中学教学随笔15篇
在学习和工作的日常里，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要学习写随笔吗？下面是小编帮大家整理的中学教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学教学随笔1
每个英语老师都会有上午第五节课，每次上课颇费不少口舌，效果不好，有时候还很生气。上午第五节课，学生又饿又累，等着下课吃饭，内心就不太平静，上午第五节课很难上。
本周三四上午第五节是104班课，本课有三部分，听力，对话，加一个练习，第三部分是练习，让学生模仿例句造句，我在备课时，翻资料，每个句子准备了三个例句。还剩下十分钟，课堂上秩序不是很好，我本来害怕完不成任务，想念一下答案，让同学们抄下来算了，突然我灵机一动，把全班同学分为四组，一组做一个句子，看哪个组做得既对又多，各组展开讨论，可以交换位置，可以小组讨论，可以补充，五分钟之内，看那组做得好。比赛开始后可热闹了，同学们你追我赶的.上黑板上写答案，当我倒计时时，还有几个同学跃跃欲试，当我公布答案时，下课铃已经响了，还有两组没订正完，我说下课，同学们坚决不让，他们情绪高涨，兴高采烈，思维开阔，每个句子写了至少八个答案，很多中下生也参加到比赛当中来了。这节上午第五节课收到了意想不到效果。下课后，我心情也高涨起来，一改往日的沮丧，我终于明白，学生的情绪就是你的情绪。
中学教学随笔2
记得清代袁枚在《随园诗话》说过：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”这句话的意思是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。其实，行文应追求章法布局，既要形式上不拘一格，更要内容上高低起伏。固然，平铺直叙是需要的，但至始至终若以一种形式展开，那只会让读者产生寡淡无味之感。同样，生活中的语言表达除了酝酿好内容之外也应该考虑好以恰当的形式，这样才能把意思积极传递给别人，使他人乐于接受以至产生共鸣之感。
赵宪宇老师在《怎样表达》一文中说：“世界上的道理往往是相通的，只是由于表达方式的不同产生了不同的表达目的和效果。我们要研究表达方式，研究如何表达。”细想之余，果不其然，表达方式的不同会产生不同的效果。就拿子女如何表达对父母的爱意来说吧。有直截了当表白的，把对父母的爱意用言语以直接的方式传递出来。这样的方式或许效果一般。若是子女能学会赞美父母的'优点，哪怕是真诚赞美父母平日里做的饭菜也会让他们感到欣慰。这样的一种爱的表达方式会让父母找到一种幸福感。还有在父母的生日精心准备好一份小礼物，哪怕是一张卡片或是远方的电话问候都会在父母心中产生温情的涟漪。赵老师在文中说：“要表达‘我爱你’直接张开大口是一种表达，这适合热血沸腾型的。
中学教学随笔3
本人担任初中年级英语教学工作，针对初中学生的自身特点：他们大多数同学来自下县，由于当地教育相对落后，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但在初一英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学英语的情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务
课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的'生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：
（1）在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳。
（2）在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
（3）在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
中学教学随笔4
“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
二、要适当设疑布悬
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的`能力。
三、教学过程要生动、活泼
这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
中学教学随笔5
正式步入教师这个行业已有七年的时间，而成为一名中学英语教师才只有短短的一年时间。这短短的一年让我发现自己故步自封了七年。
当老师是从小到大的理想，可能是恐惧与大孩子接触，所以一直只想当一名小学老师，再加之本身自己是没有太大上进心的人，所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里，一辈子最好。
可因为入编考试，专业以及学校的的种种因素，我来到了##中学，说实话来之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽，并能胜任自己的工作吗？前方有太多的未知与不安。在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。
在洒中的一年里，各种各样的挑战接踵而至，我能做的'就是尽自己的努力，把每一件事情做好，无愧于自己，无愧于学生。慢慢的适应工作之后，我开始想怎样上好每一节课，怎样让学生学有所获，提高成绩呢？
我现在想到的提高学生的英语成绩，主要有两方面工作要做：
上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己，这个工作一定要充足充分。而上课则要精讲，少啰嗦少无关紧要的话。把握课本整体，针对每单元的课程内容要求，一定要认真备课，严格按照我们每个单元的听说课，语法课，阅读课，写作课这4种课程类型，来进行教学设计，来上好每一堂课。课堂一定要逐步进入全英教学，提高学生的听说能力。留心学生的上课反应，不断进行反思。
课下一定要利用边角时间抓学生，不能让学生离我离英语太远。主要是抓学生的听写，背诵以及作业。
短短一年自己领悟的还是太少太少，只能不断学习不断思考，方能不断进步。
很平淡的话题，讲述得很好！
中学教学随笔6
上课铃响了，我揣着一堆教具走进教室，这可是本学期的第一节音乐课呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下决心。一进教室，我的心就凉了半截。一眼望去，多数学生要么低头在做他们的作业要么就是做自己的小动作，根本不把我当回事。我的自尊心立刻受到了伤害，于是我命令说：“立刻把作业给我收起来！”在我面带怒容的命令下，同学们很快收起了作业，坐端正了。只有一位女同学还在做着自己的小动作。我又说：“还有人没坐好，如果再坐不好就要请你站着上课了！”（天知道我平时的教育思想都跑到哪里去了！）当我走到这个学生面前的时候，这个看上去文静的女生竟然头都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了极大的伤害，为了避免影响其它同学上课，我强忍着怒火说：“你给我站着上课”。说完，我就开始上课了。本来事情就这样过去了，但是我心里仍然为刚才那个女孩子的态度生气，特别是当我说了“你给我站着上课”后，她居然纹丝不动。她当时的那种不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由讨论问题的时候，我走到她旁边，想看看她的名字，拿起她桌子上的课本看了一眼，万万没有想到的是：她立刻把整个人趴在桌子上，用身体盖住了桌子上所有的课本，以示对我的抗议!面对全班学生投来的惊异的目光,我装作没事的样子走开了。
从别的学生那里我知道了她的名字，没想到她居然是班里的副班长XXX。因为我刚刚接手二年级这个班，所以我并不认识她，但是她的名字我却早就听说了，因为她是老师眼中的好孩子、优秀生!我决定和她好好谈谈,就为她的态度,就为她是优秀学生。可是接下去的谈话却有些艰难：
“XXX,你出来一下好吗?”她昂首挺胸的来到我的办公室。
“老师,你找我有事吗?”语气很生硬。
“XXX,你为什么对老师这个态度？”
“我怎么了?刚才您的态度也不好。”
“但是，你上音乐课怎么能做与音乐课无关的小动作呢？”
“您让我收起来，我已经收了，只是还没来得及收好，你就走过来了。”
“那你也不应该当着那么多同学的面，不给老师面子呀。”
“谁让你随便动我的书呢!”
