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教孩子学会谦让王红随笔
无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家收集的教孩子学会谦让王红随笔，欢迎大家分享。
一、教育孩子从肢体做起
根据多年的幼儿教育经验，我觉得对孩子适时使用肢体语言可以强化口头语言的使用效果。特别是对年龄偏小的孩子来说，肢体语言可以使他们柔弱的心灵接受莫大的安慰，使他们觉得在幼儿园像在家中一样温馨，在老师身边像在妈妈身边一样安全。
在幼儿园里，每学期的开始是令所有教职员工最费心思的。特别是托班新生都只有两岁，刚刚离开父母，又换了新的环境，周围都是陌生的人，那种孤独可想而知。孩子是否能早日适应环境除了父母的配合还要看看老师的诱导水平。老师可以教孩子唱歌游戏，可以讲些孩子爱听的小故事，而对那些性格内向的孩子就要用肢体语言来培养师生感情，让他由衷对你产生一种亲近与依恋。那么什么叫肢体语言呢？肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。
比如孩子想妈妈了，被别的小朋友欺负了等等，你可以把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着他的背部，嘴里可以轻轻地说些安慰话，孩子那颗惊恐失措的心会渐渐趋于平静。和孩子谈话最好蹲着，让他能平视你，当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，可以伴些手势和面部表情，让他觉得自己像大人一样被尊重。
教师的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都牵动着孩子的喜怒哀乐，多给孩子一份关爱，你就会多收获一份欢乐！
二、教孩子学会谦让
区域活动时,两个宝宝为了一样玩具争抢了起来,由于游戏时间已临近结束,我没有出面干涉,在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并组织幼儿讨论:一样玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极,都举起了小手,然而,他们的回答大同小异:我谦让,让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出其它的办法，我诧异：这是他们真实的想法吗？要知道他们还只是两周岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄极不相称的顺从，无可否认，谦让是一种美德，但它决不是解决问题的唯一途径，假如我们的教育只能使孩子违心地谦让，那岂不是教育的失败！
我决定通过开展活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人，在我的启发下，幼儿提出：可两人一起玩、轮流着、交换着玩，最后确定玩者，我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会，我看到宇宇玩豪豪手里的小汽车，就用自己的书去和他交换，两人商量后，同意了交换。看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗？当我们的孩子运用这些智慧轻松自如地面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信，我想，这也是教育对多文化世界的一种应答。
三、不爱说话的孩子
凯硕来园的第一个月，除了有一个星期因爸爸离开，他哭了几天之外，大部分的时间是一个人独处一方，一声不响地在独坐独玩中度过的。平时活动也是自行其事。一天上午，我带我们班小朋友去外边玩。看中班的哥哥姐姐玩轮胎，好多小朋友开心地与哥哥姐姐呼应着：“呶，跑了”“又跑了”。可不一会儿，我发觉在我身边的凯硕不见了，我急忙四处寻找，结果在小操场的滑梯处找到了他，他一个人独自在一间小屋内自娱自乐着。
这段时间，我总是千方百计地去亲近他，并与他讲悄悄话，可他所采取的态度是：不理不睬，不声不响，并以沉默不开口来对付你。有时，我组织孩子们活动时，其他小朋友能与我积极呼应，而仁仁却从不呼应，总是一个人坐在教室的一角，不知道他在想些什么。有小朋友称他是“一个不说话的人”。如何让他开口说话？又如何让他能融入到孩子们的群体之中去呢？这正是放在我面前的一个又急待研究的问题。
反思：
加德纳在“智能的结构”一书中讲述二至三岁的婴幼儿时提及皮亚杰的研究成果，认为这正是处于“自我中心主义的阶段，儿童在这一时期仍锁在自己个人的世界的概念中，他尚不能完全把自己置于别人的地位上”。他们是个单维度的人，是一个孤立的个体，“是个内在的社会人”。为此，我想，刚来幼儿园还不到一个月，是否要急于让他开心？是否马上要他融入群体之中？是否要马上对老师进行积极的呼应？此时我反思自己是否过于急躁？从他家人那儿我了解到，他在家里话也是不少的。所以，我改变主意，不是急于去改变他的性格特点，而是更仔细地进行观察，以便作更进一步的了解。《教孩子学会谦让（王红随笔三篇）》
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