领的四节语文课，无处部展现着老师对学生习惯的关注，尤其是低年级的李老师和冯老师，从课堂学生的发言到坐姿和写字姿势的提醒，都是细微之处对学生习惯的养成。
虽说短短的四十分钟，但是四节课的收获却不仅仅在于随笔的几个字。在深处，隐约处都有或可见或不可见的作用。我想每一次的进步都需要努力，更需要引领，一次次引领、学习、总结正是推进教学的主动力。
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