“你的书在桌子上，我是老师，不能看看吗？”
“不能！”“因为你没有经过我的同意！”
我不能想象这一席话出自一个二年级的学生，而且出自一个副班长的口中。看着伶牙俐齿、自认为没有一点错误的'她，我竟然一时语塞。
我正在犹豫，XXX却说：“你还有事吗？没有事，我走了。”说完，转身就走。
“站住！”我大声喊住她。想到她在别的场合是多么优秀，想到她在别的学科老师那里是多么文静、彬彬有礼，我突然觉得很悲哀！我在心里对自己发誓：今天一定要让她认识自己的错误！
于是我心平气和的说：“XXX，我知道今天开始的时候我的态度不好，老师先向你道歉，好吗？同时，你是不是也找找你哪里做得不对？“她仍然用很不屑的语气说：“本来你没有经过我同意拿我的书就不对，你不就是想知道我的名字吗？你可以直接问我呀，为什么要拿我的东西呢？我做的也不对，但是我不是故意的“。（看着他高傲的样子，我真想......）
于是，我决定换个角度：“我听说你在班里成绩是数一数二的是吗？我知道，你的知识一定很渊博，素质很高了，请问你知道该用什么态度和老师说话吗？”
她立刻不说话了。
我又说：“你不说我也知道，因为你在内心深处，并不喜欢音乐老师对吗？或者说，因为音乐是不需要考试的科目，对你的成绩没有影响，所以你一直不重视这门学科对吗？于是，音乐老师在你眼里也不值得尊重！“
听我这么说，本来高傲的小女孩眼泪立刻流了出来：“老师，不是这样，我没有这样想。”我依然不依不饶：“那么，如果今天是你的班主任或者其他老师找你谈话你会用这种态度和老师说话吗？”她摇摇头。
“但是，老师，我不是故意气你的。我以为你要我出来就是要训我的。所以......”
看到她真的有承认错误的意思，便和她心平气和的谈了很久，我首先承认了我的态度不好，同时我要他也明白：一个人不能只知道学习、考试，一个人的素质包括很多方面，音乐素质也是一方面，并且，礼貌也是衡量一个人素质的一个标准。她一边哭一边点头。“老师，我真地认识到自己的错误了，请你原谅，请你相信，我也不是您想的那种坏学生。”
看到她真诚的眼睛，我知道我的谈话也该结束了。但是，我不知道，XXX同学这件事情说明了什么呢？是不是在学校领导心理，音乐、美术、体育不重要，在学生眼里（特别是所谓的优秀生）也是这样呢？
中学教学随笔7
期中考试刚刚过去，考试过程中有一篇阅读，趣味性很强，但是却有一定的混淆度，当时有五道配套题目，有许多学生做错了两道。今天，我决定让孩子们把这篇阅读表演出来。阅读的大概内容是：Tom 是一名罪犯，一直被关押在监狱里面。有一天收到了母亲的来信，母亲说天气暖和了，但是她一个人没有办法耕地，所以很担心今年家里面的收成。Tom看到了母亲的信，写了一封回信：“亲爱的妈妈，不要去犁地，地里面有我的钱。”结果不久后，她的妈妈又给Tom写了一封信，说：“孩子，收到你信的前一天晚上，有几个人半夜来到咱们家地里，给家里都犁了地。不知道是怎么回事儿。”Tom看到信件，笑了，写道：“妈妈，你现在可以开始播种了。”
我把故事分成四段，第一段，请孩子们自行想象Tom为什么被抓到监狱里面。 第二段，表演Tom在监狱里面的生活，以及他收到妈妈书信的情景。第三段，Tom家里半夜来人，给家里面犁地。第四段，Tom得意地给妈妈写回信。
孩子们原本对于故事里面到底是谁为Tom妈妈犁地而感到困惑，因为这个是没有交代的。但是在表演的过程中，他们突然间顿悟，绝对不可能是Tom 的朋友们做的，因为Tom的`朋友们没有收到Tom的信件。
表演的过程中，孩子们十分兴奋，教室里面欢声笑语一片。表演中，孩子们创意不断，当表演到Tom在监狱里面度过悲伤的日子的时候，还有孩子们轻轻地吟唱英文歌曲，配合当时监狱里面悲伤的情绪。
虽然这堂课花费了很多的时间，但是孩子们对叙事型的阅读更有兴趣了。希望以后他们仍然可以对阅读保持兴趣，愿意深度发掘阅读中美丽的故事，深刻的寓意。
中学教学随笔8
一堂好的语文课，既应包含着对学生感受的宽容，也应当包含着对作者与编者的尊重。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听；现在是学生主讲（主要是尖子学生），教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移到了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的.理解、品味、运用的时间也被挤掉了……
随着时代的发展，文本的内涵也在不断的发展。但是，我想强调的是，这种超越应当是“立足文本”的超越，最终又是“回归文本”的超越，而不是“偏离文本的价值取向”和“远离文本的精神核心”的无根无源的超越。
学生是学习主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻地认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上来说，教育必须首先尊重学生的独特体验。
一堂课是不是好课，不仅仅看老师是否有精彩的表现，更要看学生有没有进步性的表现。
课堂要让学生进入自己的学习节奏，去思考，去组织，去整合，去生长，去慢慢脱离你，远离你。
曲径可以通幽，善读者要拨开枝叶，方见本根，要告诉学生怎么读，怎么停顿，怎么读出语气，读出感情。
《论语》中描述孔子与弟子们“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这种氛围和情境，是诞生孔门七十二贤的土壤和空气。这种土壤和空气，充溢着对人的生命价值的尊重。
中学教学随笔9
过十年多的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的'语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4。反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1。积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
