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教育随笔:意外收获

时间:2023-05-15 18:41:40 随笔 我要投稿

教育随笔:意外收获

  在日常学习、工作生活中,许多人都写过随笔吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是小编整理的教育随笔:意外收获,仅供参考,欢迎大家阅读。

教育随笔:意外收获

教育随笔:意外收获1

  新学期到了,每节课如往常一样,一天上美工课用纸折一个气球,当我按照备好的课折完气球问幼儿们:“像气球吗?”孩子们大声说“像”。但一个小小的声音说:“也像小灯笼”,我拿起来自己看了看,确实还真有点像。接着有个小朋友说“老师,咱们把它做成小灯笼吧!”我在心里想为什么不呢。

  接下来开始准备做小灯笼了。我问:“怎样才能更像小灯笼呢?”一个小朋友说:“下边再弄个穗吧!”于是我快速的用纸剪了个穗,粘上。“如果能挂住,用小棍挑着就更像了”一个声音大声说。怎样才能跳起来呢,“弄个绳子就行”,“弄个铁丝”……大家七嘴八舌说着办法,由于没有准备做灯笼,所有材料有限,正在犯愁时,一个小女孩说:“老师用毛线吧!”“用咱们的魔尺当挑灯棍吧。”就这样,不到十分钟,一个简易的小灯笼就出来了,小朋友们拿着自己的小灯笼爱不释手,都开心极了。

  这次美工课因为意外地加进了“小灯笼”,用的时间超出了原来的.备课,但孩子们的兴趣一直很高,都体验了成功的快乐。这真是一次意外的收获。

  我在想,如果每个老师都能做个有心人,能从平时的意外事情中尊重幼儿的意见,抓住机会进行适当的引导和帮助,这样的意外收获还会有很多,这样才能真正体现教育的价值。

教育随笔:意外收获2

  “老师,快来看,雅琪把染料洒到纸上了。”下午第二节是美工课,我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上,就听见孩子们的嚷嚷声。我急忙跑到雅琪的桌子前,果然,不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大,她的调色盒翻了,染料洒到了图画纸上,正向四周蔓延开来。

  看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情,我转念一想,何不将计就计,让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸,摆放在雅琪的桌上,一边将纸上的染料倒在白纸上,一边对孩子们说:“小朋友们,今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术,你们说她变的是什么?你们也学一下吧。”接着,我拿起一张又染料的纸,和雅琪一起吹一吹,提一提,染料在纸上四散开来,忽而粗,忽而细,忽而向上,忽而向下,忽而弯曲,忽而直立······直到染料渗透为止,孩子们越玩越起劲,都想办法让染料尽情地伸展,都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!

  “老师,雅琪的纸上变出了梅花鹿。”“不,是马儿在跑。”“看,我的染料变成了蜘蛛网,还有小蜘蛛在上面呢!”“老师,我的像梅花。”“我的'像大树。”......孩子们争先恐后的说着自己的作品,不断的变幻着自己的魔术,他们的想象力是那么的丰富,那么的开阔,我没想到,一场小小的“意外”,竟让我们有了这么大的收获!

  编辑:cicy

教育随笔:意外收获3

  我的邻居家有这么一个女孩,在幼儿园是个各方面突出的孩子,唱歌、跳舞、弹琴、画画,样样拿得出手,而且性格活泼开朗。谁知跨入小学不到一个月时间,整个人由一个阳光女孩变成了愁眉苦脸的娃,就像被霜打了的茄子,蔫了,实在令人叹息。问其家长原因,原来女孩刚入学时,拼音学起来困难,就失去了学习兴趣,没有了兴趣就更学不好,于是形成恶性循环。其实这样的现象也不少见,从教这几年来,或多或少接触过这样的孩子,作为一名语文教师,我觉得让刚入学的孩子掌握汉语拼音,顺利跨过语文学习的第一道关尤为重要。

  今年,我又接了一年级,有了邻居家女孩的先例,我特别关注学生学习拼音时表现出来的各种现象。课堂上我尽可能采取一些形象直观的手段,创设丰富多彩的实践活动,小游戏,下课了也窝在教室一对一地辅导,但是几星期下来,效果却并不尽如人意。孩子们在学习过程中往往感到学习困难,兴趣就自然减少,刚入学的那份高兴和新鲜感消失了,我也觉得很累,怎么办呢?我苦苦思索着,但也找不出学习拼音的.捷径。难道真要“学海无涯苦作舟”吗?难道还要重复昨天的故事吗?