中学教学随笔10
转眼间担任小学英语教师已经有两个年头了，在这两年的时间里，我体会到了当一名小学英语教师的乐趣。俗话说教师是人类灵魂的工程师，阳光底下最光辉的职业。教师是我所向往的职业，我觉得当一名人民教师非常光荣。
作为一名新教师，要把一堂课上好，上成功，那么必须在上课前认真作好准备，俗话说：台上三分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得作好充分的准备，要了解学生，钻研教材，研究教法，这样才能在教学过程中不断组织学生，引导学生，帮助学生达到教学目标。我作为一名年轻的小学英语教师，在任教的两年里，投入了极大的热情，希望打破传统的以教师为中心的教学模式，从而使课堂教学中师生形成多向的，多中心的互动关系，想方设法培养学生对英语的兴趣，让学生以最好的状态学好英语。在近一年的教学过程中，虽然积累了一定的经验，但也遇到了一些阻碍，发生过一些处理不当的事。
记得有一次我班有一个很内向的女生，由于她的发音有问题，所以在英语课上总是羞于回答。作为老师，我觉得应该平等对待每个孩子，所以课上总是创造机会给她回答。但是有一次在同学的笑声中她哭了。
除了这件事，在日常教学中，还发生了很多值得我反思的事。如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班五十几个学生，
如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄；做游戏或比赛的时候，学生的纪律该如何更好的控制。这些全都是我一直在思考，并希望寻找到解决方法的问题。
经过一段时间的反思，我总结出了几点：
一、不要急于求成，要逐渐渗透，持之以恒。
有时急于求成只会让事情失去本来的意义。特别是英语这个对他们来说完全陌生的语系。在采用一些英语游戏或是chant活动的时候，应以让孩子体会到游戏的快乐为主，不要因为游戏而游戏。小学英语教学的宗旨就是：以培养学生学英语的兴趣为目的，组织教学。心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。小学英语课应成为孩子的天堂，千万不要逼他们去做什么，只有他们觉得开心了，才是真正达到效果了。否则，不管硬塞给他们多少英语，他们也不会主动吸收。被动的学习总是会事倍功半。
二、调整好心态，表扬或批评都要恰当，适当的给予激励，让他们有种成功的满足。
教师不应让自己不好的.心情影响上课，而要学会控制。在课堂上，教师是几十双眼睛的焦点，千万不能出现心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的情况。那样会直接影响正常的教学。同时，严厉的批评和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感，从而学不好英语。因此，爱心对于教师来说也相当重要。兴趣不是一朝一夕就能培养起来的。老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的积极活泼的课堂气氛来吸引学生，切忌死板枯燥的教学。
三、对孩子多一点了解，让每个孩子都能快乐地成长
比如刚刚提到的那个女孩的问题就是我对孩子还不够了解。以为给了她机会，给了她鼓励就能够帮助她，其实他们需要老师更多的了解。在那堂课后，我找了那位女生谈话，她说每次她回答问题，总有同学笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我对自己的疏忽深深自责。我找到笑她的孩子，跟他们讲明道理，然后鼓励她勇敢面对困难。现在，她已经能微笑着回答我的问题了。
我们应该尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。这对今后教小学英语会大有收获，而学生也会领悟“学英语，悟其乐”。让小学英语教学越来越完善，是我们义不容辞的职责。每个小学英语教师都应参与其中，融入其中，让其发展成为自己的事业，使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，积极地去说英语，灵活地、创造性地使用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。
中学教学随笔11
追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢?通过反思自己平时在教学中存在的一些问题,我认为应该从以下几个方面去努力。
第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的'、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。
中学教学随笔12
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、谈点自己的看法。
一、理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生深入社会进行调查，通过身边的事例，掌握第一手资料，如开展问卷调查等，开阔了学生的视野，还可以根据课题需要，请有代表性的专家到学校讲课，作专题报告。同时结合实际在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，从而激发学生学习的积极性培养创新能力和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。
初中思想政治课素质教育的`主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；
中学教学随笔13
现在英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?
当然是必要的，但是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
那么，我们究竟应该怎么做呢?结合自己课堂中的探索，现归纳出以下几点：
1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。
2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的.话题，现有学生自由讨论，通过阐述自己的观点为理解课文奠定基础。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量
3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难;②先理解后拓展;③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率
中学教学随笔14
生物叙事中学新课改1颁布了高中课程的课程标准，对教师的教学提出了新的要求。改革的重点之一是倡导自主、探究、合作学习，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面。创建充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和实践能力的发展。新教材在体力和文笔的编写上，以启发式教学思想为指导，重视揭示规律的过程，将启发式、发现法、探究法等教学方法引入其中。还可以培养学生对客观实际的尊重，认真学习科学方法和态度，进一步提高学生的思想道德素质、文化科学知识和审美情趣，同时有助于培养学生的新意识、实践能力、思维能力和终身学习能力。然而，在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，如:
1、教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致。部分课程标准对知识要求较高，但新教材内容较少。比如把三基因工程那一章的第二节作为选修课，讲的是基因工程操作的步骤，第五步是目的基因的表达，忽略了目的基因非常重要的检测，包括DNA、mRNA、蛋白质的检测。
2、教材过多参考了大学生物通用教材《普通生物学》，而没有充分考虑高中生的接受能力，比如光合作用中光反应的引入，碳反应中很多生化术语的引入。
3、新教材的写法更符合科学发展规律，但学生接受和掌握起来并不容易。比如《遗传与进化》必修2模块中的遗传学介绍，是按照先规则，后细胞水平，最后分子水平来安排的，符合科学发现和发展的规律。然而，学生仍然很难在短短几周内构建这三个部分之间的关系，并逐步探索它们。
4、教材中个别概念描述不清，不够简洁，语言逻辑性不强。
5、教材在变，题库更新慢，无法获得和巩固学生的学习成果。
随着新课程改革的趋势，新教材必须得到充分利用。针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中，我们应该从自身做起，做好教学反思，不断整合教材和教学方法，这样才能贯彻新课程改革的理念，促进教学质量的提高。
第一，深入研究教材，整体设计模块化教学。
新课标下，高中生物分为三个必修模块(分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境)。每个模块相对独立，又相互依存。分子与细胞是高中生物新课程的第一个必修模块，是学习其他所有模块的基础。一个模块反映一个或一组主题或核心概念。有主要的、一致的科学思想和方法；有类似学习探索的情况；有内在的逻辑联系，所以模块整体设计的重要性在新课程教学中尤为突出。在这种变化中，教师作为学习活动的指导者的角色比以前更加重要。教师要认真学习相关课程文件和标准，了解新课程理念和要求，更新教学观念。要做到这一点，首先要彻底理解和掌握教材，然后才能做到教学设计的整体性，做到单元备课、模块备课，把所有教材作为一个整体，从而帮助学生建立知识点与核心内容的联系。这样，学生可以通过自学和老师的指导来构建高中生的物质知识网络。
二、把握教学方法
恰当的课堂教学可以采用的教学方法有很多，如:探究-谈话教学法、启发-讨论法教学法、程序教学法、自学辅导法、实验探究法等。，同时采取多种形式改变传统的单一教学模式，进一步激发学生的求知欲，调动他们的积极性和主动性。在使用新编写的教材时，教学方法应采用启发式方法，注意激发社会观念的学习动机和兴趣，充分发挥他们的自觉性、积极性和创造性，使他们成为学习的主人。教师要改变自己的教学观念和教学地位，给学生知识，引导学生学会自学，从中培养和发展学生的观察能力、实验技能、思维习惯和终身意识。探究的过程可以更多地延伸到科学发展的过程，帮助学生构建基于现象提出问题、基于问题提出假设和基于假设设计实验的科学思路，帮助学生潜移默化地建立生物学研究思路，使学生形成探究能力。
引导性问题的设计要有导向性，要着眼于启发学生思考，而不是单纯的提问。重视学生的主体性和课堂参与性。保证学生积极主动，参与讨论和思考，有自觉性、积极性和预见性；参与不是武断地保证自治，而是与社会群体和谐相处。这学期，我教的个别班级举行了小组评课比赛，让学生们作为一个整体进行学习和讨论，取得了不错的成绩。
第三，重视生物实验教学。
首先，教师要给学生正确的实验学习方法，包括实验目的的确立、实验原则和实验设计。
其次，要注意充分利用实验课，锻炼学生的动手能力和操作信心。在这个过程中，要慢慢构建操作的探究过程，最后老师会纠正。重视实验教学可以改变过去过分强调学习、死记硬背和机械训练的局面，倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。让学生掌握科学探究的一般技能，包括提问、假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流。在新课程标准下的今天，生物课堂教学仍然没有体现出教师的主导作用和学生的主体作用。因此，需要从教学设计、教学指导、实验教学等方面培养学生的自主性和探究性。