  某天课后,我看见有个孩子身边围了很多人,还津津有味地念着:“人之初,性本善……”我走过去,这些孩子神气地告诉我:“老师,《三字经》我在幼儿园就读过了。”“我已经会背了!”“读起来很好听的。”看着他们兴高采烈地诉说着,我明白了什么是喜欢学习,什么是快乐学习!那样自豪的神情,让我怦然心动,要是读拼音也这样快乐那就太棒了!突然,一个念头一闪而过:何不把他们爱读的《三字经》放到拼音学习中去呢?给枯燥的拼音学习加点调味剂,输入新鲜血液。心动不如行动!那天刚好学习复韵母“ao、ou、iu”在学生读准这三个复韵母的基础上,我出示了“养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。又不学,老何为。”我一出示,就有好几个孩子主动地读了出来。我进行了以下教学:

  教师:“哪个小朋友能大声地念给我们听一听?”

  (我请了一位把手举得高高的女生,只见她抬头挺胸,一副神气十足的样子,富有节奏感地念了起来。我就请他做小老师,带领大家读一读。)

  教师:“不会读的小朋友不要心急,现在我们学习了拼音,自己也能读了,拼一拼,读一读上面的音节,相信你也可以的!”

  看到第一个孩子读的那么好,小孩子好胜心被激发了,大部分孩子都迫不及待地拼着,读着,几分钟后,小手如林,“我,老师,我会……”在有板有眼的诵读中,一节课就这样结束了。课后,还有不少孩子在念叨着:“子不学,非所宜……”

  这一节课让我增强了信心:原来可以通过诵读《三字经》来激发他们学习拼音的兴趣,提高拼读能力。在后来的语文课上,我都会选择几句后来的语文课上,我都会选择几句与教学有关的句子,让学生拼读。在教学“an、en、in、un、ün”的时候,我除了让学生拼读“三纲上,君臣义。父子亲,夫妇顺。曰春夏,曰秋冬,此四时,运不穷”外,还和学生编了新的“三字经”:点点头,弯弯腰,“an、en、in”,注意“n”。动动手,动动脚,“in、un、ün”,读好“n”,扭扭脖子,伸伸腰,我们来读“an、en、in、un、ün”。学生边做动作边读。等学完了拼音,《三字经》也念了一小部分了。看孩子们读的有滋有味,我增加了诵读的时间。除了课堂上的几分钟,还加进去了晨读10分钟和每天中午的半节课,每天读4句(上不封顶),一般是让他们先自己拼读,我领读几遍后,学生找到节奏,就能大致顺利地读下来了,后来每天让学生推荐读得好的同学来领读。一段时间下来,我惊奇地发现:大部分孩子能大声而自信地拼读音节了。

  诵读《三字经》能带来这么大的变化,是我所不曾想到的,为什么会有这样的效果呢?我静下心来,细细品读回味《三字经》,发现里面的文笔自然流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切,里面的句子短,韵味足,读起来琅琅上口,能带领孩子找到文字的韵律美。我幡然醒悟:在富有韵律的语言中去训练学生的语感,以此来促进学生的拼读能力的提高。这不就是学习汉语拼音的有效途径吗?以前我总是用多种形式练习拼读去突破拼读的难点,其实我可以绕开枯燥的拼读,增强孩子的阅读量,培养孩子的语感来突破拼读的难点啊!尝到了甜头,在接下来的学习中,我都坚持让孩子通读《三字经》,一方面巩固汉语拼音,一方面培养他们的语感。“腹有诗书气自华”,读到一定程度上,学生就读轻松了,读轻松了,他们就更喜欢读了。每天一到校,他们总是饶有兴趣地读、背《三字经》,还相互之间进行比赛。一段时间下来,他们的朗读能力明显提高了不少。

  正如一位名人所说:“细雨洒落大地,短暂的润泽之后,也许没有留下痕迹,然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来时,我们才记起了雨的光临。”诵读《三字经》真是给我的拼音教学带来了意想不到的收获!

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