合作学习能力。教师要尽快转变观念，以学生为基础，以知识为载体，以能力培养为目标。
生物教学叙事中学二生物是自然科学的一个范畴，是研究生命现象和生物活动规律的科学，是与生活实际密切相关的学科。作为一名年轻的生物老师，从我走上讲台的那一刻起，我就坚信每个孩子都能积极快乐地学习，体验成功，并从中找到自信。虽然在工作中度过的时间很短，但是学生们的成绩足以让自己和我满意。可以说成绩的取得不是偶然的，离不开同学们的努力，离不开领导和同事们的支持和帮助，我也不会放过工作中的任何一个小细节，尤其是课堂上。我会很高兴看到我眼中认真的神色；很高兴听到大家说出问题的正确答案；我感到成功，因为我看到了一个潜在学生的努力。作为一名教师，我的追求并不遥远，也不缥缈，而是一种实实在在的理念，那就是“不要放弃任何一个孩子，也不允许他们放弃自己”。在我短暂的工作经历中，我不断努力，不断尝试，不断收获。我发现，如果每个孩子都想学好这门学科，主要取决于上课的效率，要利用有限的班级资源，达到最好的目标，达到在课堂上掌握的效果。我教四节课的生物，有时候同样的内容在不同的课上达到不同的效果，所以每节课后我的心情都不一样。我觉得一堂好课应该是轻松而不放纵的，老师会尽可能把自己知道的东西给学生，学生也能积极吸收。
为了达到更好的课堂效率，老师需要注意很多细节。
第一，课前备课
教师应该尽力有效地备课。在备课过程中，首先要熟悉教材，明确“三维目标”，研究教材，提炼重点知识。其次，要根据不同的知识框架，合理的结构来设计教案，多样化的课堂环节可以让课堂效率达到事半功倍的效果。同时，教师要具备合理使用教材的能力，根据学生的实际水平和情绪状态，对教材内容进行选择、组织和排序。教师在备课过程中也要根据学生的学习情况设置有效的提问和测试，有梯度、有层次，让不同层次的学生保持良好的求知热情。
二，课堂教学
我短暂的教学经历让我觉得影响课堂效率的因素有很多。无论老师在备课上准备得多么充分，如果没有良好的课堂氛围作为背景，这堂课也是会失败的。良好的课堂氛围需要师生的共同努力，但教师要在教学中发挥主导作用，调动学生的情绪，激发他们学习生物的兴趣，让他们主动发挥自己的主导作用。因为学生在小学学过自然知识，接触过一些生物知识，有一定的生物学基础，对生物世界充满好奇。老师可以以此为基础开展教学，40分钟的学习任务可以在轻松的环境中完成。
学生的学习兴趣是有效学习的前提。为了达到良好的课堂效率，教师要善于运用各种小方法。首先，作为一名教师，我认为了解我的学生并能够准确地叫出他们的名字是非常重要的。这也是我接收新生要做的第一件事。我会尽我所能尽快记住每一个孩子。每个班都有很多学生，但是那些最优秀的或者经常出问题的学生最容易被老师记住，而大多数听话的孩子都默默无闻。他们不会扰乱课堂纪律，也不会不小心完成作业，但他们是老师最难记住的。所以，会有很多老师直到学生毕业，依然叫不出准确的名字。我不知道这样的老师是怎么让这些学生在课堂上回答问题的，但我知道这些孩子会很难过，因为他们也想被老师记住。其实生物老师很难记住每个学生的名字，因为要教的课很多，但是我觉得真的需要做。如果你记住了每一个孩子，了解了他们的学习情况和性格，对教学的各个方面肯定会有帮助。
上课前几分钟也是极其重要的。学生每天的课表都排得满满的，尤其是学习压力大的科目会让他们忙上一整天。所以每节课我都会以饱满的精神状态走进班级，在上课前几分钟提醒他们把生物相关的书籍和学习工具整理好，然后面朝前方坐直。还可以用一些小幽默转移学生的注意力，让他们的思想从其他学科上转换过来，愉快地开始生物课。
老师的表情、肢体语言、语速、语音语调对提高课堂效率也有很大的帮助。他们能抑扬顿挫地表达不同的教学内容和问题，用细微的表情和肢体动作引导学生积极思考，体验成功的喜悦。
我在课堂上注重以提问的形式引导学生。无论是回忆旧知识，还是掌握新知识，都会充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂上的主角。不同水平的学生回答问题的水平不同。一节课几乎每个人都要回答不止一个问题，这样大部分学生才能主动参与到课堂中来。同时，教师要善于适时提问，提高学生上课的注意力，在不知不觉中掌握新知识。
此外，与其他学科相比，生物学还有一个特殊的方面。它与现实生活息息相关，而初中阶段的学生正是好奇心旺盛的时候。所以，依靠学生的好奇心，用所学知识解决生活中的问题，也能在一定程度上提高学生的学习兴趣。每个孩子的学习情况不一样，所学知识也不一样。几乎每节课都会有同学提问，有想法。遇到这样的情况，我不会打击他们的积极性，而是根据教学内容逐一解答，既解决了这位同学的疑惑，又能让其他同学获得更多的知识。有时候，课堂上无意间产生的东西，就成了亮点。但是，这对教师提出了更高的要求。在深入学习教材、认真备课、设计教案的基础上，提前预设学生感兴趣的知识点，取得更好的效果。
多元化的教学模式能为课堂增色不少。现代多媒体技术进入课堂，摆脱了传统的“一支粉笔，一本书”的僵化教学模式，提高了学生的学习兴趣，使教学更加直观。生物作为一门实验性很强的自然学科，所有的理论和原理都来源于大量的实验和长期的观察，新课程理念也更加注重学生观察能力和实践能力的培养。因此针对不同的教学内容选择不同的教具，甚至带领学生进入实验室，用生物材料本身探索问题。这种教学方法可以让学生更直观地理解，而不是死记硬背知识。
教师要善于根据不同的学生或不同的问题进行及时的课堂评价。对于有潜力的学生，可以通过答题来激发他们的积极性，增强他们的自信心。对于浮躁的学生，要给他们合理的止损，让他们真正意识到自己的问题，好好学习。
第三，复习策略
高效的课堂已经让大部分学生掌握了课堂上的基础知识，而考前的系统复习更注重前后知识的衔接，体现了综合运用的要求，达到了灵活运用的程度。基础知识的复习也可以帮助潜在的学生查漏补缺，给他们提供第二次学习的机会。同时可以加强学生的“攀比”意识，利用竞争来掌握和巩固。“小对子”可以互相帮助，让尖子生带动潜力生，既能让潜力生掌握基础知识，又能提高尖子生的综合能力。
第四，课后反思
虽然每个内容都要讲解四遍，但是每节课都有自己的独特性，所以课堂效果不会一样。作为一线教师，善于反思极其重要。无论课堂效果如何，下课铃响后都会成为过去，留给我们的只有静静的沉淀和无尽的思考。好的课堂成绩会让我从中提炼出好的经验，但没有达到预期目标的课堂我不会后悔，因为更重要的是从中吸取教训。
衡量一个老师的成绩，可能是因为多次获奖，也可能是因为成绩优秀。我不否认这些真的很重要，但是对我来说，教学过程中的一个小细节产生的亮点会让我很有成就感。虽然每个孩子的智力因素会有所不同，但如果老师善于用发现和欣赏的眼光去看待他们，相信我一定会从中获得小小的惊喜。
生物教学叙事中学3生物知识研究是一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。本课程是能够激发学生学习兴趣的课程之一。把学科知识传递给学生，扩大空的认知范围，深挖领域，充分利用一切课程资源，调动一切可以利用的手段，带领学生去探索和学习自己不熟悉的微观世界，让学生更简单、生动、轻松地学习知识，是我们最重要的任务。
下面的叙述或许可以简单解释一下现在生物课堂的特点。
“血泵-心脏”是一个重要的知识板块，也是学生不易理解和记忆的知识板块。所以以前我的教学设计是:复习心脏结构概论；结合血液循环图，学生观察，教师讲解；总结规律；上课复习的时候，加强记忆。这种教学设计虽然重点和难点突出，但教学效果并不理想。学生厌学，老师厌教。
课程改革的实施为我们提供了更广阔的展示平台，使我们对课堂教学有了更清晰的认识。走老路，盲目喂鸭，已经不适合现代教育的发展。倡导合作探究学习模式，营造自主、和谐、轻松、快乐的课堂氛围，让每一个学生都感受到“学而快乐”。
所以我结合了网上优秀的课例设计和一些专家，把这节课的教学过程修改成以下几个环节:
(1)复习导入:复习心脏的结构(放幻灯片)。为什么人体内的血液可以持续流动？它在人体内是如何流动的？
(2)自主学习:教师展示血液循环的动画，学生观察后回答。他们看到了什么，想到了什么，出现了什么问题，他们想知道什么？
在这个环节中，学生们看到了血液的循环，并提出
“动漫里的蓝血是什么？为什么血液在胃、小肠等部位会由红变蓝？”等等，而且自主学习意识很强。
(3)探究式交流:学生以小组合作的方式观察教材第70页的血液循环模式图，玩角色扮演游戏:一个红细胞的自述，发自内心地介绍旅途风景和事件。然后汇报交流，走上讲台，指着图片讲解。最后，老师引导学生总结规律:
(1)体循环和肺循环的起点是( )，终点是( )。
(2)所有直接与心室相连的血管都是( )，所有直接与心房相连的血管都是( )。
(3)血液在体循环和肺循环中的流向是由( )决定的。
在明确循环途径的基础上，血液循环的意义在于可以将氧气和营养物质输送到组织和细胞进行呼吸，将二氧化碳等废物输送到体外。
(4)课堂总结:教师播放flash动画分别展示体循环和肺循环的途径，与学生一起总结课堂所学。
(5)巩固练习。
让我印象深刻的是探索和交流环节。我设计了一个角色扮演游戏，让学生在活动中学习知识。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来的。你是怎么一路走来的，又经过了哪里？一个一个解释。但也要清醒地认识到，并不是所有的学生都有表达自己的欲望。毕竟学生水平不一样。所以我让同学们先在组内交流表演，尤其是那些学习水平差的同学主导表演，我也参与其中，亲自示范，指导帮助。虽然学生说的不尽如人意，即使有一点可取之处，我也及时表扬，以建立学生的自信心。通过这种体验和学习的方式，所有学生都掌握了这节课的知识。他们也尝到了学习知识的快乐。我会给那些表现强的同学单独汇报的机会，这样会满足所有同学的学习欲望。这项教学任务将很容易完成。
这节课的设计突出了学生的主体地位。老师不再是死板的教授，学生也不再是被动的听，而是创造机会让学生自己主动探索、发现、分析、解决问题。教师及时的帮助、启发和指导激发学生的学习欲望，从而实现自主学习的目的。角色扮演游戏让学生体验知识体系。每个人都是一个小小的红细胞，他们沿着这个血液循环的旅程前行。他们每次去都报一个站名，在哪里装卸，一个个讲解。这种学习方式使原本枯燥的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成有趣的表演；让原本辛苦的学习变成快乐的学习。即使是不爱说话，学习状态不好的学生，平时参与学习，也基本能讲完整个周期，可见教学效果。
我非常喜欢这门课。学生学得开心，老师教得轻松，教学效率提高。真正体现了快乐学习的目的。我会继续认真挖掘加工教材，设计好每一节课，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，爱上学习。
生物叙事中学4我是一名普通的生物老师。我没什么事，但是在平时的教学中积累了一些课堂教学经验。我爱我的学生。下面是我在教学成长过程中遇到的一个故事。
我记得有一段时间，在生物课上，我经常批评和纠正学生的错误，因为有些学生喜欢耍花招，说话，吃饭，趴在桌子上，东张西望，不认真写字。在一节课上，我为许多学生纠正错误。当时班里有几个同学，因为接受能力差，批改的次数甚至达到了四五次。有时候着急的时候会忍不住骂几句。过了一段时间，我开始觉得教室里的气氛不对，教室越来越没意思。回想起课堂上死一般的寂静，我陷入了沉思。直到和学生们聊起来，我才知道原因:是我的过度“体贴”的过错，挫伤了他们学习生物的热情和信心。试想一下，如果老师在他学习的时候不停地打断和纠正自己，他怎么可能不感到气馁和受伤呢？怎样才能积极快乐的学习？如果一个人心理压力很大，处于焦虑状态，学习效果会很差。相反，当心理压力减轻后，学习效果会更好。知道自己的教育错误后，我开始思考补救的方法。这个小事件让我意识到，我们应该对所有学生的.学习和实践尝试采取鼓励的态度。同时，我也告诉我的学生，“错误是不可避免的，没什么好怕的。只要知道改正就是好学生。”从那以后，我经常微笑着耐心的听学生的回答，及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习生物的热情。在平时的教学活动中，我对学生的表扬和鼓励不再吝啬，因为我越来越意识到，希望得到别人的认可是每个人的天性。(更别说孩子了。积极的表扬是鼓励孩子进步的强大动力。当孩子建立了自信，对各种事情的态度就会变得更加积极。现在，从学生对上生物课的期待，以及活跃的课堂发言和竞相开展学习活动的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
前不久还发生了一件事。那是一节生物实验课快结束的时候，需要几个同学帮忙清理实验桌，收拾干净。其中一个很小的男生很认真的擦桌子扫地，我就表扬了这个学生。我问他学习成绩，他说一般。我说，以你的勤奋，成绩一定会变好的。后来我更加关注这个学生，发现他听课越来越认真了，他喜欢提问。他的生物考试成绩一直很好，所有科目的成绩都在班上名列前茅。教师节那天，这个学生给我写了一封感谢信，字里行间充满了感激，感谢我对他的鼓励。这件事也启发了我，让我相信了表扬对于学生的重要作用。
我们知道，发自内心的赞美来自于对学生无私的爱。所以，教育学生，要从爱开始。平等之爱，理解之爱，尊重之爱，信任之爱，才是师爱的真谛。无论在生活上还是在学习上，我们的老师都应该给学生必要的关心和帮助。注重与学生的沟通，尊重和信任学生，学生才会信任你，喜欢你。我喜欢你的课。
生物教学叙事中学在5期末复习的时候总是老师最头疼的事情，尤其是生物这种家长不关心，学生不重视的非中考科目。而且一般来说，这些老师教的班级多，学生多，靠老师自己的力量去抓学生的复习显得有些无力，很辛苦，效果也不好。有时候，学生因为时间和精力有限，忽略了一些后进生的复习状态。再说了，大部分老师都有一种感觉，有时候一个知识点复习了很多遍，尖子生已经被管理者理解了，有的同学却没有。针对这些情况，前几年我在班里组织了合作学习小组。我以为这样可以发挥尖子生的优势来帮助群体中相对弱势的同学，但是效果并不明显。原因分析:虽然采用了小组合作学习，但评价方式仍然是学生的个人表现。个人成绩，一个人表现好不好，对群体和群体其他成员没有影响，以至于某些群体的尖子生发挥自主性大打折扣。基于这些问题，这学期我调整了自己的方法。具体方案如下:
1、期末复习前，把所有知识点做一个总结，作为假期作业，但是每组写什么，写多少，要看每次复习的情况。
2、每节背诵课分为三个阶段:教师布置学习任务，小组自主学习，教师进行个别抽样测试。
3、老师不会提前通知他们抽样的学生人数。经过半年的学习，学生对小组成员的学习情况了如指掌，在帮助他们的过程中也不容易漏掉个别后进生。
4、老师抽取的单个结果代表这个组的结果。这个结果根据任务完成情况可以分为三个等级:避免“死亡”金牌(优秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知识点，我的测试内容是20个0 空，2~6个是自我保护。如果6以上是自保，也可以用你们组的金牌。由于组内大部分同学都想把金牌留到最后一次，以免期末考没考好，影响组内工作量，不合格的同学只能自助，自助的时间是有期限的。如果他们在期限内还没有找到老师自救，就被视为使用了“免死金牌”。
5、期末考试成绩，优秀以上，可以获得免死金牌。低于班级平均分但及格的学生需要一面死金牌，不及格的学生需要两面金牌来拯救。
根据上述方案，学生的自主性大大提高，效果明显。而且，任务完成得越来越好。当然，问题也出现了。当时的复习考试很有效，但是之前复习了很久的内容，慢慢就忘记了。怎么解决？
我在考的时候，有新任务，也有我复习过的。要求新任务做题，选择旧任务做题。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做题才能自保，才能答题。否则选题达到金标就不算金牌数了。很明显，选题的目的是为了我们组多拿金牌。因为不用自救或者用金牌自救，所以同学们也不在乎回答。
所以随着题目的重复，学生的求胜欲望强烈，作弊就出现了。针对这种现象，我加了一条新规定:一旦发现本群作弊，所有金牌作废。我没有想到这个规律，所以我又解放了。原来自助都是我考的，只能用中午和晚上。现在，我不必了。我的同学都是监考老师，这个组的成员对他的监考更是严格。由于不需要监考，自救的时候课间可以在上课，自救的速度也快。真是一举两得啊！
这次期末复习的效果非常明显。比如6组1班3班就是这个班里比较弱的一个组。小组里只有一个稍微好一点的同学，其他都是通过自救成功的。这个组的成员几乎每节课都主动要求我重考。最终，最终成绩是4优，没有失败。而且这个分数与同期相比最大的特点就是优秀率有了很大的提高。从20%左右到40%以上，通过率和平均分都有了很大的提高，我摆脱了全班讲课的局面。反而我是一个彻底的组织者和指导者，这是双赢。
这个复习阶段的调整点也是成功点，就是个人表现不与团体表现脱节，个人表现就是团体表现，团体表现就是个人表现，使团体成员同心同德，有共同的兴趣和目标，从而在很大程度上调动学生的积极性。自从实施以来，学生们好像有了无穷无尽的动力，变被动为主动，要求我学会学习。只有老师是导演，学生成为主角，所以这部剧就变得越来越精彩。
中学教学随笔15
班级管理是学校管理中最基层的管理，是以班主任为核心直接对学生的管理工作。其工作千头万绪、繁杂琐碎。良好的班级管理带来的是一个班集体强大的凝聚力和战斗力。笔者从事班级管理已有多年，深深的感受到其工作的艰辛和劳累。有过成功也有过失败，由不成熟到成熟。探索了属于自己的管理方法――“无为而治”。
一、“有为而治”科学实施评估机制，强化班级管理
“无为而治”并非是无所作为，放任自流。相反，“无为而治”的前提是“有所为”，建立完善的管理机制，实施科学管理。
1、班训。这是一面旗帜，是奋斗的动力，凝聚每个学生的心。入手一个班级，要科学的酝酿班训，必需征求学生的意见，更重要的是让每一位同学能接受，并时刻激励自己。
2、班规。在校规的前提下，结合具体班级的情况，制定一套完整、科学、行之有效地规范的班规。班规的制定同样要来自学生，并要不断地完善，短小精悍、内容实在，贴在墙上使同学们烂熟于心，并付诸行动。让学生时常将自己的行为与之对照，反省自己。这些基础工作做好了班级管理就会方便、迅速公正。
3、科学管理，民主监督。“不以规矩，不成方圆”。制定了班规班训，建立了严格的管理机制，但贵在落实。班级管理中最重主要的要落实到位。尤其是要做到早发现、早落实，这必须形成科学的民主监督管理制度。：“纵横建制、双管齐下”，充分发挥学生自主参与意识。
（1）班主任――常务班长――各委员――小组长――学生。设立常务班长一名，负责班级所有事务。开展工作时要直接向班主任负责，并要指导值班委中总负责的一位班长开始工作。下设学习委员、纪律委员、生活委员、文体委员、宣传委员，这些班委会成员主要负责班级的日常学习，认真地填写班级日志、量化检查、文体卫生、公物管理以及维持良好的班级形象。他们直接向常务班长负责，合格、公正的搞好每月一次由班为主持小组考核、评比、划分等级（优、良、一般、差）促进各小组间的竞争。
（2）实施班委值周管理制度。每周民主选举6位同学组成一周的值周班委，产生值周班长一位，其余5位同学负责学习、体育、纪律、卫生等日常事务。每周一开始接管，周末写出本周详细工作总结，并同班委主持评估，划分等级（优、良、一般、差），可以连任。值周班委所开展的工作是具体、实在的。每周行使班主任所享有的管理权力，并为班级管理献计献策。
二、无为而治，情境育人，充分培养学生的能力
班级管理中，班主任是核心，学生是主体。所谓的团队意识，就是有了核心和灵魂的主体才有血有肉，班级管理才显得生机勃勃，才更有生命力和战斗力。正因为有了前阶段的“有为而治”，班级形成了良好的学习环境和氛围，学生也更有“素养”，此时要给学生提供更为宽松的环境，以便进一步发挥学生的内在意识，管理便达到了“无为而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大胆放松。“无为而治”的精髓在于实现宏观管理，而其关键是培养小助手，用好班干部。优秀的班委会是前提和保障，班主任如同导演、顾问，在给出了总的方针思想后，让其充分的发挥，并充分的'信任、理解和支持。但同时也要求学生明确班主任并不是什么也不问，而是时刻在盯着，学生才有了激情和参与意识。
2、以静制动，依法制班。充分发挥学生的参与意识，班主任并非听之任之，由于学生毕竟是处在成长阶段，性格各异。个性鲜明，问题的发生是难以避免的。此时是导演能力体现的关键时刻，该出手手时就出手，要牢牢的控制住学生的行事原则，适时点拨，便能达到以静制动的效果。
同时让学生参与管理、培养能力，并不是说管理有了随意性，而是要依法治班，否则便偏离了方向。管理才能出成绩，管理才能出效益，正所谓“严师出高徒”。班主任是一个集体，一个学校能否出成果的关键所在。合理，科学的建立、健全一套适合自己班级的管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每一位同学快乐健康的成长，这是我们班主任的希望所在，学校的希望所在，同时也是国家社会的希望所在。
四、“无为而治”班级动态管理的理论思考
1、实施“无为而治”班级动态管理，充分运用了激励的原则。班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程，也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程
2、实施班级动态管理，强化了目标管理原则。在实施“无为而治”班级动态管理中，一是设置目标科学可行，根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。三是制订必要措施，使各班级及每一成员为达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决。五是做好目标的终结考核工作，为下一个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。
3、实施“无为而治”班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理，增强主人翁意识。系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中，综合地、精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。强调自主管理、增强主人翁意识，为班级每一成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。
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